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找學(xué)校

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō):學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī),乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣。興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣, 學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng), 學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的, 主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性, 最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有從以下四點(diǎn)方法:

一、對(duì)學(xué)生確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠谕?/span>

教師一開(kāi)始根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)有水平,提出略高于學(xué)生水平,經(jīng)過(guò)學(xué)生努力可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),此目標(biāo)使學(xué)生既看到了自己與目標(biāo)的差距,產(chǎn)生彌補(bǔ)這一差距的愿望。同時(shí)也看到了目標(biāo)并不是高不可攀的,經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到,這樣便加強(qiáng)了彌補(bǔ)這一差距的動(dòng)力,沒(méi)有目標(biāo)或目標(biāo)過(guò)高、過(guò)低都不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、良好的師生關(guān)系,能使學(xué)生更加渴望學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)某一科目的積極性,還常常與這一科教師的關(guān)系有關(guān),因?yàn)橄矚g老師,進(jìn)而喜歡她所教的科目,因?yàn)橛憛捯粋€(gè)老師,進(jìn)而厭煩她所教科目的現(xiàn)象,那你首先要成為學(xué)生所愛(ài)戴的人,因?yàn)樵趯W(xué)生眼里,教師和所教的學(xué)科不可分,教師是學(xué)科的人格化。所以,教師要熱愛(ài)學(xué)生,用一顆真摯的心去搭建好師生情感,良好的師生關(guān)系是和諧而友善的,它是建立在相互尊重、信任的基礎(chǔ)上的,而良好師生關(guān)系的產(chǎn)生是需要在師生共同生活、共同努力、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中建立起來(lái)的

三、以鼓勵(lì)為主,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和快樂(lè)

教學(xué)要以鼓勵(lì)為主才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這是經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐檢驗(yàn)和心理科學(xué)證實(shí)的正確的教育行為原則。眾所周知,不論是大人還是孩子,在他們付出努力之后,都希望得到社會(huì)或他人的肯定與贊揚(yáng),這是十分自然和正常的,學(xué)生的學(xué)習(xí)也不例外,不要吝惜表?yè)P(yáng)和好的分?jǐn)?shù),贊揚(yáng)要及時(shí)、適度、得法才能夠?qū)崿F(xiàn)。

四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性要善于引導(dǎo)

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,既要激發(fā),又要引導(dǎo)。激發(fā)是指積極性的調(diào)動(dòng)和產(chǎn)生,而引導(dǎo)是指將調(diào)動(dòng)起來(lái)的積極性指向?qū)W習(xí)中最重要的方面。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有時(shí)也是很盲目的,想學(xué)、愛(ài)學(xué)和會(huì)學(xué),學(xué)好之間還有一段距離,只有既想學(xué)愛(ài)學(xué),又能把勁使在點(diǎn)子上,會(huì)學(xué)才能達(dá)到學(xué)好的目的。這之中,教師的正確引導(dǎo)必不可少。如何引導(dǎo)要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和具體情況而定。教師要能夠針對(duì)不同問(wèn)題,給予正確的指導(dǎo),才能使學(xué)生的積極性得以保持下來(lái),并切實(shí)改善學(xué)習(xí)效果。

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