忍不住讓人嘆息，孩子厭學(xué)的預(yù)防，我們不是做得不夠，而是很差勁，相當(dāng)?shù)牟顒牛?/span>
孩子不厭學(xué)厭到一定程度，父母絕不會(huì)讓孩子待在家里，所謂輕傷不下火線！
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在醫(yī)學(xué)上，現(xiàn)在大家都對(duì)疾病的預(yù)防都非常的注意了，比如如何在飲食、生活方式方面注意就可以避免一些疾病，但是在心理健康層面，人們卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠重視。
這與學(xué)校、社會(huì)對(duì)心理健康教育的宣傳和對(duì)家長(zhǎng)心理健康意識(shí)的普及密切相關(guān)。
曾經(jīng)有家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆訂?wèn)題咨詢我，我告訴他，你可以讓孩子過(guò)來(lái)找我。因?yàn)楹⒆舆€在學(xué)校上學(xué)，找心理老師交流比較方便，也不收任何費(fèi)用。家長(zhǎng)一聽(tīng)，把頭搖的跟撥浪鼓式的，那不行，那樣同學(xué)會(huì)嘲笑孩子，認(rèn)為孩子有精神病。
我忍不住想，都什么年代了，還這么想。家長(zhǎng)的心理健康理念是如此落后。我忍不住問(wèn)他，孩子感冒了，你會(huì)帶他看醫(yī)生嗎？家長(zhǎng)立即說(shuō)會(huì)，看醫(yī)生就說(shuō)明孩子得了嚴(yán)重疾病嗎？家長(zhǎng)無(wú)語(yǔ)。在國(guó)外，一個(gè)人擁有自己的醫(yī)生、律師、心理醫(yī)生，這說(shuō)明這個(gè)人很有社會(huì)地位。而我們還認(rèn)為，找心理醫(yī)生咨詢是大忌。
心理健康觀念的落后，也反映出家長(zhǎng)心理健康意識(shí)的落后，自然對(duì)孩子心理健康的關(guān)注會(huì)很少，甚至根本無(wú)意識(shí)。
這就是孩子直到厭學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重了，才會(huì)想到這個(gè)問(wèn)題尋求醫(yī)院不行，要去找心理老師來(lái)解決?？墒牵@個(gè)時(shí)候，要解決已經(jīng)是比較困難了。
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那么，作為家長(zhǎng)，我們?nèi)绾巫R(shí)別孩子存在厭學(xué)狀況呢？
專業(yè)領(lǐng)域?qū)拰W(xué)的定義不完全一致，學(xué)者們各有各的觀點(diǎn)。但對(duì)我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，我們可以從三個(gè)方面來(lái)識(shí)別自己的孩子是否存在厭學(xué)心理問(wèn)題。
一是，我們觀察孩子的情緒。孩子去上學(xué)是高興還是郁悶，是恐懼還是焦慮。如果孩子在父母談到上學(xué)的時(shí)候，顯露出來(lái)的都是唉聲嘆氣，或者充滿憤怒，很不高興。那我們有理由，判斷學(xué)校帶給孩子的不是快樂(lè)，學(xué)習(xí)讓孩子沒(méi)有愉悅感。
說(shuō)到這里，你可能會(huì)反駁，照你這個(gè)說(shuō)法，一說(shuō)上學(xué)孩子就很高興的，有幾個(gè)人呢？難道他們都厭學(xué)嗎？這個(gè)你說(shuō)對(duì)了，孩子們厭學(xué)已經(jīng)是普遍的問(wèn)題了，只是厭學(xué)的程度不同。說(shuō)起這個(gè)，我們也不難理解。雖然我們沒(méi)到醫(yī)院看病住院，不代表我們就十分健康，我們很多人處在亞健康狀態(tài)里，甚至一直是這個(gè)狀態(tài)。有學(xué)者對(duì)孩子的厭學(xué)狀況做過(guò)調(diào)查，至少百分之六十左右孩子存在不同程度的厭學(xué)，有的調(diào)查比例還高。
觀察孩子不但看周末后返校時(shí)情緒，我們還可以看看孩子從學(xué)校回家后的表現(xiàn)?？纯词菐е矏偦丶?，還是帶著牢騷回家，還是感覺(jué)從監(jiān)獄里剛放出來(lái)式的。
回家老師都會(huì)安排作業(yè)，我們也會(huì)注意到孩子對(duì)待作業(yè)的情緒。
二是，看孩子的態(tài)度和行為。我想，家長(zhǎng)是不難區(qū)分什么是喜歡，什么事厭惡的。比如跟孩子說(shuō)到學(xué)校，說(shuō)到老師，說(shuō)到學(xué)習(xí)，你仔細(xì)觀察一下，看看孩子的態(tài)度是喜歡還是厭惡，還是處在中間狀態(tài)。這時(shí)候，我們也不免能夠看出一些端倪。很明顯，孩子如果表達(dá)出厭煩，或者憤怒，那可能暴露了厭學(xué)的問(wèn)題。
如果說(shuō)最容易被我們發(fā)現(xiàn)的，那應(yīng)該是行為了。最典型的就是，看看孩子對(duì)待作業(yè)的行為，是拖拉，還是完不成，還是就壓根不想做。是否存在作業(yè)不完成，讓家長(zhǎng)打掩護(hù)的情況？是否存在逃避上學(xué)，裝作生病的情況？是否存在早上該去上學(xué)了，還在床上不起來(lái)的情況？說(shuō)好明天就到學(xué)校，結(jié)果明天又借口不去了。
在行為上出現(xiàn)問(wèn)題，說(shuō)明孩子的厭學(xué)不是在情緒和態(tài)度層次了，已經(jīng)轉(zhuǎn)為行為層面，說(shuō)明問(wèn)題有些加深了。
三是，看孩子腦海中的學(xué)習(xí)觀是否正確。本來(lái)這個(gè)不想提到，但是覺(jué)得孩子的意識(shí)是基礎(chǔ)，我們家長(zhǎng)應(yīng)該注意到。比如，我們跟孩子一起交流的時(shí)候，孩子會(huì)無(wú)意中暴露自己的學(xué)習(xí)觀念。有些孩子會(huì)說(shuō)，學(xué)習(xí)就是為了考大學(xué)，還有的說(shuō)學(xué)習(xí)就是為了將來(lái)有個(gè)好工作。還有的說(shuō)，學(xué)習(xí)就是考個(gè)好成績(jī)?yōu)榘謰尭吲d，別的沒(méi)有什么用處。還有的干脆認(rèn)為，學(xué)習(xí)沒(méi)看出有啥用！從這些話語(yǔ)中，我們不難看出，孩子的學(xué)習(xí)觀功利化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多數(shù)是外部的，沒(méi)有找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這些都為孩子后續(xù)的厭學(xué)埋下禍根。
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如果從孩子的情緒、態(tài)度和行為上，我們看出來(lái)孩子厭學(xué)的端倪，請(qǐng)考慮采取措施了。我想，家長(zhǎng)最習(xí)慣的，也是最喜歡的，就是說(shuō)教，還是講大道理。我想鄭重的告訴你，對(duì)于孩子厭學(xué)最無(wú)用的就是這種方式。
為什么？？？因?yàn)檫@種方式已經(jīng)被你應(yīng)用了多年，孩子還是厭學(xué)了。
還有比較愚蠢的做法是，明明孩子厭學(xué)了，還對(duì)孩子提考到多少名，成績(jī)進(jìn)步要求達(dá)到多少分！這種做法，就是要讓孩子趕緊待在家里算完。這就好比，你跟一個(gè)病人說(shuō)，你要把什么什么活干好，必須快，而且質(zhì)量要好。孩子感覺(jué)你不懂他，你想要的就是你自己需要的東西，孩子不煩你才怪呢！
孩子厭學(xué)是個(gè)系統(tǒng)的話題，需要我們慢慢來(lái)說(shuō)。歡迎您與我們進(jìn)行交流，也歡迎您提問(wèn)，我們會(huì)研究、解答。
