厭學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)進(jìn)步的最大阻礙，一旦開始厭學(xué)，學(xué)校和家庭投入再多的精力，都于事無補，孩子本身也很痛苦。很糟糕的是，厭學(xué)越來越低齡化。
要想孩子愛上學(xué)習(xí)，我們必須了解孩子厭學(xué)的原因，根據(jù)孩子的成長特點設(shè)計教學(xué)模式。
厭學(xué)可以說是孩子學(xué)習(xí)上最大的障礙，不管孩子是不是聰明，有沒有好老師，家長投入多少時間和金錢，不管孩子擁有多好的教育資源，只有遇到“厭學(xué)”，一切努力都白費，學(xué)習(xí)的效果真的是沒有最差，只有更差了。所以，一說起厭學(xué)，很多家長和老師都頭皮發(fā)緊。
01厭學(xué)是最大的學(xué)習(xí)阻礙
孩子笨點咱們還可以多學(xué)幾遍；沒有好老師我們可以上網(wǎng)課，找好老師的私課；家里資源一般，孩子自己努力也能看到效果。但是，一旦孩子開始厭學(xué)，每天“上學(xué)如上墳”！就算看著孩子坐在書桌前，拿著書，或者聽著課，其實還是在神游四海，只要一沾上學(xué)習(xí)這件事，整個人立即變成“行尸走肉”，沒有什么比厭學(xué)更影響學(xué)習(xí)效果的了，厭學(xué)一旦發(fā)生，就算家長、老師、學(xué)生本人投入了再多的時間、精力、金錢，真的連一個響都聽不到，甚至越來越差。
厭學(xué)也是孩子自我發(fā)展的瓶頸，尤其現(xiàn)在這樣一個重視終身學(xué)習(xí)的時代，厭惡學(xué)習(xí)會非常影響孩子后面的發(fā)展，這種負(fù)面影響不僅發(fā)生在中小學(xué)，還會影響到大學(xué)，每年也有很多考上大學(xué)卻休學(xué)、或勸退的學(xué)生，甚至影響孩子成年后的職業(yè)力。
02 厭學(xué)表現(xiàn)
厭學(xué)就是孩子在面對學(xué)習(xí)時，產(chǎn)生消極厭惡的情緒，行動上主動遠(yuǎn)離。具體有如下的行為表現(xiàn)：
逃學(xué)，煩老師：找各種理由不去上學(xué)，今天頭疼、明天發(fā)燒。對老師也是各種不滿，老師這里不好，那里不對。更極端一點就直接逃學(xué)，哪怕在大街上游蕩也比去學(xué)校好。
不愿意面對功課：做作業(yè)什么的最討厭了，絕對的拖延癥晚期，甚至能不寫就不寫。還有選擇性失憶，一周前在抖音上看到過一個什么視頻都能給你說出來，可是一小時前老師布置了什么作業(yè)怎么都想不起來……
注意力不能集中：只要一進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，立馬變成“順風(fēng)耳”和“千里眼”。外面落片葉子他都要關(guān)注一下。書本一打開，溝通表達(dá)能力瞬間達(dá)到峰值，別人說點什么閑話閑事，跟他沒有絲毫關(guān)系，他都要發(fā)表一下自己的感悟。
玩不夠：世界那么大，好玩的事情那么多，包括尺子和橡皮，就是一根鉛筆我也能轉(zhuǎn)出72種不同的花樣來。
聊“學(xué)習(xí)”傷感情：好歹我們父女母子一場，聊人生談?wù)軐W(xué)都好，就是不要聊學(xué)習(xí)，談學(xué)習(xí)真的很傷感情，讓人很尷尬、很焦躁！哪怕我們討論一下中美貿(mào)易戰(zhàn)都可以，就是不要提學(xué)習(xí)。
怎么學(xué)，成績都上不去：有些孩子看起來很努力，天天坐在這里苦學(xué)，但是成績就是上不去，老師、家長、學(xué)生都很奇怪，這孩子都這么努力了，為什么成績就是上不來？
03 愛學(xué)是天生的厭學(xué)是養(yǎng)成的
人天生自帶學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，因為我們要在環(huán)境中生存并發(fā)展，那么必然要學(xué)習(xí)各種各樣的事情，所以學(xué)習(xí)是我們的本能。而厭學(xué)是因為后天的經(jīng)歷讓人有了一次次負(fù)面情緒體驗，這些情緒累積在一起，造成了特別害怕學(xué)習(xí)這件事。沒見過哪個孩子在學(xué)母語時厭學(xué)啊。很多打游戲的孩子，在一開始也是要學(xué)習(xí)游戲操作及規(guī)則的，怎么不厭學(xué)??？所以，厭學(xué)的核心就是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面情緒。
很可怕的是，很多孩子的厭學(xué)情緒早在學(xué)齡前開始的。學(xué)齡前教育非常重要，可以說早期教育會在很大程度上決定孩子成為學(xué)霸還是學(xué)渣。學(xué)齡前教育做得好，會持續(xù)助力孩子將來的學(xué)習(xí)，但如果走偏了，厭學(xué)的陰霾也就彌漫開了。而且，現(xiàn)在厭學(xué)情緒發(fā)生的年紀(jì)越來越小，甚至很多上幼兒園中班的孩子就已經(jīng)開始表現(xiàn)出厭學(xué)傾向了，這個真的好可怕！
現(xiàn)在很多孩子在學(xué)齡前就開始學(xué)小學(xué)的課程，因為現(xiàn)在小學(xué)的壓力就很大，孩子要提前做幼升小的準(zhǔn)備。我本人不反對一些面臨很大升學(xué)壓力的孩子們早動手，但一定要注意課程設(shè)置是否適合孩子的發(fā)展特點，不正確的教學(xué)模式就會讓孩子開始對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。這里再次強調(diào)：并不是說不能讓孩子為小學(xué)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，而是千萬不要把小學(xué)的教學(xué)模式用在學(xué)齡前兒童身上。
這里說的教學(xué)模式，一種是教學(xué)方法上的，另一種是學(xué)習(xí)形式上的。學(xué)齡前兒童和學(xué)齡兒童在這兩點的表現(xiàn)和特點是截然不同的：在教學(xué)模式上，給學(xué)齡前兒童的教學(xué)方法要直觀具象，更依賴于實物，并且需要多感官刺激孩子。而給學(xué)齡兒童的教學(xué)就可以抽象一些，用文字、數(shù)字、字母這種賦予意義的符號就可以完成；在學(xué)習(xí)形式上，學(xué)齡前兒童由于大腦不能完成有意識專注，所以不能像小學(xué)生那樣坐好聽老師講，而要用游戲及體驗的方式，吸引他們的注意。
早期教育方法一定要符合年齡發(fā)展的特點
孩子在7歲前，大腦皮層沒有發(fā)育完全，所以對于抽象概念很難理解，更別說熟練運用了。簡單地說：你和他說1+1，他不一定會算，但是你先拿一個積木，再拿一個給他，他立馬清楚，還會再拿一個說現(xiàn)在有三個了。有些讀者讀到這里會奇怪：兩個積木和1+1=2有區(qū)別嗎？這是天壤之別！我們來還原一下孩子的體驗，題不難。
沒有建立基礎(chǔ)認(rèn)知的學(xué)習(xí)是無意義的
學(xué)齡前兒童最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一還有“建立各個學(xué)科的基礎(chǔ)認(rèn)知”，建立一個理解新知識的參照坐標(biāo)，這會幫助他理解、學(xué)習(xí)新知識。這個坐標(biāo)對日后的學(xué)習(xí)是非常重要的，因為如果人之前沒有任何相關(guān)的經(jīng)驗，是不可能理解一個新知識的。相反，這個參照坐標(biāo)建立得越大，越豐富，理解學(xué)習(xí)新知識就越快。
為什么說買彩票就都明白了，因為貼近我們的生活，依靠之前的經(jīng)驗馬上就清楚了。對孩子而言也一樣，要孩子了解人體消化系統(tǒng)，就要確保孩子之前對人體有一定的認(rèn)知?！拔页韵氯サ氖澄飼欢亲永锏男∠勺咏幼?，然后帶到身體的各個部分去”，“原來這個小仙子叫紅細(xì)胞??！”，“哦，食物是先到胃里，胃把食物弄得小小的，因為食物太大了小仙子拿不動。然后再給小腸，紅細(xì)胞小仙子就是在這里接食物的?！睂W(xué)習(xí)最佳的狀態(tài)就是參照坐標(biāo)擴大的循環(huán)：根據(jù)坐標(biāo)理解了新知識，學(xué)會得更多了，坐標(biāo)再擴展一點。
而過早進(jìn)入抽象概念的學(xué)習(xí)，就是讓兒童在沒有參照坐標(biāo)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，他們在學(xué)拼音、數(shù)學(xué)這些課程就和成人看上面的方程一樣。這種教育方式下，孩子的坐標(biāo)就擴展得非常有限，因為又不理解又記不住。
真的是非常糟糕的學(xué)習(xí)體驗！這兩輪下來，孩子看到學(xué)習(xí)就很有壓力，挫敗感滿滿，更悲劇的是，這兩輪還不是最糟糕的。如果說有些天資特別好的孩子，大腦發(fā)育比較快，這兩輪還相對比較輕松地度過了，那么下面這件事就是讓很多聰明孩子厭學(xué)的元兇了。
學(xué)習(xí)形式讓學(xué)習(xí)等于枯燥乏味
因為學(xué)齡前兒童的專注力分配的特點，對他們而言，像小學(xué)生那樣，正兒八經(jīng)地坐在教室里，專心聽老師講課是件特別困難的事情。尤其那種老師在上面講，要求學(xué)生在下面專心聽的教學(xué)模式?；蛘?，父母自己在家一板一眼地給孩子教，用一些和小學(xué)差不多類型的教材或練習(xí)題?？雌饋砗芟裥W(xué)生，似乎提前適應(yīng)了小學(xué)生活，其實對學(xué)齡前兒童來說是和上刑差不多的。
這個時期的孩子，感官全開，活潑好動，充滿了用肢體去探索世界的欲望，讓他坐在那里乖乖聽課，就像是把猴子摁在那里打坐一樣困難。就算小朋友很乖，強行坐好了，也是沒有什么愉悅感的。這樣下來，孩子就會覺得學(xué)習(xí)是件在父母的逼迫下必須要做的一件極枯燥、極乏味的事情。
回憶一下我們上馬列課時的狀態(tài)，那是真的不想聽。再加上如果孩子前兩個方面并沒有做好的準(zhǔn)備，那么這樣的教學(xué)模式就成了：老師或家長在講一些孩子似懂非懂的內(nèi)容，小朋友腦子都是“這是什么？” “它和它怎么了？” “什么時候能結(jié)束？”然后，父母和老師還跟孩子們說：你們要愛上學(xué)習(xí)哦！將來你還要度過十二個這樣的春秋！
要想讓孩子愛上學(xué)習(xí)，在學(xué)齡前就要讓孩子一次次體驗學(xué)習(xí)帶來的快樂，比如讓孩子在游戲中開發(fā)大腦，建立抽象和具象的關(guān)系等，所以“玩中學(xué)”是最應(yīng)該發(fā)生在學(xué)齡前兒童的教學(xué)方式。
04負(fù)面影響
當(dāng)孩子經(jīng)歷完這樣的三輪暴擊傷害之后，孩子對學(xué)習(xí)的感受基本都是負(fù)面的了。
打擊自信
因為聽不懂，所以對學(xué)習(xí)沒有信心，對自己可以學(xué)習(xí)好基本不抱希望。我們的信心來自于之前有多少成功的經(jīng)驗，自己獨立成功完成的事情越多，信心就越強，而信心越強，對事情的把控感就會越積極主動，事情的成功率就會越高。反之，人越?jīng)]自信，就更愿意吸取那些消極負(fù)面的信息，自然事情也會往失敗的方向發(fā)展。
錯過最佳大腦開發(fā)時機
學(xué)習(xí)會阻礙大腦開發(fā)？真的！雖然學(xué)習(xí)本身是益智的，但是單一的學(xué)習(xí)方法，只能刺激大腦的特定區(qū)域發(fā)展，而非我們最希望的全腦開發(fā)。就拿數(shù)學(xué)來說，數(shù)學(xué)本來是最鍛煉左腦的，即開發(fā)了計算、理解、分析判斷、歸納演繹等能力，但是如果就是背乘法口訣，那其實刺激了右腦，還只開發(fā)了語言中樞，但是左腦的元神經(jīng)卻基本沒有刺激到，連接也就建立的很有限。這樣發(fā)展下去，理科學(xué)習(xí)越到后面越吃力，因為雖然看著投入大量精力在理科學(xué)習(xí)上，但其實都是記憶力在工作。到了不能光靠記憶的時候，孩子就會表現(xiàn)出后力不足。這就是為什么很多孩子小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)?？紳M分，但是越往深學(xué)成績越低的原因。
負(fù)面情緒
有這些經(jīng)歷的孩子們面對學(xué)習(xí)就一個感覺：學(xué)習(xí)等于辛苦的、枯燥乏味的、沒有意義、也沒有目的性、又充滿著挫敗感的事情。而且，只要成績不理想，還要被家長和老師批評，太傷自尊了！什么“享受學(xué)習(xí)的樂趣”絕對是句鬼話！為了父母，只能強迫自己去學(xué)習(xí)，但是真心不喜歡也不享受。
在這種一提學(xué)習(xí)就壓力山大的心態(tài)下，說有學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，喜歡學(xué)習(xí)都是不可能達(dá)成的。那種真的特別喜歡學(xué)習(xí)的孩子，是在這個過程中一次次體驗了成就感、滿足感、愉悅的感受，才會愛上學(xué)習(xí)。讓人對一直帶給自己負(fù)面體驗的事物說愛，真的是不可能！
摧毀專注力
專注力分為兩種：無意注意和有意注意。無意注意是指沒有預(yù)定目的，不需要靠意志力保持的努力，比如：看電視、玩游戲。有意注意（也叫選擇性注意）是指人在眾多的刺激中選擇某種特定的事物，依靠意志力分配大量注意力在這件事上。比如：聽課，和某人說話，看書等。學(xué)齡前兒童因為大腦發(fā)育不完善，神經(jīng)系統(tǒng)興奮性高，抑制力不佳。3-6歲兒童有意注意的時間大約只有5-15分鐘，7-10歲的孩子能持續(xù)20分鐘左右，10-12歲大約是30分鐘。
請問：大家在給學(xué)齡前兒童報班時，哪種課是只有5-15分鐘的？就算我們在家給孩子上課，就學(xué)5-15分鐘，父母們也會覺得這是在瞎鬧呢，喝杯水都不止這個時間啊～ 所以我們一般給孩子的課程都會半小時起，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了孩子在這個發(fā)展階段專注力的最大值。而長時間單一、枯燥的教學(xué)方法就會損失孩子們的專注力。
這就是為什么很多家長說孩子一開始表現(xiàn)還可以，但是越到后面越差的原因。這也會變成一個惡性循環(huán)，專注力差所以學(xué)習(xí)效果不佳，上課就更枯燥了，上課覺得枯燥就更破壞專注力了。
給孩子一個良好的開端
再次強調(diào)一下：不是不能給學(xué)齡前兒童打基礎(chǔ)，提前接觸一些知識，而是要注意這個年齡段兒童的大腦發(fā)育特點。
1、 要保證孩子一直處于一個有趣、快樂、多感官刺激、輕松的教育環(huán)境中，讓孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是件特別有意思的事情。切記：一件事到底有沒有意思，不是老師或家長去定義的，而是讓身在其中的孩子去定義的。不要在孩子表示很枯燥時，還跟孩子說“多有意思啊”，那是你覺得，你覺得沒用。如果孩子表示無趣，我們就要調(diào)整策略，更多加入游戲的元素。只有孩子在愉快的情緒中，他的學(xué)習(xí)效果才會事半功倍。
2、 讓孩子在游戲和實踐中打好基礎(chǔ)，先建立自己的認(rèn)知坐標(biāo)，再擴大。坐標(biāo)需要孩子一點點建立、擴大，一旦建立了足夠大的認(rèn)知坐標(biāo)，孩子學(xué)習(xí)新知識就可以很快理解。
3、 也要給孩子足夠的時間去建立具象和抽象的聯(lián)系，一定不要急，不要以成人的步驟為參考，而是讓孩子自行完成這個過程。在這個過程中，每個孩子的表現(xiàn)是會有差異的，尊重自己孩子的發(fā)展需要，不要比較，越比較孩子的壓力越大，這個過程就越長。
4、 注意時間長度，5分鐘的高質(zhì)量有意專注要比半小時分心的效果好，學(xué)習(xí)效果并不在時間，而是在于孩子真正掌握的。
5、 最重要的事：一定要注意孩子的學(xué)習(xí)體驗，讓他看到學(xué)習(xí)的情緒反應(yīng)是開心、興奮、愉悅的，而不是沮喪、有壓力的。如果孩子在進(jìn)入小學(xué)時帶著這樣的心態(tài)，這才是最好的幼升小準(zhǔn)備。
現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了早教不應(yīng)該怎么做，那么我們也應(yīng)該了解了如何正確地進(jìn)行早教了，以幫助孩子建立一生受益的學(xué)習(xí)能力。下一期內(nèi)容我們就來談?wù)劊骸皳屌堋钡降自趺磁埽?/span>
