編者按
習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。
3月26日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）?！兑庖姟芬螅笾行W(xué)要建立起一套完備的勞動(dòng)教育體系，該體系必須具有以下幾個(gè)特征：一是各學(xué)段必須貫通。二是貫穿學(xué)校、家庭與社會(huì)等方面，以形成教育合力。三是與德育、智育、體育、美育相融合，體現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的教育理念。四是有獨(dú)立的大中小學(xué)勞動(dòng)教育必修課的課程體系。專家表示，《意見》的出臺(tái)，必將使新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育呈現(xiàn)出前所未有的新局面、達(dá)到新高度。
作者：檀傳寶（北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、北京師范大學(xué)公民與道德教育研究中心主任、全國(guó)德育學(xué)術(shù)委員會(huì)理事長(zhǎng)）
新時(shí)代為什么要加強(qiáng)勞動(dòng)教育？如何扎實(shí)開展與時(shí)俱進(jìn)的勞動(dòng)教育？中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）已經(jīng)做出了全面深入的闡述和部署。準(zhǔn)確理解、貫徹這一意見，需要特別注意以下幾大要點(diǎn)。
1.從新時(shí)代教育使命的高度準(zhǔn)確把握加強(qiáng)勞動(dòng)教育的重要意義
新時(shí)代教育使命，首先是指中國(guó)特色社會(huì)主義教育性質(zhì)決定中國(guó)教育的宗旨之一是培養(yǎng)有勞動(dòng)素養(yǎng)的時(shí)代新人。馬克思主義經(jīng)典作家特別強(qiáng)調(diào)要通過(guò)“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的方式培育全面發(fā)展的人，在工人階級(jí)取得政權(quán)后，“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”則應(yīng)當(dāng)有更為自覺、水平更高的教育安排。因此勞動(dòng)者當(dāng)家作主的社會(huì)主義社會(huì)強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育理所當(dāng)然。正如《意見》所指出的那樣：勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。
新時(shí)代教育使命，另外一個(gè)重要內(nèi)涵是指在即將全面建成小康社會(huì)的歷史階段，中國(guó)教育必須有高質(zhì)量的勞動(dòng)教育。在溫飽問(wèn)題已經(jīng)解決、人民物質(zhì)生活水平不斷提高的全新歷史階段，沒有健康的勞動(dòng)價(jià)值觀引領(lǐng)，人們極易在豐裕的物質(zhì)生活中迷失。與此同時(shí)，人們的“優(yōu)勢(shì)需要”也已經(jīng)越來(lái)越聚焦于高層次的精神追求。勞動(dòng)對(duì)于彰顯人在社會(huì)發(fā)展與個(gè)人生活中的主體性、創(chuàng)造性，教育引導(dǎo)學(xué)生理解并獲得積極的人生意義，都具有越來(lái)越重要的意義。
2.在新時(shí)代歷史坐標(biāo)上深刻理解勞動(dòng)形態(tài)的演變與勞動(dòng)精神的堅(jiān)守
新的時(shí)代，人類勞動(dòng)的形態(tài)已經(jīng)滄海桑田，發(fā)生了許多巨大的變化。比如：腦力勞動(dòng)的比重空前增加，服務(wù)性勞動(dòng)在GDP中的占比已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第一、第二產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)造性勞動(dòng)的重要性無(wú)與倫比，復(fù)合型勞動(dòng)已成為最為日常的勞動(dòng)形態(tài)……因此站在新時(shí)代歷史坐標(biāo)上深刻理解勞動(dòng)形態(tài)的演變，就顯得十分重要。一方面，我們不能簡(jiǎn)單重復(fù)上個(gè)世紀(jì)溫飽問(wèn)題尚未解決時(shí)期對(duì)于勞動(dòng)及勞動(dòng)教育概念的理解，將勞動(dòng)教育等同于“學(xué)工學(xué)農(nóng)”，而對(duì)腦力勞動(dòng)、消費(fèi)性勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)等的重要性熟視無(wú)睹；另一方面，我們又不能簡(jiǎn)單否定體力勞動(dòng)、體力勞動(dòng)者的重要性?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)“以體力勞動(dòng)為主，注意手腦并用、安全適度，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生親歷勞動(dòng)過(guò)程，提升育人實(shí)效性”，在這個(gè)意義上具有教育實(shí)踐的針對(duì)性。
此外，在新時(shí)代歷史坐標(biāo)上深刻理解勞動(dòng)形態(tài)的演變，一定要與勞動(dòng)精神的堅(jiān)守相統(tǒng)一。人類歷史川流不息，勞動(dòng)形態(tài)會(huì)一直演變下去。但是無(wú)論形態(tài)如何改變，勞動(dòng)創(chuàng)造歷史、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的真理從未改變。新時(shí)代的勞動(dòng)教育一定要準(zhǔn)確把握這一變與不變的辯證關(guān)系，把準(zhǔn)勞動(dòng)教育價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情，報(bào)效國(guó)家，奉獻(xiàn)社會(huì)。
3.用專業(yè)、創(chuàng)新的教育形式去切實(shí)求得加強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)效
勞動(dòng)教育和全部教育工作一樣，都是一個(gè)專業(yè)性的事業(yè)，離不開對(duì)于教育規(guī)律的尊重。加強(qiáng)勞動(dòng)教育一定要尊重各學(xué)段兒童心理發(fā)展的實(shí)際、學(xué)習(xí)生活的實(shí)際、社區(qū)環(huán)境的實(shí)際，“大呼隆”“一刀切”的形式主義教育不可能有任何理想的效果。專設(shè)勞動(dòng)教育的課程（如《意見》規(guī)定的中小學(xué)每周一課時(shí)勞動(dòng)教育課），固然是勞動(dòng)教育重要著力點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)引起高度重視，但是勞動(dòng)教育又應(yīng)該有更為廣闊的加強(qiáng)空間。比如道德與法治、語(yǔ)文、歷史、地理、藝術(shù)、體育，甚至數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等自然學(xué)科都可能蘊(yùn)藏著大量勞動(dòng)教育的素材，各學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)因而也都有因勢(shì)利導(dǎo)、潤(rùn)物無(wú)聲地開展勞動(dòng)教育的可能性。又比如，師生互動(dòng)、校園環(huán)境、課業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)校制度等教育生活的方方面面，也都應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)勞動(dòng)教育的自覺性。只有勞動(dòng)教育有機(jī)融入全部教育生活，勞動(dòng)教育才能取得真正的實(shí)效。
此外，當(dāng)代社會(huì)的勞動(dòng)教育乃至全部教育，都只有在與全媒體、自媒體所傳播的教育信息形態(tài)的劇烈競(jìng)爭(zhēng)中才能取得勝利。當(dāng)代社會(huì)的少子化人口結(jié)構(gòu)又使得今天的教育對(duì)象有著特別突出的個(gè)性或自主性。沒有以理服人的互動(dòng)模式、沒有生動(dòng)活潑的教育形式，勞動(dòng)教育就不可能真正受到教育對(duì)象的歡迎。既然時(shí)代不同了，教育對(duì)象已經(jīng)處在一個(gè)全新的時(shí)代環(huán)境之中，勞動(dòng)教育就理應(yīng)不斷創(chuàng)新形式。故探索與時(shí)俱進(jìn)的勞動(dòng)教育新形式，應(yīng)當(dāng)成為新時(shí)代全體教育工作者的重要使命。
讓孩子在勞動(dòng)中體驗(yàn)價(jià)值獲得成長(zhǎng)
作者：霍文軒（江蘇省南京農(nóng)大實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)）
《意見》對(duì)大中小學(xué)勞動(dòng)教育做了全面設(shè)計(jì)，明確了勞動(dòng)教育的基本原則、目標(biāo)內(nèi)容、實(shí)施途徑和管理保障，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。
全面提高認(rèn)識(shí)，落實(shí)勞動(dòng)教育課程
《意見》指出，勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。這就要求學(xué)校始終將勞動(dòng)教育作為立德樹人的重要內(nèi)容，重視勞動(dòng)的獨(dú)特育人作用。
堅(jiān)持身體力行，在勞動(dòng)中體驗(yàn)價(jià)值
勞動(dòng)的價(jià)值是一種深層次的幸福體驗(yàn)，不是在淺嘗輒止的勞動(dòng)體驗(yàn)中得到的淺顯的、表層的快樂(lè)，而是通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，出力流汗，經(jīng)受磨煉后，體會(huì)到的苦盡甘來(lái)的成就感。因此，學(xué)生參加的勞動(dòng)，應(yīng)是持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、實(shí)實(shí)在在的真勞動(dòng)。
如南京農(nóng)大實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生“體驗(yàn)一次種植活動(dòng)”的實(shí)踐學(xué)習(xí)，就是為期一年的真勞動(dòng)。學(xué)校后山有近700平方米梯田，每年升入四年級(jí)的學(xué)生就成為它的“主人”，開展一年的種植體驗(yàn)活動(dòng)。從整理土地到播種澆水、除草除蟲直至收獲，學(xué)生經(jīng)歷了完整的種植過(guò)程，對(duì)“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己地里收獲的蔬菜、水果，發(fā)自內(nèi)心地珍惜。他們?cè)诜窒韯趧?dòng)成果時(shí)真正體味到勞動(dòng)的意義和價(jià)值，感受到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
強(qiáng)調(diào)知識(shí)整合，在勞動(dòng)中增長(zhǎng)智慧
我們認(rèn)為，新時(shí)代的勞動(dòng)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、埋頭實(shí)干的勞動(dòng)精神，還要在勞動(dòng)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，圍繞問(wèn)題展開研究，整合所學(xué)各科知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，變單一的體力勞動(dòng)為具有思維含量的創(chuàng)造性勞動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)新精神。
在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，孩子們會(huì)遇到各種各樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們有意識(shí)地引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，尋求問(wèn)題解決的有效路徑，提醒他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。譬如：土地形狀不規(guī)則，為計(jì)算面積，他們根據(jù)測(cè)量的數(shù)據(jù)，畫出示意圖，請(qǐng)教數(shù)學(xué)老師。發(fā)現(xiàn)蟲害，請(qǐng)教科學(xué)老師和治蟲專家，選擇危害最小的方法除蟲。為保證最大的收益，還要一邊種植管理，一邊核算成本。
在勞動(dòng)實(shí)踐中，各學(xué)科知識(shí)得到拓展與整合，活化為解決問(wèn)題的工具，真正實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科的學(xué)以致用、活學(xué)活用。學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)、科學(xué)精神和思維品質(zhì)也得到了提高。
注重問(wèn)題討論，在勞動(dòng)中獲得成長(zhǎng)
新時(shí)代的勞動(dòng)教育是促使學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的活動(dòng)，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)貼近兒童的生活情境，捕捉勞動(dòng)實(shí)踐中生成的問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
譬如在種植活動(dòng)中，大家都希望得到土質(zhì)好、靠水源近的地。面對(duì)大小不等、形狀不一的地塊，怎樣合理公平地分給五個(gè)班級(jí)？老師引導(dǎo)各班先擬出自己的分地方案，由推選的代表帶到年級(jí)大會(huì)上展示，通過(guò)表決產(chǎn)生年級(jí)分地方案。智慧“圈地”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)活動(dòng)要有規(guī)則意識(shí)，發(fā)生矛盾沖突可以通過(guò)民主協(xié)商的方式來(lái)解決。
勞動(dòng)教育作為教育體系中的重要部分，各校都有一定的探索。然而，要深入理解和落實(shí)《意見》要求，還應(yīng)進(jìn)一步把握新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵特點(diǎn)，堅(jiān)持家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體，與德育、智育、體育、美育“五育”相融，不斷探索新時(shí)代勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑，努力為學(xué)生終身發(fā)展打好人生底色，彰顯勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)意義和成長(zhǎng)意義。
發(fā)揮勞動(dòng)教育的獨(dú)特育人作用
作者：周?。ńK旅游職業(yè)學(xué)院教授，全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)專家委員會(huì)副主任委員，江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)、研究員）
勞動(dòng)教育是青年學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)。《意見》以建構(gòu)新時(shí)代勞動(dòng)教育體系為經(jīng)，以提升勞動(dòng)教育支撐保障能力為緯，構(gòu)建了中國(guó)特色勞動(dòng)教育模式的四梁八柱，為職業(yè)院校勞動(dòng)教育的加強(qiáng)提供了基本遵循：
設(shè)好目標(biāo)。新時(shí)代職業(yè)院校的勞動(dòng)教育承載著培養(yǎng)合格建設(shè)者、接班人和開拓創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的雙重任務(wù)，強(qiáng)化勞動(dòng)教育首先要找準(zhǔn)勞動(dòng)與教育在技能人才培養(yǎng)上的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)規(guī)劃好勞動(dòng)教育實(shí)施方案。通過(guò)勞動(dòng)教育，建構(gòu)馬克思主義勞動(dòng)觀；通過(guò)勞模精神、工匠精神教育，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，明白勞動(dòng)不分貴賤，尊重普通勞動(dòng)者，弘揚(yáng)積極向上的勞動(dòng)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動(dòng)態(tài)度；通過(guò)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐體驗(yàn)，提高專業(yè)技能水平，提升生活自理能力，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。
聚準(zhǔn)問(wèn)題。著力解決好職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的重勞動(dòng)輕教育、重專業(yè)技能學(xué)習(xí)輕勞動(dòng)素質(zhì)教育、重技能考核輕素養(yǎng)評(píng)審、重專業(yè)勞動(dòng)輕生活勞動(dòng)、重傳統(tǒng)業(yè)態(tài)勞動(dòng)輕新業(yè)態(tài)或新形態(tài)勞動(dòng)等問(wèn)題。圍繞全面發(fā)展，致力于學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中接受教育，在教育中進(jìn)行勞動(dòng)；圍繞專業(yè)核心素養(yǎng)、專業(yè)核心能力、關(guān)鍵勞動(dòng)技能，單獨(dú)設(shè)課與滲透教學(xué)結(jié)合，完善人才評(píng)價(jià)模式；突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化勞動(dòng)體驗(yàn)，珍惜勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)生活自理；緊跟科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，與時(shí)俱進(jìn)更新知識(shí)、升級(jí)技術(shù)，熟悉新工藝、掌握新工具。
抓實(shí)重點(diǎn)。將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程是加強(qiáng)勞動(dòng)教育的首要任務(wù)。職業(yè)院校要以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體，以“勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)”為抓手，將勞動(dòng)教育的教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、工具使用、考核要點(diǎn)、評(píng)價(jià)方式、安全保護(hù)等要素融入人才培養(yǎng)方案和課程體系；圍繞實(shí)踐體驗(yàn)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，融合專業(yè)教育與勞動(dòng)教育，關(guān)注手腦并用，著力過(guò)程親歷，將勞動(dòng)文化融入校園文化建設(shè)之中。
揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。職業(yè)院校勞動(dòng)教育要著力于自身優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮和弱項(xiàng)的強(qiáng)化。強(qiáng)化勞動(dòng)主題教育，夯實(shí)正確勞動(dòng)觀的理論基礎(chǔ)；以專業(yè)課程為載體強(qiáng)化勞動(dòng)素養(yǎng)教育；融合課堂教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、課外活動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐，建構(gòu)職業(yè)院校完整的勞動(dòng)教育體系，確保勞動(dòng)教育多措而有主線，形散而又神聚；在持續(xù)重視生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)能力培養(yǎng)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生生活勞動(dòng)能力的培養(yǎng)和提高。
夯實(shí)基礎(chǔ)。職業(yè)院校要發(fā)揮好現(xiàn)有勞動(dòng)教育實(shí)踐資源優(yōu)勢(shì)，深化校企合作，豐富拓展勞動(dòng)教育的實(shí)踐場(chǎng)所；拓寬渠道，建好師資，保證經(jīng)費(fèi)，做好安全保障；堅(jiān)持協(xié)同育人，對(duì)外積極爭(zhēng)取家庭的配合、社區(qū)的幫助、企業(yè)的參與和地方政府的支持，對(duì)內(nèi)統(tǒng)籌好學(xué)校勞動(dòng)教育人財(cái)物資源，形成合力，聚力實(shí)施，統(tǒng)一行動(dòng)。同時(shí)，面向社會(huì)廣泛開放勞動(dòng)教育實(shí)踐資源，建立健全開放共享機(jī)制，為普通中小學(xué)勞動(dòng)教育師資培養(yǎng)及學(xué)生的實(shí)踐操作、職業(yè)體驗(yàn)提供支持和服務(wù)。
完善評(píng)價(jià)。立足類型教育，面向人才培養(yǎng)全過(guò)程，聚焦勞動(dòng)品質(zhì)，提升勞動(dòng)技能，突出勞動(dòng)實(shí)踐，建構(gòu)具有職業(yè)院校特點(diǎn)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。將尊重勞動(dòng)價(jià)值置于評(píng)價(jià)首位，突出過(guò)程、關(guān)注情感、重視能力、講求實(shí)效，融勞動(dòng)素養(yǎng)、職業(yè)精神、勞動(dòng)熱情、專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)、技術(shù)技能水平、頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量、社會(huì)服務(wù)成效、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)體驗(yàn)收獲等為一體。
《光明日?qǐng)?bào)》（ 2020年03月27日 11版）
