1.因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大，對自己缺乏自信而導(dǎo)致的恐慌和焦慮；
2.在學(xué)校家長等環(huán)境作用下，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績高于一切，而忽略了考試的目的是什么；
3.把高考和高?？吹锰兀雎粤俗陨泶嬖诘膬r(jià)值；
4.外界的期望值和缺乏家人的理解。
中國的家庭教育是嚴(yán)肅教育，是和諧教育，是仁義教育，是道德教育。
在現(xiàn)代尤其是近年以前，父母的文化教育水平普遍不高，沒有家庭的數(shù)理化的文化教育，中國人講究的就是術(shù)業(yè)有專攻，這些理論的學(xué)習(xí)和技巧的侵染，理應(yīng)留給專業(yè)的
老師來輔導(dǎo)。那么父母親人起到了什么樣的教育規(guī)范？是輔助，對于老師的百分之一百的信任，對于孩子教育無限的投入。
家庭教育灌輸?shù)氖且环N價(jià)值觀，尊師重道，尊老愛幼，和睦同學(xué)，然后就是好好學(xué)習(xí)。
越是中國傳統(tǒng)的父母，越是重視教育，但是自己能力和認(rèn)識(shí)有限，所以一切希望就寄托在老師和孩子身上。
記得二三十年前，雖然大家里很困難，但是只要孩子回家說老師讓繳費(fèi)，父母一定會(huì)第一時(shí)間湊錢，那時(shí)候不會(huì)懷疑孩子說謊，不會(huì)覺得老師吃回扣；
記得在上學(xué)之前，父母會(huì)對一起去學(xué)校的孩子說，到學(xué)校不要打架，你們要團(tuán)結(jié)不要欺負(fù)別人，但是別人欺負(fù)你們那不行，你們得一起；
記得在老師叫家長，告知父母孩子的違反紀(jì)律或者欺負(fù)別人或者不好好學(xué)習(xí)，父母不會(huì)辯解，只會(huì)回家好好教育一下孩子，讓知道什么是對是錯(cuò)的；
記得學(xué)生之間的不愉快，因?yàn)榧议L之間都基本都可以找關(guān)系認(rèn)識(shí)，被欺負(fù)的家長會(huì)直接上門去找那一家人，不通過老師學(xué)校，講道理的家長都會(huì)低頭道歉賠笑，等著人家走了之后，
又是一頓教育；
棍棒教育并沒有不好，體罰學(xué)生也并沒有不好，只是把握這個(gè)原則就是讓孩子知道對錯(cuò)，走正途。每個(gè)孩子的特質(zhì)不一樣，但是棍棒下是一樣的就是記憶深刻。嚴(yán)厲的師長沒有
不好的，因?yàn)椴恢\私利的嚴(yán)肅嚴(yán)格就是最好的教育。曾經(jīng)在一場聚會(huì)中，聽見曾經(jīng)的學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)說起來，現(xiàn)在記憶最深刻的就是最嚴(yán)厲，打自己最狠的老師，并一番感慨，現(xiàn)在才知道那是真的對自己好。
也聽過一個(gè)成年人說，小時(shí)候被父親捆起來打，打斷了一條皮帶，然后就是滿滿的回憶，自此以后就再也沒有犯過錯(cuò)誤。
過程是痛苦的，但是結(jié)果是完美的，無緣無故的體罰是錯(cuò)誤，但為了教育孩子的是非觀而采取的有傷無慘的棍棒，無不可也有效果。
曾經(jīng)的父母的軟弱和心疼，有個(gè)孩子從小不舍的打罵教育，等到初中高中，猶如混世魔王，逃課打架上網(wǎng)偷東西，威脅打罵自己的父母親人，父母也打不動(dòng)了，管不了。
教育就是為了教育，一切過程不重要，是結(jié)果。一味的強(qiáng)硬不行，一味的妥協(xié)也不行，適可而止，量力而行。
對于教育專家，只是一種自我的認(rèn)知罷了，他們甚至還沒有平常百姓知道的多，所謂權(quán)威都是紙上談兵，所謂專家，只不過是機(jī)緣巧合的知識(shí)堆積，一種和平年代的職稱罷了，現(xiàn)在的專家，權(quán)威不在，名利全收，姑妄聽之罷了。
真正決定孩子人生高度的，是從小養(yǎng)成的思維模式
我聽說，在芝加哥有一所高中，那兒的學(xué)生畢業(yè)前要通過一系列課程，如果某一門課沒有通過，成績就會(huì)顯示“暫未通過”。
我想，這真是個(gè)絕妙的做法，因?yàn)?，如果你某門課的成績不及格，你會(huì)想，我什么都不是，我什么都沒有學(xué)到。但如果你的成績是“暫未通過”，你會(huì)明白，學(xué)習(xí)的步伐并沒有停下，你還需逐步向前，爭取未來。
“暫未通過”也讓我聯(lián)想起一件尤為重要的發(fā)生在我職業(yè)生涯初期的事情，這件事對我而言是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
當(dāng)時(shí)，我想探究孩子是如何應(yīng)對挑戰(zhàn)和困難的，因此，我讓一些10歲大的孩子嘗試解決一些對于他們而言稍稍偏難的問題。
有一些孩子積極應(yīng)對的方式讓我感到震驚。他們會(huì)說，我喜歡挑戰(zhàn)，或說，我希望能有收獲。
這些孩子明白，他們的能力是可以提升的，他們有我所說的成長型思維模式。
但另一些孩子覺得面對這些難題是不幸的，宛如面對一場災(zāi)難。從他們的固定型思維角度來看，他們的才智受到了評判，導(dǎo)致他們失敗了。他們不懂得享受學(xué)習(xí)的過程，而只盯住眼前的成與敗，
這些孩子們后面表現(xiàn)如何是怎樣的呢？
在一項(xiàng)研究中，這些孩子的表現(xiàn)并不好，反而每況愈下。如果他們某次考試未通過，他們很可能會(huì)在下次考試中作弊，而不是更加努力地學(xué)習(xí)；但凡他們掛科了，他們就會(huì)找到那些考得還不如他們的孩子，以尋求自我安慰。
后續(xù)的研究陸續(xù)表明，他們會(huì)逃避困難?？茖W(xué)家們監(jiān)測了學(xué)生們面對錯(cuò)誤時(shí)的腦部活動(dòng)圖像。
如今我們是如何教育孩子的呢？
大多數(shù)家長都會(huì)教育孩子專注眼前，而不是注重過程，家長們迷戀成績，所以就培育了一些迷戀刷A的孩子們，使得他們沒有遠(yuǎn)大理想，因?yàn)樗麄冏钸h(yuǎn)大的目標(biāo)就是再拿一個(gè)A，心里所想的就是下一次考試，他們在今后的生活中，都會(huì)以分?jǐn)?shù)的高低來評判自己。
是時(shí)候?qū)ⅰ俺砷L型思維模式”發(fā)揚(yáng)光大了，讓家長們知道，現(xiàn)在的成績只是一時(shí)而短暫的榮譽(yù)，相比較孩子未來很長的人生道路，持續(xù)的努力和堅(jiān)韌的性格才是最重要的。
專注過程，而不是結(jié)果
那么，我們該怎么做，才能讓孩子注重過程而不是結(jié)果呢？
第一，有技巧地去表揚(yáng)。
不要表揚(yáng)孩子的天分或才智，而是要對孩子積極投入的過程進(jìn)行表揚(yáng)，他們的努力與策略，他們的專注、堅(jiān)持與進(jìn)步，都應(yīng)該得到父母的表揚(yáng)。
對過程的表揚(yáng)會(huì)塑造孩子的韌性。
第二，在過程中為孩子提供獎(jiǎng)勵(lì)。
最近，我們與來自華盛頓大學(xué)的游戲研究者合作制作了一款獎(jiǎng)勵(lì)過程的數(shù)學(xué)游戲。在這個(gè)游戲中，學(xué)生們因他們的努力、策略與進(jìn)步而受到獎(jiǎng)勵(lì)。
通常的數(shù)學(xué)游戲中，玩家只有在解得正確答案后才能得到獎(jiǎng)勵(lì)，但這個(gè)游戲獎(jiǎng)勵(lì)過程，隨著游戲的深入，孩子們更加努力，想出更多的策略，身心更加投入，當(dāng)遇到尤為困難的問題時(shí)，他們也展現(xiàn)了更為持久的韌勁。
我們發(fā)現(xiàn)，注重過程的思維模式，會(huì)賦予孩子們更多自信，指引他們不斷向前，越發(fā)堅(jiān)持不懈。
第三，培養(yǎng)“成長型思維模式”。
在一項(xiàng)研究中，我們告訴學(xué)生們，每當(dāng)他們迫使自己走出舒適區(qū)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，迎接新挑戰(zhàn)，大腦中的神經(jīng)元會(huì)形成新的更強(qiáng)的連接，他們會(huì)逐漸變得越來越聰明。
在這項(xiàng)研究中，沒有接受成長型思維模式訓(xùn)練的學(xué)生，在這一困難的過渡階段，成績持續(xù)下滑，但那些受過該訓(xùn)練的學(xué)生，成績強(qiáng)勢反彈，卓有起色。
如今，我們已證實(shí)這一結(jié)論，通過成千上萬個(gè)孩子的實(shí)例，尤其是那些在學(xué)業(yè)上掙扎的孩子。
第四，改變思維模式，實(shí)現(xiàn)教育上的平等。
在美國，有些特定區(qū)域的孩子總是在學(xué)業(yè)上處于下游，比如，內(nèi)城區(qū)的孩子，或印第安人居留地里的孩子。長期以來這里的孩子都沒什么起色，以致于很多人認(rèn)為沒的救了。
但是當(dāng)教育家們將孩子的思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L型思維模式時(shí)，教育平等實(shí)現(xiàn)了。
舉幾個(gè)例子吧。
1、紐約哈萊姆區(qū)的一所幼兒園的學(xué)生在一年的時(shí)間內(nèi)，國家水平測試（National Achievement Test）成績飛躍到前百分之五。這些孩子中有很多在入學(xué)時(shí)甚至還不會(huì)握筆；
2、一年之內(nèi)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后的南布朗克斯區(qū)的四年級學(xué)生，其標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)測試成績攀升到紐約州所有四年級學(xué)生的第一名；
3、在一年到一年半的時(shí)間內(nèi)，某印第安人居留地的一所學(xué)校里的學(xué)生成績從全區(qū)墊底到名列前茅，而這個(gè)區(qū)包括了西雅圖市的富饒地段，印第安孩子戰(zhàn)勝了「微軟」孩子。
這些事情之所以實(shí)現(xiàn)了，是在孩子們的心目中，努力與困難的意義發(fā)生了改變。
在此之前，努力與困難讓他們感覺自己很笨，讓他們想放棄，但如今，正是努力與困難讓他們大腦中的神經(jīng)元得以形成新的連接，更強(qiáng)的連接。正是在這個(gè)過程中，他們變得越來越聰明。
最近，我收到一個(gè)13歲男孩的來信。
“親愛的德韋克教授，我欣賞你的著作，因?yàn)樗鼈兌蓟诳煽康目茖W(xué)試驗(yàn)，因此，我決定將你的方法付諸實(shí)踐。我更用功地學(xué)習(xí)，更用心地處好與家人的關(guān)系，與同學(xué)的關(guān)系，而在這些方面我都有了明顯的進(jìn)步?，F(xiàn)在我才意識(shí)到，過去浪費(fèi)了太多生命?！?/span>
讓我們不要再浪費(fèi)生命了，因?yàn)?，既然我們知道孩子的能力可以增長，那么，讓孩子生活在一個(gè)能激發(fā)進(jìn)步，并讓這一切變得可能的地方，是每個(gè)孩子的權(quán)利。
