厭學(xué)的學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識是存在偏差的。有的認(rèn)為學(xué)習(xí)成績對自己未來發(fā)展和前途沒有必然聯(lián)系，有的認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力差而喪失學(xué)習(xí)的信心。
有這么一個故事，科學(xué)家把一條梭子魚放進一個有許多小魚的水池里，如何時候梭子魚餓了，只要張張嘴，把小魚吞進去就行了。過了一段時間，科學(xué)家用一個玻璃瓶罩住了梭子魚。開始時，小魚在瓶子外面游來游去，梭子魚就迎上去，但每一次都撞在瓶壁上。慢慢的它也不會再張嘴了。最后，這條可憐的梭子魚活活的餓死了。而事實上梭子魚原本并不笨是“無能感”最終害死了它。這正是美國教育家凱茨在孩子身上發(fā)現(xiàn)的，他稱之為“習(xí)慣性愚蠢”。有很多學(xué)生就是經(jīng)歷了一次次挫敗，喪失了自信，失去了信心，走上了厭學(xué)之路。
我們應(yīng)該知道家庭中的物質(zhì)環(huán)境，學(xué)習(xí)氛圍、家庭教育方式等等都會給孩子帶來影響。比如家中對孩子不切實際的期望就會給孩子造成巨大的心里壓力從而令其喪失學(xué)習(xí)樂趣。這是朝陽區(qū)某中學(xué)高二學(xué)生小飛和記者聊天時說起的一段話。
“我經(jīng)常都不知道自己在想什么，也不知道自己想要什么，好像從記事起，我的爸爸媽媽就不斷地拿別人和我比。他們既然認(rèn)為別人好，就讓別人做他們的兒子好了。再說我不是不想學(xué)好，我也在努力，可為什么我的成績他們都看不到呢？我甚至都不想再呆在家里了，我討厭任何人，為什么他們都不能了解我呢？”
家長的過度得關(guān)注成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，當(dāng)這負(fù)擔(dān)難以承受之時，孩子就會焦慮、抑郁、神經(jīng)哀弱，只有選擇逃離學(xué)習(xí)。以及社會環(huán)境因素，學(xué)生迷戀##和娛樂場所違規(guī)開放的電子游戲并且##其中最終導(dǎo)致厭學(xué)。
請看下面的案例：平平從小就聰明好學(xué)，數(shù)學(xué)成績在班上一直名列前茅，常常利用課余時間研究一些趣味數(shù)學(xué)題。但是他發(fā)現(xiàn)自己與同學(xué)之間越來越玩不到一起去了，因為他不懂游戲，而同學(xué)們課后閑聊的內(nèi)容基本上不離游戲。為了與同學(xué)有“共同語言”，他開始鉆研游戲，迷戀上了電子游戲后聰明的平平玩游戲也同樣出類拔萃，從而深受小伙伴的推崇。由于常常熬夜在學(xué)校上課的時候很難集中注意力，專心聽課，以至與學(xué)習(xí)成績一落千丈。成績的下降，##的精彩，讓小平難以對學(xué)習(xí)保持興趣了。
這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，那我我們該如何認(rèn)知這些問題呢？其實，孩子厭學(xué)并不可怕，可怕的是孩子在迷途中找不到前進的方向，一味的追求所謂精神上的歡愉，漸漸地冷落社會排斥真實的世界，作為家長有責(zé)任也有義務(wù)去發(fā)現(xiàn)孩子的不安因素然后一點點的將他們拉上正軌。
