《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出“高等職業(yè)院校要積極培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)的技術(shù)技能人才”的目標(biāo)要求，深化產(chǎn)教融合、校企合作，融入產(chǎn)業(yè)園區(qū)開(kāi)展人才培養(yǎng)，成為職業(yè)院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與城市經(jīng)濟(jì)同頻共振的重要路徑。[1]在此背景下，梳理和分析高職院校人才培養(yǎng)服務(wù)裝備制造類產(chǎn)業(yè)園區(qū)的現(xiàn)狀、面臨的挑戰(zhàn)與困境、下一步路徑選擇，有助于推動(dòng)高職院校裝備制造類人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)園區(qū)融合發(fā)展。
一、我國(guó)裝備制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才供給現(xiàn)狀
裝備制造業(yè)是為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)防建設(shè)提供技術(shù)裝備的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，是整個(gè)制造行業(yè)核心組成部分，其轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)于我國(guó)整個(gè)工業(yè)體系發(fā)展、國(guó)民經(jīng)濟(jì)效率提升、就業(yè)率增加具有十分重要的作用。[3]2012—2020年，我國(guó)工業(yè)增加值從20.9萬(wàn)億元增至31.3萬(wàn)億元，其中，制造業(yè)增加值從16.98萬(wàn)億元增至26.6萬(wàn)億元，裝備制造業(yè)占規(guī)模以上工業(yè)增加值比重由28%提高至33.7%,2020年對(duì)規(guī)模以上工業(yè)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率超過(guò)70%，中國(guó)已成為全球最大的制造業(yè)國(guó)家。
我國(guó)職業(yè)教育歷來(lái)注重制造業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，專業(yè)目錄是職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置、用人單位選用畢業(yè)生的基本依據(jù)，也是職業(yè)教育支撐服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要觀測(cè)點(diǎn)。2021年3月修訂的新版《職業(yè)教育專業(yè)目錄》，全面落實(shí)了《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》對(duì)職業(yè)教育的要求。與2015年對(duì)比，裝備制造大類專業(yè)原有職業(yè)本科專業(yè)11個(gè)、高職專業(yè)72個(gè)、中職專業(yè)30個(gè)，經(jīng)修訂后職業(yè)本科專業(yè)28個(gè)、高職專業(yè)68個(gè)、中職專業(yè)30個(gè)，裝備制造大類高職專業(yè)占高職?？茖I(yè)總數(shù)的9.1%，裝備制造大類專業(yè)目錄結(jié)構(gòu)基本平衡，專業(yè)總數(shù)略有增長(zhǎng)，其中職業(yè)本科專業(yè)增加17個(gè)。2021年，人力資源社會(huì)保障部《“技能中國(guó)行動(dòng)”方案》為“十四五”期間技能人才工作制定“新增技能人才4 000萬(wàn)人以上”的總體目標(biāo)，提出在結(jié)構(gòu)上要實(shí)現(xiàn)“技能人才占就業(yè)人員比例達(dá)到30%，東部省份高技能人才占技能人才比例達(dá)到35%，中西部省份高技能人才占技能人才比例在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高2～3個(gè)百分點(diǎn)”的目標(biāo)。[5]據(jù)教育部、人力資源和社會(huì)保障部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合印發(fā)的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》預(yù)測(cè)，到2025年我國(guó)制造業(yè)人才缺口將達(dá)到2 985.7萬(wàn)人，缺口率48%。在“軍轉(zhuǎn)民”“民參軍”的軍民協(xié)同科技創(chuàng)新引領(lǐng)下，截至2020年，我國(guó)軍民融合市場(chǎng)規(guī)模為4.89萬(wàn)億元，預(yù)計(jì)2025年將達(dá)到7.68萬(wàn)億元，預(yù)計(jì)每年約有20萬(wàn)專業(yè)技術(shù)技能人才缺口，大量民營(yíng)企業(yè)參與生產(chǎn)制造將極大推動(dòng)裝備制造業(yè)發(fā)展，對(duì)技術(shù)技能人才的需求也將更加旺盛。
從中國(guó)制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)角度，國(guó)務(wù)院2015年部署：“要加強(qiáng)制造業(yè)人才發(fā)展統(tǒng)籌規(guī)劃和分類指導(dǎo)，組織實(shí)施制造業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，加大專業(yè)技術(shù)人才、經(jīng)營(yíng)管理人才和技能人才的培養(yǎng)力度，完善從研發(fā)、轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)到管理的人才培養(yǎng)體系。”從國(guó)家戰(zhàn)略明確提出健全多層次人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)調(diào)把人才培養(yǎng)作為制造強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵因素。目前，我國(guó)裝備制造類技術(shù)技能人才與達(dá)成中國(guó)制造強(qiáng)國(guó)發(fā)展目標(biāo)的需求之間還存在差距，這種差距不僅體現(xiàn)在裝備制造行業(yè)既有技術(shù)技能人才數(shù)量不足上；也體現(xiàn)在人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平與行業(yè)需求不匹配，結(jié)構(gòu)性過(guò)剩與短缺并存，裝備制造產(chǎn)業(yè)人才素質(zhì)提高任務(wù)艱巨，先進(jìn)制造技術(shù)領(lǐng)域人才不足，支撐裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力不強(qiáng)等方面。
二、服務(wù)于裝備制造產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的技術(shù)技能人才培養(yǎng)
裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)集群以聚集效應(yīng)推動(dòng)形成規(guī)模和品牌效應(yīng)，在地方政府的強(qiáng)力推動(dòng)下，以建立產(chǎn)業(yè)園區(qū)、產(chǎn)業(yè)基地的方式，大多建立了從研發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、銷售服務(wù)、維修保障等完整產(chǎn)業(yè)鏈，如西安閻良國(guó)家級(jí)航空產(chǎn)業(yè)基地。除了完整的產(chǎn)業(yè)鏈，創(chuàng)新人才、創(chuàng)新平臺(tái)等創(chuàng)新要素富集也是產(chǎn)業(yè)聚集發(fā)展的重要一環(huán)，如高校、科研機(jī)構(gòu)等。裝備制造產(chǎn)業(yè)集群化進(jìn)程，受到諸多因素的制約，其中技術(shù)技能人才適應(yīng)性問(wèn)題尤為突出。
（一）我國(guó)裝備制造產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展
隨著工業(yè)化和信息化融合不斷深化，新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)逆勢(shì)增長(zhǎng)，高端制造業(yè)、高技術(shù)制造業(yè)進(jìn)入高速發(fā)展階段，形成了門類齊全、具有相當(dāng)規(guī)模和一定水平的產(chǎn)業(yè)體系，裝備制造業(yè)和高技術(shù)制造業(yè)呈現(xiàn)出集群化、信息化和智能化發(fā)展態(tài)勢(shì)。產(chǎn)業(yè)集群現(xiàn)象以馬歇爾理論研究為基礎(chǔ)，馬歇爾在《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》一書(shū)中提出：“產(chǎn)業(yè)集群是一種特殊的組織形式，是生產(chǎn)性質(zhì)相類似的中小企業(yè)集中生產(chǎn)的‘產(chǎn)業(yè)區(qū)’的現(xiàn)象”。產(chǎn)業(yè)集群推動(dòng)一定數(shù)量的企業(yè)在地理區(qū)位、生產(chǎn)要素等方面共建共享，有緊密聯(lián)系、聚集資源、推動(dòng)發(fā)展等重要作用。黨的十九大報(bào)告提出：“促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)邁向全球價(jià)值鏈中高端，培育若干世界級(jí)先進(jìn)制造業(yè)集群?！痹趶?qiáng)化產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同創(chuàng)新、提升產(chǎn)業(yè)鏈核心競(jìng)爭(zhēng)力、構(gòu)建產(chǎn)業(yè)鏈融合生態(tài)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈國(guó)際合作的戰(zhàn)略要求下，制造產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)愈發(fā)凸顯，目前，產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展已成為裝備制造產(chǎn)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)共生發(fā)展的主要模式和重要組織形式。
通過(guò)集群競(jìng)賽的方式，2021年工信部圍繞新一代信息技術(shù)、高端裝備、新材料、生物醫(yī)藥等重點(diǎn)領(lǐng)域，兩個(gè)批次累計(jì)遴選25個(gè)先進(jìn)制造業(yè)集群作為重點(diǎn)培育對(duì)象，支持集群內(nèi)制造業(yè)謀劃一批重大工程和項(xiàng)目，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，致力于打造一批創(chuàng)新活躍、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、規(guī)模領(lǐng)先、有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的先進(jìn)制造業(yè)集群。25個(gè)先進(jìn)制造業(yè)集群主要分布在信息技術(shù)、高端裝備制造、新材料、生物、新能源五大領(lǐng)域，其中高端裝備制造8個(gè)，如成德高端能源裝備產(chǎn)業(yè)集群、陜西西安航空集群等。從區(qū)域分布來(lái)看，我國(guó)裝備制造業(yè)已逐步形成“以環(huán)渤海和長(zhǎng)三角地區(qū)為核心、東北和珠三角地區(qū)為兩翼、中部和西部地區(qū)為支撐”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局。裝備制造業(yè)中新材料、新工藝、新技術(shù)的投用，推動(dòng)上下游產(chǎn)業(yè)鏈銜接更加緊密，產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)更加明顯，如長(zhǎng)沙—株洲—湘潭裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)集群已成為我國(guó)重要的軌道交通、工程機(jī)械、能源裝備生產(chǎn)基地，成都—德陽(yáng)—瀘州—自貢四大產(chǎn)業(yè)基地則構(gòu)建起發(fā)電、航空、采油等產(chǎn)業(yè)集群區(qū)，西南西北主要為國(guó)防裝備制造基地，如成都航空產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈。
（二）裝備制造產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)
1. 裝備制造產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展推動(dòng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)理念革新
在為產(chǎn)業(yè)園區(qū)供給人才時(shí)，不少高職院校存在人才培養(yǎng)目標(biāo)、定位與地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)聯(lián)系不緊密、調(diào)研不充分、專業(yè)課程體系優(yōu)化與調(diào)整不夠及時(shí)等問(wèn)題，導(dǎo)致人才的“服務(wù)力”不足、“適應(yīng)性”不高，“就業(yè)導(dǎo)向”未凸顯，人才培養(yǎng)方案修訂存在時(shí)滯，與快速轉(zhuǎn)型的裝備制造產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，與產(chǎn)業(yè)園區(qū)企業(yè)集群、設(shè)備集成、技術(shù)升級(jí)的要求不相適應(yīng)，最終培養(yǎng)出來(lái)的人才難以滿足產(chǎn)業(yè)園區(qū)企業(yè)需求。為此，需要緊扣“服務(wù)導(dǎo)向”“就業(yè)導(dǎo)向”，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，結(jié)合產(chǎn)業(yè)園區(qū)實(shí)際需求明確人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，從而滿足裝備制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。
2. 裝備制造產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展推動(dòng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系革新
“十四五”是我國(guó)裝備制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)工藝升級(jí)的關(guān)鍵期，諸多集成技術(shù)正在向高可靠性、高實(shí)時(shí)性、高智能化發(fā)展。一臺(tái)生產(chǎn)設(shè)備可能匯集了鋼鐵、合金、塑料、橡膠、尼龍等多種材料，涵蓋了光電、液壓、仿形等多種技術(shù)，采用了材料復(fù)合、材料成型、熱處理等多項(xiàng)工藝。因此，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)水平和解決實(shí)際問(wèn)題能力兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才，需從專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)條件等方面探索適應(yīng)產(chǎn)業(yè)園區(qū)發(fā)展需要的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)裝備制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，打造產(chǎn)業(yè)園區(qū)和高職院校高質(zhì)量發(fā)展的“引擎”。
3. 裝備制造產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展推動(dòng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系革新
人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系建立在對(duì)人才分類的基礎(chǔ)上，不同類型的人才對(duì)應(yīng)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系。黨的十九大報(bào)告提出“職業(yè)教育要深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”。隨著裝備制造產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的綜合化、生產(chǎn)方式的自動(dòng)化，對(duì)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷更新變化，而目前專門針對(duì)裝備制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系接近空白。目前的評(píng)價(jià)方式主要集中在職業(yè)技能鑒定、職業(yè)資格、職業(yè)技能競(jìng)賽、技術(shù)技能人才榮譽(yù)稱號(hào)等定性標(biāo)準(zhǔn)方面，缺乏差異化定量的評(píng)價(jià)指標(biāo)，急需構(gòu)建針對(duì)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型人才的定量、定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。
三、裝備制造產(chǎn)業(yè)園區(qū)發(fā)展趨勢(shì)下技術(shù)技能人才培養(yǎng)的融入困境
《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》提出“提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、以質(zhì)圖強(qiáng)，加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化”的總體要求；黨的十九屆六中全會(huì)審議通過(guò)的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》指出，“推進(jìn)制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)，加快發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系?！边@對(duì)增強(qiáng)高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)園區(qū)良性互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展提出了更高要求。這種互動(dòng)與融入，既涉及職業(yè)院校內(nèi)部治理、辦學(xué)模式、專業(yè)群建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面，還牽扯著高職院校與所處區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等之間的互動(dòng)合作關(guān)系。
（一）辦學(xué)模式方面的融入困境
裝備制造業(yè)作為制造業(yè)中高端產(chǎn)業(yè)的代表，是帶動(dòng)整個(gè)制造產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要引擎，是我國(guó)走向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的重要支撐，具有“高技術(shù)含量、高資本投入、高附加值、高信息密集度、較高的產(chǎn)業(yè)控制力及較強(qiáng)的帶動(dòng)力”等特點(diǎn)。裝備制造類產(chǎn)業(yè)園區(qū)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)建立在獨(dú)特的區(qū)域優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)品價(jià)值鏈長(zhǎng)、產(chǎn)業(yè)鏈完整、資源共建共享的產(chǎn)業(yè)集群之上。裝備制造產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展形勢(shì)下，高職院校人才培養(yǎng)要深度融入園區(qū)，僅依靠?jī)?nèi)部資源、固有治理模式、辦學(xué)模式或形式上的產(chǎn)教聯(lián)盟組織，很難培養(yǎng)制造生產(chǎn)一線需要的，可以快速將工藝、技術(shù)、流程轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。如何將市場(chǎng)機(jī)制引入學(xué)校治理結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的全面融通機(jī)制；如何構(gòu)建適宜多元主體參與辦學(xué)的制度體系、體制機(jī)制規(guī)范，協(xié)調(diào)各辦學(xué)主體關(guān)系，推動(dòng)“產(chǎn)教融合”深度耦合；如何推進(jìn)混合所有制改革，與產(chǎn)業(yè)園區(qū)企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，[9]等等，都是高職院校近年來(lái)亟待破解的問(wèn)題。
（二）專業(yè)群建設(shè)模式方面的融入困境
教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“圍繞各類經(jīng)濟(jì)帶、產(chǎn)業(yè)帶和產(chǎn)業(yè)集群，建設(shè)適應(yīng)需求、特色鮮明、效益顯著的專業(yè)群。”隨著“雙高計(jì)劃”政策落實(shí)，高職院校迎來(lái)了高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展新階段，隨之而來(lái)的是高職院校紛紛改變?cè)袑I(yè)建設(shè)模式，通過(guò)“以群建院”“以院建群”等方式推動(dòng)專業(yè)群建設(shè)，有效發(fā)揮“群”優(yōu)勢(shì)。專業(yè)群本質(zhì)上是打破原有的專業(yè)設(shè)置限制，跨專業(yè)組隊(duì)，合力發(fā)展，但在實(shí)際推進(jìn)中，融入產(chǎn)業(yè)園區(qū)的專業(yè)群建設(shè)還面臨種種困境：一是專業(yè)群內(nèi)部各專業(yè)之間貌合神離，人才培養(yǎng)缺乏跨專業(yè)跨崗位綜合訓(xùn)練，群內(nèi)相關(guān)要素缺乏統(tǒng)一性，師資隊(duì)伍、專業(yè)基礎(chǔ)課程、實(shí)訓(xùn)基地存在壁壘，各專業(yè)之間尚未形成深層次的支撐和依賴關(guān)系。二是與產(chǎn)業(yè)園區(qū)的適應(yīng)性不足，專業(yè)設(shè)置、專業(yè)群打造與產(chǎn)業(yè)園區(qū)的崗位群之間存在不適配和傾斜現(xiàn)象，專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)契合度低，專業(yè)群聚集效應(yīng)未能充分發(fā)揮。
（三）人才培養(yǎng)模式方面的融入困境
人才培養(yǎng)模式主要指實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的手段和方法，包括課程、教材、教學(xué)等關(guān)鍵要素。隨著裝備制造產(chǎn)業(yè)聚集發(fā)展，職業(yè)院校傳統(tǒng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式問(wèn)題逐步顯現(xiàn)。一是課程體系融合性特征不明。課程開(kāi)發(fā)實(shí)際操作中開(kāi)發(fā)主體是學(xué)校專業(yè)教師，企業(yè)工程技術(shù)人員實(shí)際參與度不高，校企合作“兩張皮”問(wèn)題未得到有效解決。二是教材與崗位要求脫節(jié)。職業(yè)院校教材的修訂周期、更新?lián)Q代周期較長(zhǎng)，導(dǎo)致教材難以跟上產(chǎn)業(yè)技術(shù)和工藝革新步伐，不能及時(shí)反映行業(yè)新技術(shù)、新知識(shí)、新動(dòng)態(tài)。三是實(shí)踐教學(xué)環(huán)境并非真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境。高職使用的教學(xué)設(shè)備多來(lái)自合作企業(yè)贈(zèng)予或低價(jià)轉(zhuǎn)出，不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)園區(qū)新技術(shù)的教學(xué)需要。裝備制造類專業(yè)與其他專業(yè)相比，對(duì)于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備的要求更高，常常是購(gòu)買時(shí)還是新設(shè)備，使用時(shí)已經(jīng)落后于真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，嚴(yán)重影響技術(shù)技能人才適應(yīng)性培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。四是教學(xué)與各類技能競(jìng)賽脫節(jié)，技術(shù)技能跟不上裝備制造產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)發(fā)展。
四、融入產(chǎn)業(yè)根植園區(qū)的裝備制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)路徑
遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，運(yùn)用系統(tǒng)工程的方法進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，從辦學(xué)模式、專業(yè)群建設(shè)模式、人才培養(yǎng)模式三個(gè)層面探索如何融入產(chǎn)業(yè)、根植園區(qū)，構(gòu)建裝備制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)系統(tǒng)解決方案。
（一）探索深度融入產(chǎn)業(yè)園的“三融兩生兩進(jìn)”辦學(xué)模式
1.推進(jìn)三融合，創(chuàng)新校企合作切入點(diǎn)
以構(gòu)建產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展生態(tài)圈為目標(biāo)，按照產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)發(fā)展需要，運(yùn)用系統(tǒng)工程方法和職業(yè)教育理論，以“文化共融、資源共享、發(fā)展共贏”為合作辦學(xué)新理念，以“名企引領(lǐng)、名校主導(dǎo)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共建共享、互利共贏、共同發(fā)展”為合作辦學(xué)新路徑，引企入校，建專業(yè)育人才，引高端設(shè)備供應(yīng)商共同生產(chǎn)產(chǎn)品，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒車間，從訂單到定制到現(xiàn)代學(xué)徒制的工學(xué)結(jié)合深度迭代升級(jí)解決與頭部企業(yè)辦學(xué)難合作、與產(chǎn)業(yè)園區(qū)融入不深入的問(wèn)題。在政府和行業(yè)指導(dǎo)下聯(lián)合頭部企業(yè)成立職業(yè)教育集團(tuán)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟等創(chuàng)新聯(lián)盟、合作組織，以章程制度規(guī)范組織運(yùn)行，創(chuàng)新“產(chǎn)教、軍民、科教”三融合辦學(xué)格局，構(gòu)建校企命運(yùn)共同體。
2.推動(dòng)兩業(yè)對(duì)接，創(chuàng)新校企合作互贏點(diǎn)
與產(chǎn)業(yè)園區(qū)企業(yè)開(kāi)展高起點(diǎn)、多領(lǐng)域的交流與合作，按照“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、跟蹤技術(shù)、凸顯特色”思路，以產(chǎn)業(yè)規(guī)劃為指導(dǎo)，以技術(shù)進(jìn)步為牽引，集聚整合名企名校的技術(shù)、人才和管理三項(xiàng)優(yōu)勢(shì)資源建設(shè)專業(yè)。校企拓展合作領(lǐng)域，豐富合作內(nèi)涵，打造適應(yīng)需求、特色鮮明、效益顯著的專業(yè)群，確保專業(yè)設(shè)置的及時(shí)性和引領(lǐng)性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的高度契合，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)園區(qū)發(fā)展同頻共振，提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)新裝備定型和批量生產(chǎn)的能力和水平，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)、產(chǎn)業(yè)”兩業(yè)共生。
3.推動(dòng)兩同共進(jìn)，成立落戶產(chǎn)業(yè)園區(qū)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院
基于共同的事業(yè)追求和價(jià)值觀，與產(chǎn)業(yè)園區(qū)企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，搭建融合發(fā)展平臺(tái)。基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在傳統(tǒng)共同育人基礎(chǔ)上，校區(qū)共同搭建工程實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)業(yè)集群全產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)等創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。充分利用外部資源，并依托平臺(tái)推進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)包項(xiàng)目，突破工藝設(shè)計(jì)瓶頸，開(kāi)展工藝設(shè)計(jì)及應(yīng)用驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)跨單位協(xié)同工藝設(shè)計(jì)，確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)“協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新”兩同共進(jìn)，有效服務(wù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)和高職教育高質(zhì)量發(fā)展。同時(shí)校內(nèi)教師在真實(shí)項(xiàng)目中得以鍛煉成長(zhǎng)，為教學(xué)改革提供方向和素材，為開(kāi)展精準(zhǔn)課改和編寫(xiě)活頁(yè)教材奠定基礎(chǔ)。
（二）構(gòu)建“精準(zhǔn)設(shè)置、聚力共建、集群發(fā)展”專業(yè)集群化建設(shè)模式
1.以“精準(zhǔn)設(shè)置”為前提，超前領(lǐng)先設(shè)置專業(yè)
依托產(chǎn)業(yè)園區(qū)頭部企業(yè)的技術(shù)、人才和管理等領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，以“預(yù)研介入、試制培養(yǎng)、量產(chǎn)供給”的專業(yè)建設(shè)思路，跟蹤產(chǎn)業(yè)園區(qū)進(jìn)行預(yù)研，精準(zhǔn)、超前設(shè)置專業(yè)，與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)同步開(kāi)展人才培養(yǎng)，確保高職院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展并跑，人才供給與園區(qū)人才需求相適應(yīng)。
2.以“聚力共建”為核心，樹(shù)立專業(yè)領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)
按照“專業(yè)共建、人才共育、文化共融、過(guò)程共管、成果共認(rèn)”要求，集聚整合校企優(yōu)質(zhì)資源，共建高水平專業(yè)（群），打造“專家+名師”領(lǐng)銜的專兼結(jié)合“雙師”教師團(tuán)隊(duì)，緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展，聯(lián)合企業(yè)，合作共建一批集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)為一體的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)信息、人才、技術(shù)與物質(zhì)資源共享，確保專業(yè)建設(shè)的引領(lǐng)性和先進(jìn)性
3.以“集群發(fā)展”為路徑，推進(jìn)專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)
按照“資源效用最大，服務(wù)能力倍增”原則，與企業(yè)共同構(gòu)建“專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享”的專業(yè)群，推動(dòng)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)銜接，形成為學(xué)校育人提速、為企業(yè)發(fā)展培優(yōu)、為社會(huì)進(jìn)步賦能的專業(yè)集群化發(fā)展整體解決方案，有效促進(jìn)產(chǎn)教、校企的良性互動(dòng)發(fā)展
（三）形成適應(yīng)產(chǎn)業(yè)園區(qū)發(fā)展的裝備制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式
1.校企共同確定培養(yǎng)目標(biāo)
為產(chǎn)業(yè)園區(qū)培養(yǎng)裝備制造技術(shù)技能人才，首先要確定人才培養(yǎng)的定位，深刻認(rèn)識(shí)裝備制造類人才并非勞動(dòng)密集型人才，而是具備一定技術(shù)技能的應(yīng)用型人才；其次要結(jié)合產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)發(fā)展需要找準(zhǔn)目標(biāo)，與產(chǎn)業(yè)園區(qū)聯(lián)合開(kāi)展招生招工，突出人才培養(yǎng)的差異化，進(jìn)行精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)，針對(duì)產(chǎn)業(yè)園區(qū)裝備制造企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求輸送高質(zhì)量的裝備制造類技術(shù)技能人才。
2.校企共同建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
教育部《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》指出：“培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，是高等教育支撐經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求?！比谌氘a(chǎn)業(yè)園區(qū)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院要敢于突破傳統(tǒng)的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與模式，增強(qiáng)對(duì)人才長(zhǎng)遠(yuǎn)績(jī)效和人才發(fā)展?jié)撡|(zhì)的定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)指標(biāo)研究，探索構(gòu)建可以評(píng)價(jià)發(fā)展、成長(zhǎng)過(guò)程的長(zhǎng)效、差異化評(píng)價(jià)指標(biāo)，探索以園區(qū)產(chǎn)業(yè)為核心的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)深度融合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)規(guī)范，逐步形成園區(qū)、企業(yè)、學(xué)?；フJ(rèn)互通的評(píng)價(jià)體系。
3.校企共建課程共同教學(xué)
一是開(kāi)發(fā)“崗課賽證研”五融合的課程體系，校企聯(lián)合推進(jìn)崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)內(nèi)容、實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)接職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目、技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)反哺教育教學(xué)，整合公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和實(shí)踐教學(xué)課等課程，同時(shí)將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)、世賽標(biāo)準(zhǔn)和科研項(xiàng)目成果引入，建構(gòu)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)園區(qū)發(fā)展的課程體系。二是打造一體化現(xiàn)代學(xué)徒車間，根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)新要求和園區(qū)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的特點(diǎn)，聯(lián)合打造具有真實(shí)生產(chǎn)條件和環(huán)境的教室（現(xiàn)代學(xué)徒車間），將承接外包項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，將批量培訓(xùn)項(xiàng)目和世界技能大賽定制培訓(xùn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目、生產(chǎn)案例轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)性教學(xué)案例，縮短從課堂到崗位的適應(yīng)期。三是深化云教學(xué)課堂革命，探索從MES系統(tǒng)到TES系統(tǒng)的數(shù)字化教學(xué)管理系統(tǒng)，校企聯(lián)合推動(dòng)專業(yè)、課程、課堂數(shù)據(jù)互聯(lián)，將產(chǎn)教融合落實(shí)到課堂，落實(shí)到職業(yè)能力的培養(yǎng)中。
面對(duì)5G通信、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新一代信息技術(shù)在裝備制造領(lǐng)域的快速演進(jìn)，數(shù)字化制造、數(shù)字化裝配、精益制造、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同制造的深度融合，當(dāng)下的裝備制造產(chǎn)業(yè)園區(qū)對(duì)一線從業(yè)人員的理論基礎(chǔ)、專業(yè)融合和技術(shù)技能都提出了新的要求，創(chuàng)新型技術(shù)技能人才是加快產(chǎn)業(yè)鏈培育和產(chǎn)業(yè)集群集聚的關(guān)鍵。未來(lái)，還需進(jìn)一步深化學(xué)校、企業(yè)和區(qū)域的合作，革新人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)體系與評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)人才鏈、技術(shù)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接，提高等職業(yè)教育系統(tǒng)對(duì)產(chǎn)業(yè)園區(qū)技術(shù)革新的反應(yīng)能力，以更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
來(lái)源：中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育
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