之前我們談了四點建議:信任、幫助、互動、活動。針對的是因不同原因導致“厭學”的學生可以采取的方法。今天來談的最后兩點:關愛、關系,則是面對所有“厭學”學生,身為教師師和班主任應該持有的態(tài)度。
第五、關愛。對于所有“厭學”的學生給予真心的關愛。
不要把他們看成是自己提升成績的工具還是累贅。對他們不要給過高的學習期望,多關愛他們的身心健康。對他們不要講道理、發(fā)脾氣、刻意感動,多多關心他們的情感和生活。
不要把他們當成考試考分的機器,允許他們考差和退步,減輕他們的考試壓力。允許他們的成績與優(yōu)秀的學生有差距,堅持不斷激勵、因材施教。 對于厭學的學生,教師之大忌就是急躁和焦慮班級的成績不理想。教師和班主任急于求成、急功近利,只要看不到他們成績的提升,就失去了耐心和信心,這對厭學的學生是致命的打擊。
第六、關系。對于所有“厭學”的學生要想盡辦法改善與他們的關系。
聽過我課的老師都知道,我一直說,“關系”先于教學,“關系”大于教育。這里我說的可不是走關系,而是師生之間彼此的信任、信賴、信服的親密關系。師生關系如何,會直接影響學生的學習態(tài)度和學習興趣。如果發(fā)現(xiàn)孩子厭學問題,不要抱怨學生。還是那句話:抱怨沒有用,一切靠自己,先改善師生關系。良性的師生親密關系不是一味的討好學生,而是平等、尊重、理解學生,走進學生的心理世界,接納學生的喜怒哀樂。多搞學生喜歡的活動,少說些空洞的理論;多講些勵志的故事,少講些乏味的道理。師生之間不是居高臨下,而是平等互敬。師生親密關系遠比你說的話、講的道理重要。只有師生結成彼此非常信賴的共情關系,教師的引導和期待才會順利地實現(xiàn)。
老師如果做到了以上幾點,還有學生厭學、成績不理想,那就考慮是否有學生家庭教育不當或缺失的原因?有社會負面情緒影響的原因?有不良環(huán)境誘導的原因?還有學生自身情商低的原因?等等,我們只能在老師的能力范圍之內盡量幫助學生解決。但有時候也有無能為力的感覺,也不能內疚。因為承擔教育責任的主體說小是教師和家長!說大則是社會環(huán)境和制度環(huán)境!畢竟老師不是神,所以不能個個點石成金。我們只能從教師的角度去努力改變學生厭學的狀態(tài),別無選擇。
總之,教育學生是一項技術,更是一門藝術。當學生不學習的時候,要堅持“每一個中學生厭學的原因都是特殊的、具體問題,具體分析,具體幫助”的教育觀念,一定要仔細分析,慢慢下手、靜等花開、陪伴成長。當學生洋溢著幸福的微笑之時,也將是學生愛上學習之日。