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找學(xué)校

厭學(xué)問題是當(dāng)今學(xué)生中最常見的一種心理問題,他的成因很多。而學(xué)習(xí)動力缺乏則成為厭學(xué)的主要特征。由于學(xué)生年齡小,認(rèn)識能力有限,對于學(xué)習(xí)的重要性往往認(rèn)識不足。多數(shù)學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一件苦事,體會不到學(xué)習(xí)的樂趣,再加上來自社會、學(xué)校和家長等方方面面的種種壓力,最終使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動力,產(chǎn)生厭學(xué)問題。對于這類學(xué)生的心理輔導(dǎo),必須緊緊抓住“學(xué)習(xí)動力”這個突破口,以明確學(xué)習(xí)目的為核心,以塑造良好個性為目標(biāo),采取認(rèn)知療法、情緒療法和行為療法相結(jié)合的輔導(dǎo)方案,運用分層遞進(jìn)目標(biāo)達(dá)成法來實現(xiàn)目的。實踐證明是有效的。

       隨著社會的開展,家長對孩子的教育問題日漸關(guān)注,對孩子的學(xué)習(xí)也是投入十分大。可是如今又有一大批的孩子對父母的付出不了解,或多或少有一定的厭學(xué)狀況,那么孩子為何厭學(xué)?孩子厭學(xué)了家長和教師該怎樣辦?
對于厭學(xué)的原因,應(yīng)從以下幾方面來分析。
1、從學(xué)生自身來看:學(xué)習(xí)目的不明確,看不到讀書的作用,對學(xué)習(xí)活動不感興趣,缺乏正確的理想和志向,自我控制力差,缺乏自信和勇氣,環(huán)境關(guān)系和人際關(guān)系也導(dǎo)致他產(chǎn)生心理困擾。
2、從家庭方面來看:沒能給孩子以良好的家庭教育,尤其是家長教育方法簡單粗暴,或溺愛,或?qū)V?,使得孩子無所適從,不良的家庭氛圍造成了孩子的許多不良性格如:自卑,孤獨等。
3、從學(xué)校教育來看:教師和學(xué)生的溝通還不到位,師生之間關(guān)系不融洽和諧,尤其是長期以來,對學(xué)生的關(guān)心了解太少,沒能根據(jù)個體情況實施有針對性的、有效的教育方式,及時進(jìn)行心理干預(yù),而老師與家長的要求不一致,使小宇更感迷茫。
4、從社會方面來看:學(xué)生的課余生活不是抱著電視機,就是混跡與游戲機房,從而沾染了不少不良習(xí)氣,受到了不良影響。
        厭學(xué)的學(xué)生普遍學(xué)業(yè)成果較差,在學(xué)習(xí)上屢遭失敗,常受家長的指責(zé),教員的批判,同窗的冷遇,因而他在學(xué)習(xí)上就會悲觀絕望、自暴自棄,學(xué)習(xí)對他們來說便是一種繁重的擔(dān)負(fù),基本談不上興味喜好。因而,教員要耐煩細(xì)致地對他們停止個別輔導(dǎo),在課堂發(fā)問時,向他們提出比擬淺的,簡單的問題,答對了應(yīng)及時鼓舞,這樣他就會產(chǎn)生一種“我也能答復(fù)教員發(fā)問,我也能學(xué)好功課”的自信心,即便答錯了,教員也不能抱怨和怒斥;還能夠讓學(xué)生盡可能多地列出本人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與優(yōu)點,讓學(xué)生列出本人曾經(jīng)有過的勝利之舉。讓學(xué)生承受同桌和四周同窗對他學(xué)習(xí)上的某一點好的行為習(xí)氣的贊揚等。這樣在愛撫和鼓勵中協(xié)助學(xué)生樹立樂學(xué)的心理,給予他們克制艱難的勇氣和內(nèi)驅(qū)力,從而喚醒學(xué)生慵懶的內(nèi)心。
培育孩子完善的人格是根基
       從常碰到的狀況看,形成學(xué)生厭學(xué)心理的緣由普通分三個方面:
       一是我們?nèi)缃竦暮⒆咏邮芰υ絹碓讲睿共ㄕ鄄拍芎苋?,但家長和社會對其希冀值卻越來越高。孩子甘愿躲到家這個蛋殼里,也不愿去學(xué)校。
       二是我們的教育目前都是向成果看齊,短少一個全面權(quán)衡孩子的規(guī)范。家長對孩子的生長沒有正確、及時地引導(dǎo)教育,對孩子的生活才能、義務(wù)感、健全人格等教育都極度缺乏。只要在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)問題時,我們才覺得有問題了。
       三是還有很多孩子由于迷上網(wǎng)絡(luò)游戲而厭學(xué)。由于孩子的生活相對單調(diào)乏味,沒有快樂體驗,所以才專注于此。
       良好的教育(學(xué)校、家庭、社會)能夠使一些厭學(xué)學(xué)生走出窘境。因而,我們要從學(xué)生自身動手,抓好學(xué)校這個教育主陣地,站在心理學(xué)的角度去研討學(xué)生的需求,投其所好,多鼓舞、多支持、多協(xié)助,停止耐煩細(xì)致的心理教育,優(yōu)化外部環(huán)境,爭取家庭配合,使厭學(xué)的學(xué)生在對等、民主、關(guān)愛和睦的環(huán)境中身心得到安康全面的開展。

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