導(dǎo)讀:“我的孩子厭學(xué)怎么辦?”首先家長(zhǎng)們應(yīng)該弄清楚:是哪些心理因素讓孩子產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,對(duì)癥下藥,才能幫助孩子解決厭學(xué)問(wèn)題。
在心理咨詢接待的學(xué)生問(wèn)題中,青少年厭學(xué)的現(xiàn)象越來(lái)越普遍,帶來(lái)的后果是多方面的。一方面,學(xué)生無(wú)法獲得知識(shí)的儲(chǔ)備,另一方面,孩子的厭學(xué)使家長(zhǎng)茫然、教師憂慮,再者,帶來(lái)了諸多的社會(huì)問(wèn)題。
為更好的解決青少年的厭學(xué)問(wèn)題,首先我們要找到問(wèn)題的原因,然后對(duì)癥下藥。
學(xué)生的厭學(xué),突出一個(gè)“厭”字,“厭”是一種心理狀態(tài):厭煩、厭倦、討厭。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生往往是由心理因素造成的,具體說(shuō)來(lái),一般有如下幾種:
動(dòng)機(jī)缺失成為導(dǎo)致厭學(xué)的重要原因
淺層因素:無(wú)動(dòng)機(jī)。即對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有需求欲,因而沒(méi)有動(dòng)機(jī)來(lái)啟動(dòng)學(xué)習(xí),而貪玩好動(dòng)的天性主宰了他們的學(xué)習(xí)生活。
這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),通過(guò)老師逼、家長(zhǎng)壓,他們也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
深層因素:負(fù)動(dòng)機(jī)。這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有認(rèn)識(shí),但其看法是消極的,甚至是錯(cuò)誤的,他們從家庭或者社會(huì)那里接受了某些錯(cuò)誤思想,認(rèn)為讀書(shū)是苦差事,讀書(shū)無(wú)大用,沒(méi)有讀書(shū)照樣可以做生意賺大錢。
那些文化水平不高又做個(gè)體生意且財(cái)源茂盛的家長(zhǎng)們,往往在不經(jīng)意間誤導(dǎo)了自己的孩子,促使孩子厭學(xué)而追求享樂(lè)。
負(fù)動(dòng)機(jī)的反作用力非常大,能持久而強(qiáng)勁地推動(dòng)學(xué)生逃避學(xué)習(xí),父母的苦口婆心、學(xué)校的軟硬兼施、老師的循循善誘,往往被抵消。
五光十色的生活引起興趣轉(zhuǎn)移
處于成長(zhǎng)中的青少年,興趣的顯著特點(diǎn)是動(dòng)搖性,只要干擾因素強(qiáng)烈,就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移。厭學(xué)的學(xué)生大多數(shù)是將興趣由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到其它事情上去了。
厭學(xué)的學(xué)生大多迷戀游戲、錄像、上網(wǎng),有些本來(lái)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生由于迷戀上了電腦游戲后,逐漸荒廢了學(xué)業(yè);而那些黃色書(shū)刊影像則更毒害學(xué)生,使他們輕者精神萎靡不振,重者打架斗毆,違法亂紀(jì)。
學(xué)生的興趣一旦由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為社會(huì)不良活動(dòng)后,不僅對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,反而討厭學(xué)習(xí)、反抗學(xué)習(xí)。
缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)的信心引起悲觀失望
一部分學(xué)生,曾經(jīng)努力過(guò),但仍然常常失敗,很少甚至沒(méi)有體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。
一次次的失敗,無(wú)情地?fù)羲榱怂麄兊倪M(jìn)取心,促使他們對(duì)此作出了不正確的歸因,認(rèn)為自己天生愚笨,能力不強(qiáng),智力底下,不是學(xué)習(xí)的材料,因而主動(dòng)地放棄了努力,舉起了白旗。這便是典型的習(xí)得性失助感現(xiàn)象。
也有一部分學(xué)生,同樣努力過(guò),也曾經(jīng)取得過(guò)自認(rèn)為可以的成績(jī),但是往往不如他人,因而很少得到老師的表?yè)P(yáng),長(zhǎng)期被老師忽視,便逐漸喪失了自尊心,變得破罐子破摔起來(lái)。這便形成了習(xí)得性失尊感的學(xué)生群體。
學(xué)生的興趣一旦由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為社會(huì)不良活動(dòng)后,不僅對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,反而討厭學(xué)習(xí)、反抗學(xué)習(xí)。
缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)的信心引起悲觀失望
一部分學(xué)生,曾經(jīng)努力過(guò),但仍然常常失敗,很少甚至沒(méi)有體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。
一次次的失敗,無(wú)情地?fù)羲榱怂麄兊倪M(jìn)取心,促使他們對(duì)此作出了不正確的歸因,認(rèn)為自己天生愚笨,能力不強(qiáng),智力底下,不是學(xué)習(xí)的材料,因而主動(dòng)地放棄了努力,舉起了白旗。這便是典型的習(xí)得性失助感現(xiàn)象。
也有一部分學(xué)生,同樣努力過(guò),也曾經(jīng)取得過(guò)自認(rèn)為可以的成績(jī),但是往往不如他人,因而很少得到老師的表?yè)P(yáng),長(zhǎng)期被老師忽視,便逐漸喪失了自尊心,變得破罐子破摔起來(lái)。這便形成了習(xí)得性失尊感的學(xué)生群體。
許多事例表明,父母離異,其子女情感殘缺;家庭變故(父或母亡),其子女情感孤僻;家教粗暴,其子女情感壓抑。這些都可以說(shuō)是學(xué)生厭學(xué)的導(dǎo)火線。
過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)產(chǎn)生心理疲勞
過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞,導(dǎo)致厭倦而厭學(xué)。學(xué)生從早學(xué)到晚,雙休日也不得休息。
此外,各種資料五花八門(mén),各種考試名目繁多,有些評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單而殘酷:如寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字,罰抄500遍等。學(xué)習(xí)象沉重的大山,壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái),他們沒(méi)有品嘗到“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂(lè)乎”的真味,有的是苦海無(wú)邊的酸楚。
家長(zhǎng)的高期望使孩子難以承受
過(guò)高的期望值與功利意識(shí)也易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而厭學(xué)。
許多家長(zhǎng),望子成龍、望女成鳳心切,于是對(duì)孩子提出不切實(shí)際的要求,當(dāng)孩子達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)時(shí),便采取不正當(dāng)?shù)拇胧行┖⒆幽軌蛉淌?,有些孩子干脆“死豬不怕開(kāi)水燙”,反正達(dá)不到要求,索性放棄追求。
有些家長(zhǎng)的功利思想特別嚴(yán)重,一是虛榮心,鄰居的孩子或者同學(xué)、同事的孩子比自己孩子成績(jī)好,心理不平衡,便拼命要求孩子爭(zhēng)氣。
二是成人化,強(qiáng)化孩子的大人意識(shí),要求他們按成人的思想來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí),什么搞好學(xué)習(xí)將來(lái)就能考個(gè)好大學(xué),找份好工作等。