學(xué)習(xí)成績究竟是誰的責(zé)任？
每次談到這個話題，網(wǎng)友的留言總能吵起來。“我要是會教，還需要老師嗎？孩子學(xué)不好，難道不是老師的無能？”“你自己的孩子，自己不管，全指望老師嗎？老師一個人要管好幾十個孩子，管得過來嗎？”
我也是個媽媽，上次月考之后參加了家長會。老師表彰優(yōu)秀的、進(jìn)步的學(xué)生，表揚跟老師緊密配合的家長，宣傳家長監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)的事跡，強調(diào)孩子沒有自控的能力。最后還給家長們安排了任務(wù)，要求回去監(jiān)督孩子期末復(fù)習(xí)。
恍惚間我也被帶跑了幾天后，突然醒悟：孩子的學(xué)習(xí)成績，怎么變成我的工作績效了？
我們必須明白，對學(xué)習(xí)成績負(fù)最主要責(zé)任的，既不是家長，也不是老師，而是學(xué)生自己。
我們內(nèi)心的焦慮、跟孩子的沖突，往往是因為沒有把這個關(guān)系與責(zé)任理順，要么把這個責(zé)任推給老師，認(rèn)為孩子成績不好，就是老師教得差；要么把責(zé)任內(nèi)化，認(rèn)為都是自己沒教好，才導(dǎo)致孩子成績糟糕。
但當(dāng)我們希望改變現(xiàn)狀的時候，又會發(fā)現(xiàn)，我們自己能做的太少了。
課要孩子自己上、作業(yè)得孩子自己寫、知識得孩子自己學(xué)，家長能做的除了花錢給孩子不停的報班以外，大概就只剩下苛責(zé)和監(jiān)視了。
更糟糕的是，當(dāng)我們把提高學(xué)習(xí)成績的責(zé)任攬在自己身上，孩子就沒責(zé)任了。他們只負(fù)責(zé)“聽話”，一邊依賴你幫他安排好一切，一邊又覺得被束縛，想方設(shè)法的叛逆，跟家長對著干！
“孩子學(xué)習(xí)被動”，這樣的惡性循環(huán)，恐怕是許多家庭的常態(tài)。
擺正位置才能“主動學(xué)習(xí)”
家長們總是覺得孩子學(xué)習(xí)太“被動”，那是因為他們并不覺得學(xué)習(xí)是自己的事兒。那可能是老師的要求，家長的期待，但就是跟自己關(guān)系不大。這樣想的孩子，不可能主動學(xué)習(xí)。
而要讓孩子擺正自己的位置，首先需要家長從成績的“主要負(fù)責(zé)人”位置上退下來，讓孩子學(xué)著為自己的成績負(fù)責(zé)，而且這件事兒是越早越好。
就像公司一樣，負(fù)責(zé)人的變化，一定會因為交接產(chǎn)生業(yè)務(wù)波動。孩子剛開始學(xué)著為自己負(fù)責(zé)，犯錯誤也是難免的，但漸漸的，孩子就知道，父母不再是他的“鬧鐘”，有些事兒是必須自己“惦記”著才行。
如果您的孩子已經(jīng)到了中學(xué)，擔(dān)心一下子放手，成績的波動太大。不妨先從一件件小事兒開始放手，比如從早上讓他自己定鬧鐘開始，到回家什么時候開始寫作業(yè)，再到幾點睡覺，讓孩子漸漸學(xué)會掌握主動，思考自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
許多家長也許開始擔(dān)心，這么小的孩子，還沒有形成良好的自控能力，就這樣放任不管，豈不是沒有盡到父母的責(zé)任？
讓孩子自己負(fù)責(zé)任，并不等于放任不管！而是不要越俎代庖，管那些真正需要家長干預(yù)和幫助的地方。
1、學(xué)習(xí)方法的建議
跟成年人一樣，孩子也有惰性。所以許多時候，他們需要父母來一些“他控”的力量幫忙。但如果“他控”的力量太強，孩子的“自控”力量就會退居二線。
小宇媽媽針對孩子數(shù)學(xué)的問題，準(zhǔn)備了一些題目。然后她把題目的頁數(shù)標(biāo)記出來，寫了一個清單留給孩子：期末成績要80分以上，還需要練習(xí)***題目；90分以上需要練習(xí)***題目。
孩子放了兩天沒管，但最終還是在考試前把這些練習(xí)完成了。
當(dāng)然，也有孩子會直接無視這樣的學(xué)習(xí)建議，那要么代表孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)成績對他來說不重要，要么代表孩子已經(jīng)完全放棄自己，害怕自己即使努力了，仍然無法取得好成績。
不管是哪一種情況，都需要父母跟孩子認(rèn)真溝通，看看究竟是理想出了問題，還是信心出了問題。
2、保護孩子的信心
哪怕僅僅一次考試的失敗，老師的某一句傷人的指責(zé)，也可能毀掉孩子的自信心。當(dāng)孩子認(rèn)為自己沒天賦、沒希望，他就不再努力，破罐破摔了。
對孩子而言，家庭教育最需要做的，并不是給孩子報許多補習(xí)班，而是要隨時保護好孩子的自信心。當(dāng)孩子出現(xiàn)成績下滑等情況的時候，及時跟老師溝通，找到知識漏洞，讓孩子及時補上。
對于已經(jīng)喪失信心的孩子，不要再跟別人比，給他們制定“進(jìn)步1分”的目標(biāo)，踏踏實實的把簡單題目和中檔題目做會。
越是那些信心不足的孩子，越不能批評。發(fā)現(xiàn)任何一點進(jìn)步，及時的表揚和肯定，這才是提升孩子自信的正確途徑。
3、樹立理想
許多家長認(rèn)為對于中小學(xué)生而言，樹立理想太早了。恰恰相反，只有理想明確，孩子才有動力學(xué)習(xí)。曾有老師在道法課上問初中學(xué)生：你們的夢想是什么？
學(xué)生們的回答大多是：上大學(xué)，找個好工作，然后孝敬父母。
這顯然是他們父母的夢想，而不是他們自己的。
孩子沒有自己的理想，他們學(xué)習(xí)只是為了父母而學(xué)，學(xué)習(xí)的動機就是被動的，又如何主動學(xué)習(xí)？許多孩子在父母的監(jiān)督下成績優(yōu)異，但是到了大學(xué)反而變得迷茫，有些沉溺游戲放棄學(xué)業(yè)，有些甚至走向抑郁、輕生的悲劇。
早早幫孩子樹立理想，不但是幫他們找到學(xué)習(xí)的動力，也是幫他們找到生活的出路。比如一個喜歡汽車的孩子，他成績好可以學(xué)人工智能、自動控制等等，成績不好可以學(xué)機械、修車等等，甚至未來工作也可以做汽車的相關(guān)行業(yè)。
這樣的理想足以讓孩子自食其力，面對學(xué)業(yè)、工作中的各種挑戰(zhàn)，靠自己的雙手過上幸福的生活。而這不正式父母們希望看到的嗎？
