案例：青少年厭學(xué)——學(xué)習(xí)真沒意思
有位母親最近來訪，她很苦惱。兒子上初二，最近不知道為什么一提到學(xué)習(xí)，臉上就出現(xiàn)煩躁的神情，一拿到書本，就哈欠不斷。做作業(yè)時(shí)也磨磨蹭蹭，拿塊橡皮也能拿半天。媽媽讓他把第二天的書看一看，他就沖媽媽說一句：“沒什么好看的?！眿寢屪穯柫税胩?，他才冒出一句：“學(xué)習(xí)真沒意思，真累！”他的媽媽很是焦慮，找到了班主任，班主任直截了當(dāng)?shù)馗嬖V媽媽，他現(xiàn)在很厭學(xué)，也正要找家長(zhǎng)來聯(lián)系呢！
他的這種對(duì)學(xué)習(xí)的反應(yīng)，實(shí)際上是厭學(xué)的一個(gè)典型案例。對(duì)學(xué)習(xí)煩躁、厭煩；不想學(xué)，但又不得不學(xué)，于是出現(xiàn)了消極應(yīng)付的情況。
心理分析：
厭學(xué)是青少年學(xué)習(xí)生活中，教師與家長(zhǎng)經(jīng)常遇到的一個(gè)現(xiàn)象，它是由學(xué)生對(duì)所學(xué)課程或授課教師產(chǎn)生心理不相容而形成的消極情感的外泄。具體表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)習(xí)無興趣；上課注意力分散，不認(rèn)真聽講；思維緩慢、情緒消極；作業(yè)拖拉馬虎、敷衍了事；學(xué)習(xí)效率低下；考試及作業(yè)錯(cuò)誤率高；學(xué)習(xí)不主動(dòng)等。長(zhǎng)時(shí)間的厭學(xué)，會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，從而造成很嚴(yán)重的后果，也會(huì)使家長(zhǎng)非常苦惱。造成厭學(xué)的原因是多方面的，有主觀的原因，也有客觀的原因。
主觀上看，或是因?yàn)閷W(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到挫折，如考試失利、排名落后、努力難以取得成就，從而感到自己不是學(xué)習(xí)的材料，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，失去信心，產(chǎn)生厭煩的心理；或者是個(gè)體的懶惰、不思進(jìn)取造成的。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，學(xué)習(xí)者要經(jīng)過“苦?！钡哪挕Ｓ捎趹卸?、不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)處處遇到困難，就自然討厭學(xué)習(xí)了。
客觀上看，教材內(nèi)容的陳舊、單調(diào)、枯燥也會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)。一項(xiàng)針對(duì)青少年的調(diào)查表明，62%的人由于對(duì)所選課文的內(nèi)容沒有興趣，或是難以理解，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。教育者往往也是厭學(xué)的一個(gè)直接原因。教育方式的不當(dāng)或不尊重受教育者，往往也會(huì)造成厭學(xué)。曾有一位大學(xué)生在回憶中學(xué)生活時(shí)說：“我曾經(jīng)非常喜歡歷史，但到了高中后，歷史課經(jīng)常是一種模式，即學(xué)生先看，看完后老師把重點(diǎn)一勾，剩下時(shí)間去背，再然后是考試，慢慢的我就討厭歷史這門課了?！?/span>
指導(dǎo)方法：
心理學(xué)研究表明，一個(gè)人如果長(zhǎng)期無成就感，就不可能對(duì)某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)也不例外。一個(gè)學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中老是受到批評(píng)、指責(zé)，而很少受到表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)的話，那么他自己會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和畏懼情緒。在這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)首先要了解孩子沒有感應(yīng)感的原因，是學(xué)習(xí)困難而造成的，還是家長(zhǎng)期望值過高造成的。如果是學(xué)習(xí)困難而使學(xué)生沒有成就感，家長(zhǎng)可作具體的輔導(dǎo)，甚至可請(qǐng)家教輔導(dǎo)，以提高學(xué)生成績(jī)。如果是家長(zhǎng)的過高期望值造成的厭學(xué)，就要立即降低對(duì)孩子的期望，讓孩子經(jīng)常有成功的體驗(yàn)。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生成就感，厭學(xué)的情緒自然就會(huì)消失。
