轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)
1、平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”，讓學(xué)生愿學(xué)
“厭學(xué)”大多數(shù)源于“厭師”。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”在學(xué)生與教師間設(shè)置了一道交往屏障，教師的教不是建立在學(xué)生的學(xué)的基礎(chǔ)上，教師不能接受學(xué)生標(biāo)新立異的觀點(diǎn)，學(xué)生對(duì)教師的教只能被動(dòng)接受，不能提出異于教師的獨(dú)特看法，嚴(yán)重阻隔了教師和學(xué)生間的交流，學(xué)生從“厭師”進(jìn)而轉(zhuǎn)變到“厭學(xué)”。為此，教師應(yīng)放下架子，經(jīng)常性的深入學(xué)生，了解學(xué)生的所思、所想、所惑、所困，與學(xué)生建立朋友式的師生關(guān)系，確保課堂氣氛民主、和諧、融洽。對(duì)于“學(xué)困生”，教師要幫助學(xué)生尋找產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因，設(shè)計(jì)個(gè)別輔導(dǎo)的計(jì)劃和措施，指導(dǎo)和反思學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生愿學(xué)創(chuàng)造良好的空間和環(huán)境。
2、倡導(dǎo)發(fā)展性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)
由于受“應(yīng)試教育”的影響，以分?jǐn)?shù)論英雄、以成績(jī)論好壞作為價(jià)值取向的結(jié)果評(píng)價(jià)在高中教育中甚為流行，一部分同學(xué)由于在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法體驗(yàn)到成功的喜悅，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此教師要抓住教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步、點(diǎn)滴的成功、獨(dú)特的想法，每一次對(duì)教材的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，多激勵(lì)、多肯定、多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功和獲得快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
3、運(yùn)用多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)多變的情景，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)
加德納的多元智力理論認(rèn)為，每個(gè)人都或多或少具有8種智力，只是組合和發(fā)揮的程度不同，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，因而多元智力理論倡導(dǎo)“因人施教”的教學(xué)觀。由于學(xué)生智力的表現(xiàn)形式的多樣性和復(fù)雜性，因而無(wú)論在什么時(shí)候，多么優(yōu)秀的教師，都不可能找到一種適合于所有學(xué)生的教學(xué)方法。因此教師要善于根據(jù)不同內(nèi)容、不同學(xué)生的特點(diǎn)，不斷地變換教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生從中選擇適合自己智力傾向的方法來(lái)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到讓學(xué)生會(huì)學(xué)的目的。
加大理想前途教育，提高學(xué)生承受挫折的能力
矯正學(xué)生的厭學(xué)心理，必須激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。課上應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際，激勵(lì)學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，講科學(xué)家執(zhí)著追求真理的故事；講述科學(xué)與人類社會(huì)的密切關(guān)系；講述科學(xué)知識(shí)在祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用。課下與他們交朋友，談人生，為自己的終身發(fā)展奠基，談理想，以振興中華為已任，從而喚醒他們學(xué)好知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)因，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們認(rèn)識(shí)到自己的命運(yùn)和建設(shè)祖國(guó)的使命是緊密地結(jié)合在一起的，從而提高了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。當(dāng)學(xué)生在生活上、人際關(guān)系上、學(xué)習(xí)上等遇到困難和挫折時(shí)，教師要及時(shí)了解把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，仔細(xì)輔導(dǎo)，幫其樹立戰(zhàn)勝困難的信心，耐心疏導(dǎo)，提高其挫折的心理承受能力。
與家長(zhǎng)配合營(yíng)造科學(xué)的家庭教育環(huán)境，形成厭學(xué)干預(yù)合力
當(dāng)教師弄清學(xué)生厭學(xué)原因后，要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，與家長(zhǎng)共商矯正學(xué)生厭學(xué)心理的措施，形成厭學(xué)干預(yù)的合力。建議家長(zhǎng)嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處給孩子起表率作用，要盡量營(yíng)造一種積極進(jìn)取的家庭氛圍，使孩子在平等、民主、關(guān)愛(ài)、和睦的環(huán)境下，保持身心健康，專心致志地投入學(xué)習(xí)中去。對(duì)待學(xué)習(xí)差的孩子，要切忌急躁，要用發(fā)展的觀點(diǎn)去看孩子，用放大鏡去尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)孩子一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。
齊抓共管，從嚴(yán)治校，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1、堅(jiān)持從嚴(yán)治校，不斷改善學(xué)校的教學(xué)生活環(huán)境。這是糾正和克服學(xué)生厭學(xué)心理的又一重大途徑。首先，要對(duì)那些嚴(yán)重?cái)_亂學(xué)校的教學(xué)生活秩序，又屢教不改的學(xué)生，進(jìn)行嚴(yán)肅處理，但對(duì)他們又要?jiǎng)又郧?，曉之以理，以博大的人文關(guān)懷寬容他們；其次，積極改善學(xué)校的教學(xué)生活設(shè)施，盡可能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要；第三，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，美化校園環(huán)境。
2、與社會(huì)有關(guān)行政部門整治學(xué)校周圍的環(huán)境，凡是對(duì)學(xué)生身心有毒害的娛樂(lè)場(chǎng)所要整治，甚至要取締。社會(huì)真正關(guān)懷學(xué)生，這種愛(ài)心能促使學(xué)生健康地成長(zhǎng)，使他們能更好地回報(bào)社會(huì)。這可以說(shuō)是社會(huì)重視人才的重大舉措。因此，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心是社會(huì)的一種責(zé)任。
綜上所述，高中生厭學(xué)心理的產(chǎn)生，除了學(xué)生自身的思想和文化素質(zhì)較差外，也與社會(huì)、家庭、學(xué)校這個(gè)大環(huán)境有很大的關(guān)系。因此，我們必須用愛(ài)心去春風(fēng)化雨地感化；必須有針對(duì)性地加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的思想政治工作，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們樹立正確的世界觀和人生觀；同時(shí)必須因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，齊抓共管，從嚴(yán)治校。那么，高中生的厭學(xué)現(xiàn)象就一定能夠得到有效的扼止。
