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找學(xué)校

車廂里,我的身旁坐著一位5歲左右的男孩,他雙目有神,眼睛里放著光,興致勃勃地望著窗外,對一切充滿著好奇。他不時地回頭問媽媽問題,兩三個問題過后,我就發(fā)現(xiàn),他最感興趣的還是那些奇妙的漢字:

媽媽,那邊寫的那四個字是什么?

媽媽,前面車站寫的是什么字?

媽媽,那個綠色牌子上面的字怎么念

……

一路上,男孩一次又一次地問,得到媽媽的回答與確認后,又不厭其煩地復(fù)述著,直到記住了它們。

即使不知道如何鼓勵引導(dǎo),只要不打擊孩子的熱情,不挫傷他的積極性,孩子也能保持學(xué)習(xí)熱情。因為孩子都是天生喜歡學(xué)習(xí)的。

我身邊的這位孩子媽媽,可能是因為疲憊,雖然對孩子也能做到每問必答,但顯得有些心不在焉,甚至偶爾還有些許細微的不耐煩。這種不耐煩被我感覺到了,我想,孩子本人的感覺應(yīng)該會更明顯。

所幸的是,男孩似乎并沒有在意媽媽的敷衍,或許他正沉浸于通過學(xué)習(xí)收獲知識的樂趣中,所以興趣不減,樂此不疲。

這時,我的心中閃現(xiàn)出一個問題:究竟是什么,讓一些本來愛學(xué)習(xí)的孩子變得厭學(xué)了呢?

孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度,深受父母的態(tài)度影響。

比如上述的孩子,如果媽媽時常總是表現(xiàn)出和孩子一樣的熱情,興致勃勃引導(dǎo)和鼓勵他,讓孩子體會更大的樂趣與成就感,這種溫暖陪伴,會將孩子帶入一個快樂的學(xué)習(xí)之路,他今后將擁有源源不斷的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。這樣一來,孩子的學(xué)習(xí)之路就會順暢許多。

如果媽媽覺得自己很累,很想睡覺,嫌孩子太吵,不愿意回答孩子的問題,甚至粗暴打斷他:“夠了,你能不能安靜一會兒,讓我休息一下?”

或許這位孩子從此閉了嘴,學(xué)習(xí)之火漸漸熄滅,漸漸地失去了學(xué)習(xí)的興趣,甚至可能會把上學(xué)當(dāng)成了一個任務(wù)和負擔(dān)。

同一件事,父母的兩種態(tài)度,可能就決定了孩子今后的不同方向。

我見過不少父母對孩子說過類似的話:

學(xué)習(xí)很苦,但是這種苦是必須吃的,如果不學(xué)習(xí),你就要受一輩子的苦!

這種言語中透露著父母對學(xué)習(xí)和生活的厭惡態(tài)度,讓孩子不由自主地對學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生恐懼和害怕。

正常的孩子喜歡學(xué)習(xí),盼望長大,而這些孩子卻抗拒學(xué)習(xí),拒絕生活,他們很多人會逃避現(xiàn)實,躲進網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中,他們說:我不想長大!

因為父母已經(jīng)告訴自己“學(xué)習(xí)很苦,長大更苦,人生很苦”,孩子就會想:既然如此,那我還是趁現(xiàn)在及時行樂好了。所以,把學(xué)習(xí)和玩樂對立開來,逃避學(xué)習(xí),恣意玩樂,就成了他們的首選。

學(xué)習(xí)很苦嗎?事實上,對孩子而言,玩和學(xué)習(xí)是統(tǒng)一的。大多數(shù)時候,孩子的知識和能力都是在玩中學(xué)習(xí)到的,這種學(xué)習(xí)里孩子是能體會到快樂的,就像那個小男孩,他在這一路上的學(xué)習(xí)中有自己的樂趣。

為什么我們的一些父母會覺得學(xué)習(xí)很苦呢?

可能是因為,這些父母小時候?qū)W習(xí)受過挫折,沒有體會學(xué)習(xí)樂趣的機會,或是因為他們的父母也曾向他們灌輸“學(xué)習(xí)痛苦論”,讓這種底色一代代相傳下來。這些家長不相信有真正愛學(xué)習(xí)的孩子,他們覺得學(xué)習(xí)是一件痛苦而枯燥乏味的事,孩子怎么可能愛學(xué)習(xí)呢?

這種傳遞不僅僅是口頭上的傳遞,還有行為和態(tài)度上的否定與影響。

因為他們不相信孩子是愛學(xué)習(xí)的,自然會認為孩子不會主動自覺學(xué)習(xí),需要逼迫和監(jiān)督,才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

于是,他們會在孩子學(xué)習(xí)的過程中橫加干涉,指手劃腳,忽略孩子的內(nèi)心想法和感受,按自己的想法安排和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。比如,在孩子學(xué)習(xí)過程中挑錯,要求孩子必須考多少分,要求孩子不能出錯,等等。

在這樣的過程中,家長成功地把孩子從“我要學(xué)”變成了“要我學(xué)”,讓孩子確信“學(xué)習(xí)是痛苦的”,徹底失去了主動學(xué)習(xí)的動力和能力,同時也讓家長更加確信孩子“不愛學(xué)習(xí)”和“不會獨立自主學(xué)習(xí)”。

都說父母是孩子的引路人,但其實,有時父母也是孩子的擋路人。

“如何讓孩子愛上學(xué)習(xí)”這個問題,更確切地講,是如何保護孩子的學(xué)習(xí)熱情。因為,每個孩子天生都是愛學(xué)習(xí)的。

蒙臺梭利指出,學(xué)習(xí)是孩子天然的需求,是他們獲得自由的一種重要手段。為了學(xué)習(xí)語言,學(xué)習(xí)走路,學(xué)習(xí)各種技能,他們不畏困難,不知疲倦。

因此,按照成長規(guī)律的發(fā)展,小學(xué)的孩子都是對學(xué)習(xí)充滿興趣的??蔀槭裁船F(xiàn)在會出現(xiàn)那么多厭學(xué)的孩子?他們的學(xué)習(xí)熱情到底是被什么給破壞了呢?

是父母對學(xué)習(xí)的厭惡態(tài)度和對孩子學(xué)習(xí)過程自以為是的干涉。

不少父母感到疑惑:

明明我們是希望孩子學(xué)習(xí)的呀。

我們不讓孩子做其他事,一心只要孩子學(xué)習(xí)。

我們?yōu)榱伺愫⒆訉懽鳂I(yè),犧牲了自己的娛樂與休息時間。

我們把孩子生活照料得無微不至,只要他能專心學(xué)習(xí)。

我們省吃儉用,把錢都花在給孩子報各種補習(xí)班與興趣班上。

我們分明一直在用時間精力和金錢給孩子的學(xué)習(xí)鋪路。誰說我們阻攔孩子學(xué)習(xí)之路了?

因為,他們在孩子學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的急躁與消極態(tài)度,深深影響著孩子對學(xué)習(xí)的體驗和態(tài)度。

比如,一些父母是陪孩子寫作業(yè)了,可他們卻在這個過程中對孩子打罵吼,表現(xiàn)急躁,只想讓孩子早點完成作業(yè)。這就是家長把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)和急需甩脫負擔(dān)的一種體現(xiàn)。這樣的環(huán)境下,能怪孩子不想學(xué)習(xí)和不愿意寫作業(yè)嗎?

別把我們的想法和期待強加于孩子身上。

很多時候,孩子的能力目標(biāo)和行為方式是從周圍人身上學(xué)來的。

你是否自己做不到的事,卻希望孩子做到?或在教育孩子的過程中,希望自己不用努力,孩子就能主動自覺和努力;希望自己說一兩句話孩子就能做到,或期望一通大道理說教,孩子就能立即改變成自己心中期待的模樣。

只要一碰上需要長期努力,短期內(nèi)無法見效的事,很多家長就退縮了。

這種短視、這種心態(tài)、這種做法下的家長,你的期望一定會落空。因為孩子會習(xí)得你的做事態(tài)度與方式,他也會因此希望不通過努力就能一步到位取得好成績。而學(xué)習(xí)是一件需要長期努力,短期內(nèi)見效不明顯的事,孩子也會因此而退縮。

想想看,當(dāng)我們催孩子寫作業(yè),當(dāng)我們強迫和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)時,我們的目的是什么?

有些父母說,因為其他孩子都在學(xué)習(xí),自己的孩子不學(xué)習(xí)不行呀!這就是家長盲目跟風(fēng),把自己的焦慮轉(zhuǎn)移到孩子身上?;蛟S家長自己的人生不那么如意,不希望孩子和自己一樣,所以想替孩子規(guī)劃,希望孩子按照他們安排的方式,過上不一樣的人生。

但是,如果我們連自己的人生都過不好,如何規(guī)劃好孩子的人生? 如果我們自己的人生規(guī)劃得很好,也就不會如此焦慮和盲目跟風(fēng)。

說到底,當(dāng)我們強迫和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)時,其實是把孩子當(dāng)成了自己的延續(xù)。如果我們自己都不知道自己能做什么,沒有了自我,把我們的期待強加于孩子身上,只會將孩子的自我摧毀。

沒有真正的自我,就沒有真正的學(xué)習(xí)動力。因為,真正的學(xué)習(xí)意義在于獲得自我的獨立與自由。

讓孩子明白學(xué)習(xí)的意義

在孩子對學(xué)習(xí)充滿興趣的敏感期,問問他,你為什么要上學(xué)?孩子會從尋找答案的過程中,找到自我的意義。

教育學(xué)博士陳美玲,曾把三個孩子送進了斯坦福大學(xué)。擁有豐富的成功教育經(jīng)驗的她,這樣說:

在兒子們上小學(xué)以前,我一定會問他們一個問題:“說說看,你為什么要去學(xué)校上學(xué)呀?”他們都會有點吃驚。而每次問完后,都會被他們反問道“到底為什么要上學(xué)呢?”

先讓孩子對此抱有疑問,然后父母再認真回答他,這對孩子來說是個非常重要的過程。如果他們能夠充分理解上學(xué)的意義,就算年齡再小也能懷著大志去上學(xué)。

我會在這個過程中告訴孩子,這個世界還有許多孩子想上學(xué)都上不了。在認真的討論中,孩子明白,去學(xué)校上學(xué)是為了自己的未來,而能夠有上學(xué)的機會,是件很幸運的事。于是,孩子就會對上學(xué)這件事變得很積極。

“你為什么要上學(xué)?”這個問題看起來很簡單,但孩子得到的答案不同,學(xué)習(xí)的狀態(tài)就大不相同了。

周恩來從小就知道“為中華之崛起而讀書”,所以擁有著強大的學(xué)習(xí)動力。

很多大人甚至自己也不知道孩子為什么要學(xué)習(xí),就稀里糊涂地讓孩子上學(xué)了。他們不會問孩子這個問題,反而是孩子倒過來問父母:我為什么要上學(xué)?父母還會覺得:大家都上學(xué),你不上學(xué)怎么行?

千萬不要這樣告訴孩子,否則孩子就失去了自己的學(xué)習(xí)意義和方向,失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。而孩子認真回答自己為什么要上學(xué)的過程,其實是一個發(fā)現(xiàn)自我、認識自我的過程。

有人問過世界各地的孩子這個問題,一些孩子的回答就十分出彩。

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