厭學是一個世界性的問題，也引發(fā)了國內外眾多教育人士的注意，對厭學這一行為進行了廣發(fā)的觀察和研究。唐山森泰教育今天帶大家一起來了解下國外對青少年厭學問題的探討，讓大家對于學生厭學有個清晰的了解。
國內認為厭學是指學生對學習否定的內涵反響傾向，包括厭學心情、厭學心情和厭學做法，主要特征是對學習討厭惡感，乃至感到痛苦，因此常常逃學或曠課。詳細表現(xiàn)為消沉對待學習活動，對學習知道存在誤差，感愛上消沉對待學習，做法上自動遠離學習。
國外對于厭學這個問題，常以“學習厭倦”和“逃學”來表達這種行為。認為影響響美國學生中途停學的要素大致可概括為：校園要素、家庭要素、自個要素和社會要素四個方面。常常細究“逃學”背面的社會因素、經濟因素、校園因素等方面的研討，重在通過校園平時各種教學活動和習慣每個學生的特性、才能的輔導，培養(yǎng)學生的主體性，并使其在杰出的團體環(huán)境中構成正確的人際關系，避免厭學的發(fā)生。
國外對學生厭學問題的探討總結了以下厭學原因和解決方法
1、 厭學成因剖析
對于孩子厭學類型深層內涵心思動因：(1)自我導向的偏失；(2)自立學習動機被代替；(3)有關心思需求被忽視；(4)自我同一性發(fā)展的困惑。鄧家金以為學生厭學的因素在于：(1)動機缺失；(2)愛好搬運；(3)學習沒有希望；(4)恨屋及烏；(5)感愛饑渴；(6)物極必反。也有研討者總結了大致以下幾個方面的因素:(1)教師教學方法陳腐，教學內容單調，教學才能不足；(2)考試過于頻頻，教學管理過于看中分數(shù)；(3)
家庭教學方式不妥，爸爸媽媽“唯成果論”，對孩子的學習進行高壓管教；(4)老師、爸爸媽媽與學生溝通不行，情感關心缺失；(5)學生本身學習意圖不明確，缺少學習愛好，學習自控力差。
2、 厭學疑問的防治與糾正戰(zhàn)略
對于厭學問題，第一，認為運用個別心理咨詢、集體心理咨詢等手法能夠有效且明顯地改善厭學心思，但要徹底消除厭學心思則還需求輔以別的干涉手法。為了使厭學的學生轉變?yōu)楹脤W生，最有效的戰(zhàn)略是：榜首，鼓舞獵奇與探索；第二，讓學生體驗到學習的趣味；第三，給予學生成功的滿意和失利的挑戰(zhàn)；第四，適時地給予學生恰當?shù)馁p罰；第五，為學生營建杰出的學習環(huán)境；第六，樹立融洽的師生關系；第七，培育學生具有杰出的學習習氣。滕文榮提出要消除中學生的厭學情緒，社會、學校和家庭都必須采取相應的辦法和對策，齊抓共管，構成合力，才干到達教學的意圖。
