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特殊中等職業(yè)學(xué)校檔案式素養(yǎng)積分制度（試行）

唐山人力資源中等專業(yè)學(xué)校

一、研究背景

在國家實(shí)施精準(zhǔn)扶貧、決勝小康的戰(zhàn)略背景下，為落實(shí)習(xí)近平總書記2016年7月28日在河北省唐山市考察時(shí)做出的“2020年全面建成小康社會(huì)，殘疾人一個(gè)也不能少”的重要指示，唐山勞動(dòng)技師學(xué)院與唐山市殘疾人聯(lián)合會(huì)跨界合作，創(chuàng)建陽光分校，對(duì)殘疾有志青年進(jìn)行技能教育。多年的陽光教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)缺乏殘疾人的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，目前此類學(xué)校普遍都是照搬普通中職學(xué)生評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)過高，成效難測(cè)的現(xiàn)象，特殊中等職業(yè)教育學(xué)生評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)勢(shì)在必行。

二、 建立原則

（一） 多方參與原則

1. 政府全方參與

殘疾人的學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)作為辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要指標(biāo)，政府須全程參與，一是政府應(yīng)指導(dǎo)學(xué)校建立評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，搭建學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與家庭、學(xué)校與專家等多方協(xié)同評(píng)價(jià)平臺(tái)，為各方提供支持和保障；二是政府應(yīng)指導(dǎo)學(xué)校建立評(píng)價(jià)制度，為學(xué)校改革提供智庫，參與方案制定，考核實(shí)踐效果；三是政府應(yīng)作為一個(gè)評(píng)價(jià)主體對(duì)殘疾人實(shí)施評(píng)價(jià)，通過舉辦技能競(jìng)賽，公益活動(dòng)的形式考核殘疾學(xué)生技能、素養(yǎng)。

2. 學(xué)校全員參與

學(xué)校作為學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)施的主體，首先應(yīng)建立全員參與評(píng)價(jià)的管理制度，成立品德積分考評(píng)組，學(xué)業(yè)成績(jī)考評(píng)組，自強(qiáng)自立考評(píng)組，全員參與學(xué)生思想道德、技術(shù)技能、健康生活等多個(gè)維度的考核，其次學(xué)校應(yīng)搭建多方合作、協(xié)同評(píng)價(jià)平臺(tái)，學(xué)校應(yīng)作為平臺(tái)的核心節(jié)點(diǎn)完成全程溝通協(xié)調(diào)的重要職能，形成一種“深度調(diào)研——提出方案——應(yīng)用實(shí)踐——調(diào)整方案”的改革范式。

3. 企業(yè)全程參與

企業(yè)應(yīng)全程參與殘疾人學(xué)習(xí)過程，在通識(shí)教育階段，企業(yè)可通過組織公益活動(dòng)，宣講活動(dòng)，宣傳企業(yè)文化，提高學(xué)生認(rèn)同感的同時(shí)考評(píng)學(xué)員的綜合素養(yǎng)；在技能培養(yǎng)階段，企業(yè)專家到校任教考核學(xué)生知識(shí)技能；在全面發(fā)展階段，通過提供專項(xiàng)實(shí)習(xí)崗位，全面考核學(xué)生崗位勝任能力。

4. 社會(huì)全面參與

殘疾人的成長(zhǎng)備受社會(huì)關(guān)注，各界社會(huì)愛心人士在關(guān)懷殘疾人成長(zhǎng)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，也應(yīng)作為第三方評(píng)價(jià)主體對(duì)殘疾人的素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)定。

5.楷模全心參與

成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的殘疾人群是殘疾學(xué)生的楷模，這種榜樣的力量可轉(zhuǎn)化為一種精神動(dòng)力，促進(jìn)殘疾人提升自我，追求卓越。殘疾學(xué)生特別珍重這種來自楷模的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，因此號(hào)召成功創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的殘疾人參與的經(jīng)驗(yàn)分享，技術(shù)交流，考核評(píng)價(jià)等活動(dòng)意義重大。

（二） 全程測(cè)評(píng)原則

傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)不能客觀評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成效，特別是殘疾學(xué)生更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)過程，殘疾學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)該過程化，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它涉及到教育、教學(xué)、見習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等學(xué)校工作的方方面面，學(xué)生從入學(xué)到就業(yè)、創(chuàng)業(yè)甚至學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯，在通識(shí)教育階段，以基礎(chǔ)課、康復(fù)課、素養(yǎng)課程為主，應(yīng)該細(xì)化評(píng)價(jià)過程，以知識(shí)單元為主，完成評(píng)價(jià)，在技能培養(yǎng)階段，以專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課為主，應(yīng)該模塊或技能點(diǎn)為單元，完成過程評(píng)價(jià)，在廣泛發(fā)展階段，以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學(xué)為核心內(nèi)容，應(yīng)緊抓學(xué)習(xí)者需求進(jìn)行模擬就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學(xué)，進(jìn)行綜合性考核，為學(xué)生成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三） 多元評(píng)價(jià)原則

殘疾人職業(yè)教育的評(píng)價(jià)形式不應(yīng)該拘泥于學(xué)課成績(jī)是否達(dá)標(biāo)，更應(yīng)該關(guān)注相對(duì)于個(gè)人是否有所提高，應(yīng)該細(xì)化德育、智育、體育、美育、勞育的評(píng)價(jià)目標(biāo)，將“五育”目標(biāo)細(xì)化成某種知識(shí)與技能，素養(yǎng)與能力等，例如要強(qiáng)化殘疾學(xué)生的家國情懷、綠色環(huán)保、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工匠精神、知識(shí)技能、職業(yè)素養(yǎng)及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的考核與評(píng)價(jià)。

（四） 分類定標(biāo)原則

不同類型、不同殘疾程度的殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有所不同，以肢體殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙技術(shù)為例，輕度、中度、重度肢體殘疾學(xué)生所達(dá)到的課程要求不同，自然評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有所不同，此外專業(yè)相同、殘疾類型、殘疾程度相同的學(xué)生，畢業(yè)意向不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不相同，例如職業(yè)指導(dǎo)課，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)不同方向的學(xué)生，考核要點(diǎn)也不同。

（五） 線上線下原則

殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持線上與線下相結(jié)合的原則，一方面利用智慧校園網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)搭建一個(gè)線上網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，既能夠開通企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)、家庭、模范評(píng)價(jià)權(quán)限，實(shí)現(xiàn)多方協(xié)同共評(píng)，又能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，方便快捷；另一方面采用紙質(zhì)積分檔案（視覺殘疾學(xué)生專用盲文積分檔案）記錄殘疾學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)成長(zhǎng)點(diǎn)滴，包括各階段各維度，展現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)成效，形成一個(gè)有形的積分檔案，與網(wǎng)絡(luò)積分同步，做到虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)態(tài)管理。

三、 評(píng)價(jià)模型

殘疾人中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，它是建立在特殊教育基礎(chǔ)之上的培養(yǎng)某一領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的教育，它的根本任務(wù)是培養(yǎng)能夠自強(qiáng)自立、服務(wù)社會(huì)的殘疾勞動(dòng)者和技能型人才。殘疾人中等職業(yè)教育的價(jià)值所在，正反映在它促進(jìn)殘疾學(xué)生及其家庭脫貧的數(shù)量和質(zhì)量上。殘疾人的中等職業(yè)教育的教學(xué)和評(píng)價(jià)必須以緊緊圍繞“尊重殘疾學(xué)生意愿、遵循職業(yè)教育規(guī)律”為核心，建立一個(gè)多元化、過程化、個(gè)性化、多主體評(píng)價(jià)體系，形成一種機(jī)制和制度，搭建“五方共評(píng)，五育共進(jìn)”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)平臺(tái)?？驁D如圖1所示。

圖1五方共評(píng)，五育共進(jìn)特色殘疾學(xué)生評(píng)價(jià)體系框圖

四、 評(píng)價(jià)細(xì)則

依據(jù)唐山勞動(dòng)技師學(xué)院“三階九方”人才培養(yǎng)模型及各專業(yè)“拼接式”人才培養(yǎng)方案，“坐標(biāo)式”課程標(biāo)準(zhǔn)，殘疾人中職學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)體系建立殘疾學(xué)生成長(zhǎng)積分評(píng)價(jià)制度，該制度以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，結(jié)合多種評(píng)價(jià)形式，以通識(shí)教育、技能培養(yǎng)、廣泛發(fā)展三個(gè)階段為主線，形成政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)、楷模五方共評(píng)，德、智、體、美、勞五育共進(jìn)的特色評(píng)價(jià)機(jī)制，具體細(xì)則如下：

（一） 通識(shí)教育階段

通識(shí)教育階段是根據(jù)不同殘疾類別和殘疾程度將學(xué)生細(xì)分為九個(gè)教學(xué)班級(jí)，每個(gè)教學(xué)班級(jí)開設(shè)不同的通識(shí)教育課程及社會(huì)公益活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，在這一過程德、智、體、美、勞五個(gè)考核維度的評(píng)價(jià)占比如圖2所示，這一階段促進(jìn)注重促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此德智體美勞五育各占20%。政府、學(xué)校、企業(yè)、家庭、楷模各主體考核積分分配情況見表1所示，學(xué)校是評(píng)價(jià)核心主體，在此階段完成對(duì)學(xué)生的五個(gè)維度的考核測(cè)評(píng)。

圖2通識(shí)教育階段的評(píng)價(jià)維度圖

在德育維度殘疾學(xué)生參與政府舉辦的公益活動(dòng)可獲得5積分，學(xué)校品德操行80積分，參與企業(yè)組織的活動(dòng)5積分，家庭活動(dòng)5積分，參與與殘疾就業(yè)、創(chuàng)業(yè)楷?；?dòng)5積分；在智育維度學(xué)生每周20節(jié)課（康復(fù)課程、體育、藝術(shù)課程除外），每學(xué)期20周計(jì)算，合計(jì)400學(xué)時(shí)，按照每4學(xué)時(shí)1積分，學(xué)生學(xué)課成績(jī)除以100后再乘以該課程學(xué)時(shí)積分即得到課程積分，所有課程積分之和即為智育積分；在體育維度學(xué)?？祻?fù)課教師給出的學(xué)科成績(jī)占60積分，家長(zhǎng)給出的成績(jī)占40積分，在美育維度藝術(shù)類課程及文化活動(dòng)占100積分，在勞育維度參加學(xué)校勞動(dòng)教育課程與實(shí)踐活動(dòng)最高可以獲得60積分，家庭禮孝實(shí)踐活動(dòng)占20積分，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)20積分。學(xué)生通識(shí)教學(xué)階段總積分為德、智、體、美、勞五個(gè)考核維度積分的加權(quán)和。

表1通識(shí)教育階段各評(píng)價(jià)主體組織的活動(dòng)及積分權(quán)限表

（二） 技能培養(yǎng)階段

技能培養(yǎng)階段是根據(jù)不同殘疾類別和專業(yè)群將學(xué)生細(xì)分為九個(gè)教學(xué)班級(jí)，每個(gè)教學(xué)班級(jí)開設(shè)不同的專業(yè)基礎(chǔ)課程、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程及社會(huì)公益活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)等，在這一過程德、智、體、美、勞五個(gè)考核維度的評(píng)價(jià)占比如圖3所示，政府、學(xué)校、企業(yè)、家庭、楷模各主體考核積分分配情況見表2所示。

圖3技能培養(yǎng)階段的評(píng)價(jià)維度圖

在德育維度，此階段主要以學(xué)校操行考核為主，學(xué)生最高可獲得100積分；在智育維度學(xué)生（除德育課、體育課、康復(fù)課、實(shí)習(xí)課之外）按照每10學(xué)時(shí)1積分，學(xué)生學(xué)課成績(jī)除以80后再乘以該課程學(xué)時(shí)積分即得到課程積分，所有課程積分之和加上楷模的考評(píng)得分，即為智育積分；在體育維度學(xué)校康復(fù)課教師給出的學(xué)科成績(jī)占40積分，企業(yè)給出成績(jī)占40積分，家長(zhǎng)給出的成績(jī)占20積分，在美育維度參加政府舉辦的公益活動(dòng)最高可獲10積分，參加校園文化活動(dòng)可獲50積分，參加企業(yè)文化活動(dòng)可獲得40積分，在勞育維度參加學(xué)校勞動(dòng)教育課程與實(shí)踐活動(dòng)最高可以獲得20積分，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)占80積分。學(xué)生技能培養(yǎng)階段總積分為德、智、體、美、勞五個(gè)考核維度積分的加權(quán)和。

表2技能培養(yǎng)階段各評(píng)價(jià)主體組織的活動(dòng)及積分權(quán)限表

（三） 廣泛發(fā)展階段

技能培養(yǎng)階段是根據(jù)不同專業(yè)類別和畢業(yè)意向?qū)W(xué)生細(xì)分為九個(gè)教學(xué)班級(jí)，每個(gè)教學(xué)班級(jí)開設(shè)不同方向組織教學(xué)，在這一過程德、智、體、美、勞五個(gè)考核維度的評(píng)價(jià)占比如圖4所示，政府、學(xué)校、企業(yè)、家庭、楷模各主體考核積分分配情況見表3所示。

圖4廣泛發(fā)展培養(yǎng)階段的評(píng)價(jià)維度圖

廣泛發(fā)展階段按照學(xué)生畢業(yè)意向分為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和升學(xué)三個(gè)培養(yǎng)方向：

1. 就業(yè)方向

在德育維度，學(xué)校和企業(yè)均對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行考核，積分分別為20積分、80積分；在智育維度學(xué)?？己藢W(xué)課成績(jī)占40積分，企業(yè)考核實(shí)習(xí)成績(jī)占40積分，就業(yè)楷?？己?0積分，技能鑒定10積分；在體育維度學(xué)校康復(fù)課教師給出的學(xué)科成績(jī)占40積分，企業(yè)給出成績(jī)占40積分，家長(zhǎng)給出的成績(jī)占20積分，在美育維度，參加校園文化活動(dòng)可獲50積分，參加企業(yè)文化活動(dòng)可獲得50積分，在勞育維度參加學(xué)校勞動(dòng)教育課程與實(shí)踐活動(dòng)最高可以獲得50積分，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)占80積分。學(xué)生技能培養(yǎng)階段總積分為德、智、體、美、勞五個(gè)考核維度積分的加權(quán)和。

2.創(chuàng)業(yè)方向

在德育維度，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行考核，積分為100積分；在智育維度學(xué)?？己藢W(xué)課成績(jī)占40積分，企業(yè)考核實(shí)習(xí)成績(jī)占40積分，創(chuàng)業(yè)楷模考核10積分，技能鑒定10積分；在體育維度學(xué)?？祻?fù)課教師給出的學(xué)科成績(jī)占40積分，企業(yè)給出成績(jī)占40積分，家長(zhǎng)給出的成績(jī)占20積分，在美育維度，參加校園文化活動(dòng)可獲50積分，參加企業(yè)文化活動(dòng)可獲得50積分，在勞育維度參加學(xué)校勞動(dòng)教育課程與實(shí)踐活動(dòng)最高可以獲得20積分，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)占20積分，參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐積分占60分。學(xué)生技能培養(yǎng)階段總積分為德、智、體、美、勞五個(gè)考核維度積分的加權(quán)和。

2.升學(xué)方向

在德育維度，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行考核，積分為100積分；在智育維度學(xué)校考核學(xué)課成績(jī)占40積分，企業(yè)考核實(shí)習(xí)成績(jī)占40積分，升學(xué)楷模考核10積分，技能鑒定10積分；在體育維度學(xué)?？祻?fù)課教師給出的學(xué)科成績(jī)占40積分，企業(yè)給出成績(jī)占40積分，家長(zhǎng)給出的成績(jī)占20積分，在美育維度，參加校園文化活動(dòng)可獲50積分，參加企業(yè)文化活動(dòng)可獲得50積分，在勞育維度參加學(xué)校勞動(dòng)教育課程與實(shí)踐活動(dòng)最高可以獲得20積分，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)占80積分。學(xué)生技能培養(yǎng)階段總積分為德、智、體、美、勞五個(gè)考核維度積分的加權(quán)和。

表3廣泛發(fā)展階段各評(píng)價(jià)主體組織的活動(dòng)及積分權(quán)限表

五、 注意事項(xiàng)

（一） 成立學(xué)生評(píng)價(jià)改革專家組，侯淑梅同志任組長(zhǎng)，王威力、馬伶伶任副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)推進(jìn)考核工作。

（二） 本考核方案自2017年春季開始試行，實(shí)行專業(yè)為2016級(jí)民族手工藝品制作專業(yè)各班，不斷實(shí)踐，完善改進(jìn)。

（三） 本方案解釋權(quán)由學(xué)生評(píng)價(jià)改革組所有。

唐山勞動(dòng)技師學(xué)院

2016年12月

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