上課坐不久。這是注意力范疇問(wèn)題，入學(xué)新生參與認(rèn)知活動(dòng)正常的保持時(shí)間是5－10分鐘，有的甚至更短。如果教師對(duì)此年嶺特征視而不見(jiàn)，那么課堂出現(xiàn)混亂是必然的。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力差別極大。有的孩子很快能夠掌握課程的要點(diǎn)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而總會(huì)有部分孩子非常遲緩，甚至無(wú)法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
知識(shí)起點(diǎn)參差不齊。這是過(guò)度接造成的一個(gè)問(wèn)題，由于不少家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子在認(rèn)知的跑道上過(guò)早奔跑，導(dǎo)致入學(xué)新生知識(shí)水平差異過(guò)大。有的兩位數(shù)加減法對(duì)答如流，有的還停留在數(shù)數(shù)階段；有的拼音字母已經(jīng)能熟練拼讀，有的還沒(méi)有接觸aoe。因此，各地強(qiáng)調(diào)“零起點(diǎn)”教學(xué)，是實(shí)施教育均衡的有效措施，但如果一堂課上有絕大多數(shù)孩子都學(xué)過(guò)的知識(shí)，教師還當(dāng)新知識(shí)在講，無(wú)疑會(huì)讓這些孩子感到厭倦。
生活沒(méi)規(guī)律。這是生活習(xí)慣范疇問(wèn)題，比如在冬天，有相當(dāng)一部分新生不能按時(shí)起床，遲到現(xiàn)象比比皆是。有些學(xué)生晚上睡得晚，早上起不來(lái)。當(dāng)然，這離不開(kāi)家長(zhǎng)的持續(xù)性監(jiān)督和對(duì)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
不會(huì)整理文具和個(gè)人物品。這也是生活范疇問(wèn)題，由于家長(zhǎng)包辦代替現(xiàn)象嚴(yán)重，部分入學(xué)新生書(shū)桌、書(shū)包里亂堆亂放。
聽(tīng)課亂插嘴。這很可能是傾聽(tīng)能力方面的問(wèn)題，也可能有規(guī)則意識(shí)方面的問(wèn)題。不少新生聽(tīng)老師講課時(shí)往往忍不住要插嘴，忍不住和同學(xué)自由講話，課堂常規(guī)觀念淡薄。
不善交朋友。這是行為習(xí)慣范疇問(wèn)題，總有那么一小部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后交不到朋友，合作學(xué)習(xí)找不到伙伴交流，孤單地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，還會(huì)一個(gè)人悄悄地哭鼻子，有時(shí)甚至無(wú)辜被強(qiáng)勢(shì)同學(xué)欺負(fù)。這也是造成厭學(xué)的一個(gè)原因。
沉迷電腦、手機(jī)。這仍是行為習(xí)慣范疇問(wèn)題，21世紀(jì)的今天，學(xué)齡前兒童這批“信息時(shí)代原住民”一生下來(lái)就能接觸到一個(gè)由屏幕和聲效造就的虛擬世界，那里有許多事物吸引著他們。這個(gè)虛擬世界與孩子要面對(duì)的學(xué)校現(xiàn)實(shí)生活是完全不同的兩個(gè)世界，沉浸在虛擬世界的孩子是否還能在學(xué)校這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界中找到意義和價(jià)值，是新近才出現(xiàn)的幼小銜接問(wèn)題。
