學(xué)校教育不權(quán)權(quán)在于提高學(xué)生文化素質(zhì)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)習(xí)自主性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性。讓每一個(gè)學(xué)生能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到愉悅感和成就感，是老師不可推卸的責(zé)任。針對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，老師應(yīng)該如何幫助學(xué)生擺脫心理壓力，從而快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)呢？唐山森泰教育學(xué)校教育專家認(rèn)為可以從以下幾方面著手：
一、喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的自我向上意識(shí)。
厭學(xué)學(xué)生一般學(xué)業(yè)成績(jī)較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常受家長(zhǎng)的責(zé)備，老師的批評(píng)，同學(xué)的冷遇，在學(xué)習(xí)上他們會(huì)產(chǎn)生悲觀失望，自暴自棄的消極情緒，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說已成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，根本談不上樂愉悅感和成就感。因此，老師要耐心細(xì)致地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在課堂提問時(shí)，向他們提出比較淺的，簡(jiǎn)單的問題，答對(duì)了應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，這樣他就會(huì)產(chǎn)生一種“我也能回答教師提問，我也能學(xué)好功課”的信心，如果學(xué)生答錯(cuò)了，老師更要給予鼓勵(lì)。還可以讓學(xué)生接受同桌和周圍同學(xué)對(duì)他學(xué)習(xí)上的某一點(diǎn)好的行為習(xí)慣的贊賞等。這樣在愛撫和激勵(lì)中幫助學(xué)生樹立樂學(xué)的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力。從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識(shí)。學(xué)生厭學(xué)也就會(huì)不攻自破了。
二、更新教育觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
正確的教育觀念是教學(xué)改革的先導(dǎo)。實(shí)施素質(zhì)教育，必須要更新教育觀念．改革傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立一種新型的教學(xué)觀：教——教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)——學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。老師要從知識(shí)和技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、管理者和推動(dòng)者，要尊重學(xué)生的主體性和能動(dòng)性．把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，葉圣陶先生曾說，“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論老師講得多好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無論如何也學(xué)不好的?！币虼?，課堂教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，凋動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生在教學(xué)這一雙邊活動(dòng)過程的參與程度，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而從根本上解決厭學(xué)問題；此外，學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)過重，也是學(xué)生膩煩學(xué)習(xí)的一個(gè)主要原因。要教會(huì)學(xué)生要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，要有適當(dāng)?shù)男蓍e娛樂時(shí)間，放松身心，也就不會(huì)有學(xué)生厭學(xué)的可能了。
