某校學(xué)生跟心理咨詢(xún)師作交流。
未成年人心理咨詢(xún)與援助專(zhuān)家剖析個(gè)案 建議在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中提供情感支持
15歲的初二女生從小規(guī)矩聽(tīng)話，為何突然變得無(wú)心向?qū)W，乃至沉迷網(wǎng)絡(luò)交友？日前，廣州市未成年人心理咨詢(xún)與援助中心的心理咨詢(xún)師周虹接到了一起求助，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了童年經(jīng)歷和早年教養(yǎng)的缺失，導(dǎo)致女孩子缺乏必要的情感支持，引致成長(zhǎng)過(guò)程中的障礙。有著名的親子關(guān)系研究者認(rèn)為，“無(wú)條件接納”的“重要他人”是給孩子必需的“心理營(yíng)養(yǎng)”，為人父母者應(yīng)多加關(guān)注。
案例
她從網(wǎng)絡(luò)里找到“共同語(yǔ)言”
15歲的曉雯是廣州某中學(xué)的初二女生，2歲時(shí)父母離異，她跟隨爸爸生活，那幾年是奶奶擔(dān)起生活照料的職責(zé)。5歲時(shí)爸爸再婚，她投入了新家庭。由于個(gè)性?xún)?nèi)向，跟后媽乃至爸爸的關(guān)系并不親密，但她還算規(guī)矩聽(tīng)話，一家人相安無(wú)事。
變化發(fā)生在升入初中后。曉雯開(kāi)始無(wú)心向?qū)W，上課睡覺(jué)，沉迷網(wǎng)絡(luò)交友，生活日夜顛倒，和家里人的溝通也越來(lái)越少。親友很疑惑：一向乖巧規(guī)矩的女孩子為什么說(shuō)變就變了？
在廣州市未成年人心理咨詢(xún)與援助中心咨詢(xún)室，曉雯給咨詢(xún)師周虹的第一印象是沉默不語(yǔ)，低頭看桌面的她沒(méi)有任何主動(dòng)跟人交流的意思。幾次的接觸后，雙方慢慢建立起信任。“家人對(duì)于我來(lái)說(shuō)是無(wú)所謂的?！薄拔覜](méi)有一個(gè)朋友?！迸⒆拥莱隽诵牡自?。
原來(lái)，幼時(shí)跟“思想古舊”的奶奶一起生活，又沒(méi)有父母在身邊陪伴，曉雯尋找不到抒發(fā)自己意見(jiàn)的渠道，久而久之，便表現(xiàn)得“很聽(tīng)話”。
有了新家庭，曉雯卻發(fā)現(xiàn)爸爸個(gè)性固執(zhí)，愛(ài)說(shuō)理，了解少，管教多，導(dǎo)致父女關(guān)系不親密，“無(wú)話可說(shuō)”。譬如，爸爸一方面總說(shuō)成績(jī)沒(méi)關(guān)系，可一旦她考砸了，“他的臉色就不好看”。對(duì)她的交友選擇，爸爸也是完全根據(jù)成績(jī)來(lái)評(píng)判好壞。她一度以為，自己沒(méi)有朋友也是因?yàn)椤俺煽?jī)不夠好”，但努力學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)還是沒(méi)有朋友，漸漸也越來(lái)越懶得跟同學(xué)交流，覺(jué)得上學(xué)沒(méi)意思，反而從網(wǎng)絡(luò)里找到了許多有共同語(yǔ)言的“朋友”。
分析
早期親密關(guān)系是一生安全感來(lái)源
心理咨詢(xún)師周虹介紹，心理學(xué)上一直認(rèn)為童年經(jīng)歷和早年教養(yǎng)很重要，根據(jù)心理分析學(xué)者艾里克森（Erikson）的人格發(fā)展八階段論，任何年齡段的教育失誤，都會(huì)給一個(gè)人的終生發(fā)展造成障礙。
嬰兒期（0至1.5歲）存在基本信任和不信任的心理沖突。孩子的安全感和信任感來(lái)自于他的撫養(yǎng)者，在一般的家庭里，撫養(yǎng)者都是父母，又或者是爺爺奶奶外公外婆等祖輩。一個(gè)孩子感受到周?chē)改傅年P(guān)系，家庭關(guān)系是穩(wěn)定的、安全的，對(duì)自己的行為是無(wú)條件積極關(guān)注的，就能發(fā)展出穩(wěn)定的安全感，長(zhǎng)大后成為一個(gè)獨(dú)立主體，能夠跟別人“以情相惜”。
周虹指出，曉雯因?yàn)榧彝リP(guān)系的不和睦，父親、母親、奶奶等都沒(méi)有做到對(duì)她的無(wú)條件積極關(guān)注，在嬰幼兒的關(guān)鍵期沒(méi)有獲得足夠安全感。另外，年幼時(shí)她會(huì)覺(jué)得父母的關(guān)系這么差，懂事后感到“我說(shuō)的話也好像從來(lái)沒(méi)有人聽(tīng)，我總是無(wú)能為力，我把我的感官關(guān)掉算了”，漸漸變得不敏感，我行我素，“家人對(duì)我來(lái)說(shuō)是無(wú)所謂的”。
厭學(xué)背后是情感支持的缺失
周虹引述國(guó)外研究理論指出，青少年時(shí)期的發(fā)展危機(jī)主要與自我概念和自我認(rèn)同有關(guān)。青少年需要有認(rèn)同及歸屬的團(tuán)體，有了友誼做基礎(chǔ)，青少年在個(gè)人興趣與活動(dòng)上就能獲得共同分享的對(duì)象，在個(gè)人遭遇問(wèn)題時(shí)也能獲得協(xié)助，或在情緒上得到支持。
曉雯在童年時(shí)期經(jīng)常被限制外出玩耍，被教育要“聽(tīng)話”，她失去了自主交友的早期嘗試，而且曉雯一直以來(lái)都沒(méi)有感受到家人對(duì)她的贊許和鼓勵(lì)，所以也沒(méi)有發(fā)展起良好的自我概念和自我認(rèn)同。在上學(xué)以后，父親在她交友問(wèn)題上的管教，又進(jìn)一步限制了她的行為，她的交友需要只能從網(wǎng)絡(luò)中得到滿(mǎn)足，這些有共同話題的圈子和同伴成為了她分享的對(duì)象，也獲得了情緒的支持和個(gè)人的認(rèn)同，漸漸變得脫離現(xiàn)實(shí)，日夜顛倒沉迷于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)中。
建議
家人的接納與支持
周虹表示，有著名的親子關(guān)系研究者認(rèn)為，“無(wú)條件接納”的“重要他人”是父母提供給孩子重要的“心理營(yíng)養(yǎng)”，如果一個(gè)生命從來(lái)沒(méi)有感受過(guò)“無(wú)條件接納”，沒(méi)有一個(gè)“重要他人”，他一生都會(huì)去尋找，否則整個(gè)人都會(huì)不穩(wěn)定。
舉例而言，就如同一個(gè)口渴的人，無(wú)論如何都會(huì)去尋找水源。所以，很多在早期教養(yǎng)里缺失安全感的孩子，到了青春初期會(huì)早戀，會(huì)愛(ài)上一個(gè)品行不良的“壞人”，“而父母說(shuō)破嘴皮也沒(méi)有用，因?yàn)槟莻€(gè)人可以無(wú)條件地接納她，這種被認(rèn)同感就會(huì)讓她不顧一切?！?/span>
周虹總結(jié)說(shuō)，曉雯會(huì)沉迷網(wǎng)絡(luò)只是為了尋找現(xiàn)實(shí)里沒(méi)有的認(rèn)同和接納。而且即使剛開(kāi)始沒(méi)有說(shuō)太多話，但她依舊愿意一次又一次地到咨詢(xún)室來(lái)，慢慢越來(lái)越表露內(nèi)心，因?yàn)樗惺艿搅藷o(wú)條件的支持與關(guān)注，也可能會(huì)把咨詢(xún)師作為過(guò)渡性的“重要他人”。
為此，曉雯的父母家人需要從頭做起，給予孩子無(wú)條件的接納，接納她因?yàn)闆](méi)有朋友而不愿上學(xué)的情緒，接納她需要同伴而不懂交往的焦慮，接納她整個(gè)人，對(duì)于在青春期會(huì)比較敏感和有自己想法的孩子，家長(zhǎng)可以行動(dòng)多一點(diǎn)支持，嘴上少一點(diǎn)干涉，給予孩子一定的個(gè)人空間，相信他有自我轉(zhuǎn)化的能力，感受到來(lái)自家人默默的關(guān)心，慢慢地成為她的“重要他人”，把安全感找回來(lái)?？傊?，先改變親子關(guān)系，厭學(xué)等問(wèn)題才會(huì)逐步得到解決。
拓展知識(shí)：以自我主導(dǎo)代替?zhèn)窝b壓抑
心理咨詢(xún)?nèi)吮局髁x學(xué)派掌門(mén)人羅杰斯認(rèn)為，無(wú)條件積極關(guān)注，就是不再想控制孩子的一切，用自己的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，而是把他當(dāng)做一個(gè)人，來(lái)尊重他，會(huì)激發(fā)他的能量。相信他會(huì)成為他自己。不需要偽裝，不需要壓抑。他會(huì)成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的，自我主導(dǎo)的人，一個(gè)擁有個(gè)人目標(biāo)和價(jià)值觀的人。而且他會(huì)從這樣的家庭關(guān)系得到很大的滿(mǎn)足，會(huì)愛(ài)家人，愛(ài)交流。
“無(wú)條件積極關(guān)注”不等于“什么都聽(tīng)孩子的”。給孩子自由，但這種自由只能是相對(duì)的自由，需要適當(dāng)?shù)募s束，孩子的愿望也需要節(jié)制。在孩子的想法確實(shí)是有問(wèn)題時(shí)，可以和孩子商量、談判，使他能夠愉快地同意父母的意見(jiàn)或者產(chǎn)生一個(gè)妥協(xié)的方案。孩子也有惰性，需要督促，但督促的方式應(yīng)該是孩子不反感的。
