如今，在學生群體中“厭學”已成為常態(tài)，大部分孩子都有或多或少的厭學情緒，或是學習壓力大而導致的壓迫感，或是學習成績差導致的學習成就感缺乏，或是學習無目標、無計劃導致的對學習存在無力感、煩亂感，他們在學習上體會到的只有無盡的苦悶、壓抑、挫敗，這些負面情緒一直纏繞著現(xiàn)在的學生，步步緊逼，最終讓學生開始產(chǎn)生厭學情緒，進而由厭學，最后甚至有可能會發(fā)展成對學習產(chǎn)生恐懼感，走到逃避學習的境地。
我們不禁想問：為什么現(xiàn)在的孩子會厭學呢？為什么現(xiàn)在的孩子生活條件那么好，只需要擔心學習，卻偏偏不喜歡學習呢？到底是哪里出了問題？
首先，應(yīng)試教育模式的缺陷，
應(yīng)試教育把“應(yīng)試”作為唯一或主要的教育目標，應(yīng)試教育模式把“智育”放在第一重要的位置上，從應(yīng)試角度出發(fā)，強調(diào)傳授理論知識和技能，強調(diào)知識的熟練程度，把學習局限在課本范圍內(nèi)，增加了知識學習的乏味感，無形中給學生增加了過重的學習壓力，容易導致學生厭學，同時，也使學生無暇參與課外活動，無法從實踐中去獲得真知，在實踐中去印證和鞏固所學的理論知識，同時，也讓他們錯過了在實踐活動中體會學習樂趣的機會，正因為從學習中無法體會愉悅感和成就感，學生才會慢慢走向厭學。
其次，學校教學理念的偏差。
學校老師只關(guān)注升學率，學生的學習成績，而忽略學生德智體美勞全面發(fā)展的需要，忽略學生身心健康的全面發(fā)展，其實，學校更應(yīng)該做的是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，要把 “升學只是未來人生發(fā)展的一條出路，而不是叭一的出路” 這一理念傳達給學生，努力把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有知識、有紀律的“四有”新人。
最后，家庭教育方法的失當。
受應(yīng)試教育這一教育模式的影響，父母也更多的關(guān)注的是孩子的學習成績，使得很多孩子認為自己是在被逼的情況下學習的，所以他們一開始就對學習存在抵觸情緒，缺乏自主性和學習動力。另外，現(xiàn)在很多家長只顧忙于自己的工作，只專注孩子最后的成績單，而完全忽略孩子學習的過程，孩子在學習上的進步得不到家長的肯定與鼓勵，孩子在學習上遇到的難題無法從家長那里得到解答，孩子在面對學習壓力時無法從家長那里得到心靈撫慰，這些情緒壓抑到一定程度就會全面爆發(fā)，尋到孩子厭學、逃學。
既然已經(jīng)找到孩子厭學這一問題的癥結(jié)所在，就要對癥下藥，問題方能迎刃而解。首先要從應(yīng)試教育的禁錮中解脫出來，不要僅僅專注于學習成績，而更應(yīng)該關(guān)注思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、品格素養(yǎng)的培養(yǎng)；學校教育更是要注意理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，讓學生在實踐中進一步鞏固理論知識，同時，從理論應(yīng)用實踐，實踐檢驗理論中體會學習樂趣；家庭教育中，家長首先要與孩子溝通交流，了解孩子的主觀意愿，要想孩子愛上學習，先得讓孩子在思想認知上接受學習，認識到學習的重要性，能從學習中找到樂趣，體會成就感，之后，家長要做的就是經(jīng)常關(guān)注孩子的學習過程，經(jīng)予適時適當?shù)目隙ㄅc鼓勵，給孩子以學習動力，不斷激勵孩子成長進步。
