在日常生活中，有厭學(xué)情緒的兒童青少年其實(shí)不在少數(shù)。有些只是在程度上不那么嚴(yán)重，自我和家長能夠幫助其克服或者調(diào)整。而那些情形嚴(yán)重的，則需要進(jìn)行心理咨詢的積極干預(yù)和幫助了。那么，這種厭學(xué)情緒的心理表現(xiàn)都會(huì)有哪些呢?
(1)推脫責(zé)任
這些有厭學(xué)情緒的孩子，往往簡單的把失敗的原因推向外部，不能客觀地分析學(xué)習(xí)成績不良的主觀因素，無法做到檢查自我，吸取教訓(xùn)。他們很可能將考試成績不好歸因于老師講課沒有講清，卷子印的不清楚，或者老師閱卷不公平等等。其實(shí)他們的心里對(duì)失敗的原因很清楚，只是不敢正視自己的不足，用這種方式來掩蓋和推卸自己的責(zé)任。
(2)精神勝利法
具有厭學(xué)情緒的孩子，在受到挫折時(shí)，不是分析原因，而是回避現(xiàn)實(shí)，想方設(shè)法改變周圍人對(duì)自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回憶中，或者會(huì)在自我幻想中夸大自己的學(xué)習(xí)和能力。這些孩子的行為方式、心理特征、思維活動(dòng)都與這些孩子的年齡不相稱，這種自我安慰的心理表明這些孩子對(duì)自我現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的嚴(yán)重回避。
(3)合理化
這些孩子往往把自己學(xué)習(xí)上的失敗給合理化，他們用這種防御機(jī)制來取得自己心理上的平衡。比如說，當(dāng)他們達(dá)不到所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就會(huì)否定或指責(zé)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不合理，盡量找些看似合理的借口，使目前的失敗趨于合理化，顯得失敗是很正常的，從而使自己減少自我形象與受挫感的反差，避免激烈的內(nèi)心沖突。
(4)自我保護(hù)
這些孩子在學(xué)習(xí)上受挫以后，會(huì)向他人列舉出眾多的受挫伙伴，表明自己與 這些伙伴一樣，并不是最差的，以此來推脫因受挫而產(chǎn)生的心理壓力。實(shí)際上這是一種錯(cuò)誤的社會(huì)化比較方式，主要就是為了自我保護(hù)，避免被批評(píng)指責(zé)，降低自己的心理壓力。
(5)自我貶低
一些厭學(xué)孩子在學(xué)習(xí)成績上遇到挫折后，自覺低人一等，極端自卑，感到自己在各個(gè)方面都不如別人。不能從客觀的分析中堅(jiān)信自己的學(xué)習(xí)能力，反而陷入自我懷疑，自我否定，認(rèn)為自己的智力發(fā)育落后，不是學(xué)習(xí)的材料。他們相信目前的失敗是由于自己的能力不如別人，所以失敗也是自然的事情，而這種情況是不能通過自己的努力來更改的。
以上這些心理活動(dòng)往往會(huì)給厭學(xué)孩子帶來更大的心理問題，使得學(xué)習(xí)困難成為惡性循環(huán)，不容易得到改善。
