古語(yǔ)說(shuō)”親其師,信其道”,師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)師生關(guān)系融洽,學(xué)生覺得老師喜歡他、欣賞他時(shí),學(xué)起來(lái)就會(huì)覺得特別有勁。當(dāng)學(xué)生與教師關(guān)系緊張時(shí)。他們會(huì)覺得老師看不起他,甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒,破罐子破摔,干脆不學(xué)了。因此,教師應(yīng)深入到學(xué)生中去,與他們談心,傾聽他們的心里話,在摸清情況的前提下,進(jìn)行分析歸類。制定相應(yīng)的幫扶措施,找到師生心連心的通道,贏得學(xué)生的信賴和配合。作為教育者,要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,經(jīng)常鼓勵(lì)他們進(jìn)步,幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,盡快掙脫出來(lái)。
二、積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長(zhǎng)處,發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)
中小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己以引起老師和同學(xué)們的注意,這種心理需求對(duì)“厭學(xué)生”來(lái)說(shuō)同樣是很強(qiáng)烈的。但事實(shí)上大多的“厭學(xué)生”由于長(zhǎng)期得不到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),由于經(jīng)常受到冷落”心理上越來(lái)越自卑,越來(lái)越消沉,以為自己是一只永遠(yuǎn)飛不上天的“丑小鴨”,因而自暴自棄。因此,教師應(yīng)設(shè)身處地的為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長(zhǎng)處、發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)。比如組織“故事會(huì)”、“演唱會(huì)”,“朗誦會(huì)”、“體育競(jìng)賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的第二課堂活動(dòng),這樣充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性,使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮.從而看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),感到成功的喜悅,進(jìn)而逐步消除厭學(xué)情緒,樹立自新上進(jìn)的信心,以嶄新的姿態(tài)融入到溫暖的班集體中。事實(shí)證明,經(jīng)常受到尊重的學(xué)生,會(huì)更加自尊自愛,對(duì)自己所做的事情才能充滿信心,不會(huì)感到厭倦和無(wú)聊。維護(hù)學(xué)生自尊心,幫助學(xué)生樹立高度的自尊心是施教成功的鑰匙,對(duì)此,無(wú)淪是教師還是家長(zhǎng),都要充分向?qū)W生表現(xiàn)對(duì)出熱忱、喜愛和重視之情。
三、學(xué)校、社會(huì)、家庭相互配合——治理厭學(xué)的凝聚力。
學(xué)校,社會(huì),家庭三結(jié)合,形成一種目標(biāo)同向、工作同步、多管齊下的機(jī)制是十分必要的。作為家長(zhǎng),要時(shí)時(shí)處處紿孩子作出表率,要盡量營(yíng)造——種良好的家庭文化氛圍,使孩子能夠保持身心健康,全心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí),切忌急躁.教師和家長(zhǎng)不能因?yàn)閷W(xué)生不想學(xué)就隨意遷就,使他們半途而廢。要通過(guò)教育引導(dǎo),使學(xué)生始終有明確的努力方向。學(xué)生心中有了確定的目標(biāo)。就會(huì)有意識(shí)地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)去努力。
唐山森泰教育專家指出;總之,是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、復(fù)雜的工作,需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的共同努力。只有全社會(huì)形成一個(gè)尊重科學(xué)、尊重人材的社會(huì)大環(huán)境,深化改革,確實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,給孩子以科學(xué)的教育,才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延,使學(xué)生健康的發(fā)展.