2019年已行至年尾,即將迎來(lái)的就是新年,孩子們也都要放假了。但是一提到放假,許多幼兒教育者就十分頭疼。因?yàn)槊看渭倨诮Y(jié)束的時(shí)候孩子回到幼兒園就又哭又鬧,實(shí)在是難搞。那么保定學(xué)前教育學(xué)校為您支支招吧!
“假期綜合征”都有哪些狀態(tài)?
狀態(tài)一:分離焦慮,對(duì)入園感到恐懼。孩子暑假在家不僅自由,而且也是家庭成員關(guān)注的焦點(diǎn),回歸集體生活后,孩子難免會(huì)產(chǎn)生失落感,對(duì)上幼兒園這件事又產(chǎn)生了恐懼的情緒。
狀態(tài)二:精神不足,注意力不集中。孩子表現(xiàn)出注意力不集中,且容易打哈欠的情況,主要是由于開(kāi)學(xué)時(shí)生物鐘還沒(méi)有調(diào)整過(guò)來(lái),生物鐘的紊亂造成睡眠不良,繼而引發(fā)精神不振。
狀態(tài)三:情緒不穩(wěn),任性脾氣暴。暑假期間孩子看電視的機(jī)會(huì)比較多,如果受到有打斗或暴力的電視節(jié)目的影響,孩子在開(kāi)學(xué)時(shí)自然就會(huì)在行為上做出相應(yīng)的表現(xiàn)。
狀態(tài)四:感冒發(fā)燒,免疫力降低。這是典型“幼兒入園焦慮征”的外部表現(xiàn),孩子在暑假里過(guò)度地玩耍產(chǎn)生的肌體疲勞,若沒(méi)有及時(shí)緩解,等到正式開(kāi)學(xué)時(shí),就會(huì)造成免疫力降低,容易感冒發(fā)燒。
該如何應(yīng)對(duì)孩子的“假期綜合征”?
巧用環(huán)境,滿足孩子的精神需求
環(huán)境是永恒不變的有效課程載體,《幼兒園工作規(guī)程》中指出:創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。對(duì)于極度思戀親人無(wú)心活動(dòng)的孩子,教師可以先從班級(jí)環(huán)境介入,比如開(kāi)學(xué)初在班級(jí)里設(shè)置一個(gè)“私密屋”,教師可在“私密屋”里多準(zhǔn)備一些和孩子的親人有關(guān)的東西,如孩子和家人的合照,或是孩子有特殊感情的玩偶等,屋里鋪上舒適的地毯或靠墊,讓孩子可以隨時(shí)到屋里坐一坐、躺一躺,滿足他們的依戀感和安全感。
其次,教師可從心理環(huán)境上介入,多和孩子交談,多撫摸孩子的臉、手、頭發(fā)等,多和孩子擁抱,這樣肢體親密的接觸會(huì)滿足孩子的精神需要。
借助故事,進(jìn)行積極的心理暗示
教育心理學(xué)指出:生理的動(dòng)作和心理相互影響,生理可以極大地塑造心理,同樣心理也會(huì)極大地影響生理行動(dòng)。以此為出發(fā)點(diǎn),教師可以通過(guò)講故事的方法,給孩子積極的心理暗示,讓孩子自己悟出道理,并促進(jìn)行為的改善。
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