厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)。近年來,家庭、學(xué)校和社會環(huán)境中多種不良因素影響,使得學(xué)生中包括小學(xué)生的厭學(xué)情緒有所增長。兒童厭學(xué)癥作為一種社會病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物,已越來越引起人們的關(guān)注。
許多兒童心理學(xué)專家在進(jìn)行兒童心理咨詢的工作中,常聽到家長說:“老師們都說這孩子聰明,如果能把1/3的心思放在學(xué)習(xí)上,在班上就能成為尖子學(xué)生。他就是貪玩,不愛學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績差,經(jīng)常開紅燈……”
這一類現(xiàn)象在兒童心理學(xué)上就叫做兒童厭學(xué)癥。兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是注意力渙散,學(xué)習(xí)被動,喪失興趣,沒有時間緊迫感,對學(xué)習(xí)不當(dāng)一回事,功課不認(rèn)真。但是,這樣的兒童不僅大多智力正常,甚至不少智力超常,可見,厭學(xué)癥大多是非智力因素造成的。厭學(xué)的兒童對學(xué)習(xí)有一種說不出來的苦悶感,一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂,焦躁不安,他們對教師或家長有抵觸情緒,學(xué)習(xí)成績不好,有的還兼有品德問題;兒童厭學(xué)情緒嚴(yán)重或受到一定誘因影響時,往往會發(fā)生曠課、逃學(xué)或輟學(xué)現(xiàn)象。
孩子的興趣并非天生就有,特別是有逃學(xué)、厭學(xué)行為的孩子的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)淡化,要使孩子學(xué)習(xí)興趣萌發(fā)和強(qiáng)化的確不容易。不過,只要家長用心,辦法還是有的。愛迪生上小學(xué)沒有幾周就因不習(xí)慣于學(xué)校呆板的程序和沉悶的氣氛,對學(xué)習(xí)喪失了興趣。他的母親南菲發(fā)現(xiàn)后沒有責(zé)備他,而是經(jīng)常帶他到小河邊,一面欣賞美麗的景色,一面讀書作題;他們還一同登上了望塔,一面乘涼,一面講述羅馬帝國興衰的歷史知識。這種學(xué)與玩相結(jié)合的方式,很快使愛迪生恢復(fù)了對學(xué)習(xí)的熱情。所以要注意使用不同的學(xué)習(xí)方法,如綜合運(yùn)用聽、說、讀、寫,避免學(xué)習(xí)時間過長使孩子心理上產(chǎn)生厭煩情緒。有條件的家庭還可以配合錄音、錄像等電化教學(xué)手段,提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。
家長對孩子良好習(xí)慣的形成要從小做起,在孩子的學(xué)習(xí)問題上,原則是可以指導(dǎo),但決不包辦代替,讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中確立責(zé)任感和獨(dú)立性。
合理利用時間和大腦,不搞疲勞戰(zhàn)術(shù),以質(zhì)取勝。
培養(yǎng)他與小朋友進(jìn)行交往的能力,改進(jìn)心理上對集體生活的適應(yīng)能力。
對于低能兒童,應(yīng)該進(jìn)行富有針對性的功能訓(xùn)練,采取一些特殊的教育方法。在這方面,應(yīng)該接受專家的指導(dǎo)。