學(xué)生厭學(xué)是當(dāng)今教學(xué)實踐中普遍存在的問題，是令教師和家長感到非常棘手的問題，也是班級管理中的一個難點。厭學(xué)情緒的表現(xiàn)有上課不專心、無故缺席、頂撞老師等。作為班主任如何教育和幫助厭學(xué)學(xué)生，使其積極投入快樂的學(xué)習(xí)中？
一、必須搞清楚學(xué)生厭學(xué)的原因。
一是教學(xué)因素，課程負擔(dān)過重，作業(yè)壓力大，是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的首要原因。二是教師方面的因素，教師偏愛、授課枯燥無味、教師不恰當(dāng)批評引起反感等導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)；三是家庭方面的因素，父母強迫學(xué)習(xí)、家庭不和、打罵引起委屈憤懣等等；四是來自自身因素，因為生理缺陷、自感智力低下、學(xué)習(xí)成績差、對學(xué)習(xí)缺乏信心等因素導(dǎo)致。
搞清楚了原因，就要對癥下藥。無論是何種原因造成的，從老師的角度，都要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。增強學(xué)生自信、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣?？膳c學(xué)生特長結(jié)合起來。其實特長與學(xué)習(xí)并不矛盾，眾多事實表明，有特長的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)一般也不錯，因為它們可以相互影響，由于有特長、有興趣，他們會經(jīng)常受到來自學(xué)校和家庭的表揚和鼓勵，他們的興趣勁頭也會潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來，從而相得益彰。
二、積極地肯定學(xué)生的進步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。
激發(fā)學(xué)生外在動機的方法達到激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機，除對成績優(yōu)秀學(xué)生表彰外，按成績進步名次大小對進步顯著的同學(xué)給予同等表彰，并授予他們學(xué)習(xí)“進步之星”榮譽稱號，不論這些學(xué)生成績起點如何，名次是否靠后，只要他獲得較大的進步，就對他們?nèi)〉玫倪M步給予認同、肯定和表彰。這樣，他們體驗到了成功的喜悅，更大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
三、給學(xué)生“老師看得起我”的感覺。
這種感覺對一個學(xué)生來說非常重要的，對有厭學(xué)情緒的學(xué)生來說則更加重要。 一般情況下，有厭學(xué)情緒的學(xué)生，內(nèi)心深處都有一種自卑感。因為學(xué)習(xí)上的不成功，父母親友對他都有看法，在他自己的心目中，老師、同學(xué)都瞧不起自己，讓他始終抬不起頭來。而如果老師能夠通過某種途徑，讓他覺得“老師很看得起我”，這就為以后的教育和轉(zhuǎn)化打下了良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生有一種“老師看得起我”想法，就可以激發(fā)他潛在的內(nèi)驅(qū)力，慢慢地克服厭學(xué)情緒，促使他走向成功。
四 、盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負擔(dān)。
老師和家長往往一廂情愿地給學(xué)生施壓,當(dāng)孩子的心理和能力達不到和承受不了時就會厭學(xué)。因此，老師和家長要盡量減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況點施教，做到寓教于樂，勞逸結(jié)合。
