去年寒假,我接待了一對(duì)母女。孩子在外地上重點(diǎn)高中,母親陪讀,由親戚介紹而來(lái)。兩人走進(jìn)工作室時(shí),母親容顏憔悴,女兒神情壓抑,臉上還有淚痕。
母親:女兒初中時(shí)成績(jī)比較優(yōu)秀,但也不是特別出色,做為自費(fèi)生進(jìn)了省重點(diǎn)高中。因?yàn)楸旧砘A(chǔ)沒(méi)有其他同學(xué)好,高一、高二的成績(jī)中等,孩子和父母也都比較滿意。進(jìn)了高三后,重新分班,女兒進(jìn)了慢班,突然意識(shí)學(xué)習(xí)的重要性,特別努力,每天晚上看書、做題都要到一、兩點(diǎn)。第二次月考,成績(jī)一下子從年級(jí)400多名提高到285名。女兒一下子干勁更足了,希望能進(jìn)到年級(jí)200名,這樣就能進(jìn)快班了。結(jié)果第三次月考成績(jī)出來(lái)了,不僅沒(méi)有進(jìn)入年段前200名,反而退到了330多名。我們安慰她不要著急,可是沒(méi)用,她特別著急,每天學(xué)習(xí)的時(shí)間更長(zhǎng)了。結(jié)果這次月考,數(shù)學(xué)居然只考了58分,而平時(shí)是110分左右的。雖然老師說(shuō)這次卷子難,但是平時(shí)成績(jī)和她差不多,甚至不如她的同還都考得比她好。這一下,她崩潰了,一個(gè)人躲在房間里哭。我們勸也沒(méi)用,真太讓人擔(dān)心了。
女兒:進(jìn)入高三慢班,我特別著急,抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí),每天學(xué)習(xí)到一兩點(diǎn),名次一下子進(jìn)了100多名,我感覺(jué)努力是有用的,就想著能進(jìn)前200,這樣就可以到快班去,同學(xué)和老師都不一樣,進(jìn)步也會(huì)更快。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),我晚上開(kāi)夜車,周末不是補(bǔ)課,就是在做題,連上廁所的時(shí)間都在想題??稍驴汲煽?jī)出來(lái)后,成績(jī)居然還退了。最近這一段時(shí)間,學(xué)習(xí)效率變得奇差——上課聽(tīng)不進(jìn)去,聽(tīng)一會(huì)就走神,經(jīng)常想高考的事;記憶力也不太好,剛學(xué)過(guò)的知識(shí),第二天就記不住了;容易疲勞,經(jīng)常犯困,白天上課沒(méi)精神,晚上剛過(guò)9點(diǎn)就想睡覺(jué);學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力,不知要做什么,好像對(duì)什么都無(wú)所謂了,做事情老是拖拖拉拉;不想看書,經(jīng)常發(fā)呆,有時(shí)看一頁(yè)書會(huì)花一兩個(gè)小時(shí);心情非常煩躁,動(dòng)不動(dòng)就想發(fā)脾氣,而且老想哭。
2
分析診斷
這位女生是典型的由情緒上的焦慮和抑郁而導(dǎo)致的條件性厭學(xué)。
焦慮性情緒產(chǎn)生的的原因如下 :
一對(duì)考試不切實(shí)際的自我期望。
二是對(duì)考試失利的不正確的歸因方式。
三是對(duì)學(xué)習(xí)“高原期”現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)不足,應(yīng)對(duì)和處理策略不當(dāng)。
厭學(xué)行為產(chǎn)生的原因如下:
過(guò)高焦慮和抑郁導(dǎo)致的注意力集中困難、記憶提取困難和思維過(guò)程困難,三種學(xué)習(xí)困難導(dǎo)致女生學(xué)習(xí)效率下降、成績(jī)退步,進(jìn)一步引發(fā)高焦慮和高抑郁。而增設(shè)的焦慮和抑郁情緒反過(guò)了又嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的過(guò)程。
學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順、直線上升的,而是起伏不平、迂回曲折的。有些學(xué)生在知識(shí)的長(zhǎng)進(jìn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)明顯的停滯或倒退現(xiàn)象,這就是心理學(xué)上所說(shuō)的“高原現(xiàn)象”。出現(xiàn)高原現(xiàn)象的同學(xué)有下列表現(xiàn):
(1)判斷能力下降,作業(yè)錯(cuò)誤率明顯上升。
(2)煩躁不安,做事理不出頭緒。
(3)考試成績(jī)明顯下降,悲觀失望情緒上升。
由于判斷能力減退,作業(yè)倒退,特別是考試成績(jī)的下降,會(huì)給學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的心理壓力。他們往往會(huì)覺(jué)得自己腦子笨,學(xué)習(xí)已達(dá)到自己的能力極限,提高成績(jī)已經(jīng)不是自己力所能及的事情,感到自己完了。于是產(chǎn)生嚴(yán)重的悲觀、消極情緒,甚至于厭學(xué)、厭世。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中為什么會(huì)出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”呢?心理學(xué)研究表明:“高原現(xiàn)象”產(chǎn)生有以下幾種情況:
(1)長(zhǎng)時(shí)間的單一的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣下降,情緒厭倦,身體疲勞,出現(xiàn)求知上的“厭食癥”。
(2)學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移,學(xué)習(xí)難度增加,學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法及時(shí)適應(yīng)和接受。
(3)在學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新方法時(shí)受到舊知識(shí)、舊方法的干擾,導(dǎo)致無(wú)法向前深入,出現(xiàn)停頓現(xiàn)象。
(4)生理、心理的疲勞。高三的學(xué)習(xí)相當(dāng)緊張,不少學(xué)生夜以繼日,無(wú)論生理上還是心理上都很疲勞。生理與心理疲勞積累到一定時(shí)就會(huì)產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”,感覺(jué)自己再怎么使勁也上不去了,越學(xué)越糊涂。
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輔導(dǎo)方案
根據(jù)來(lái)訪者的癥狀及產(chǎn)生的原因,從認(rèn)知、情緒、行為三方面,進(jìn)行輔導(dǎo),同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理教育。
1、 目標(biāo):降低焦慮情緒,改變厭學(xué)行為,調(diào)整自我期望和歸因模式,培養(yǎng)文科解題策略(以地理學(xué)科為第一干預(yù)目標(biāo)),上課注意力集中時(shí)間從5分鐘提高到25分鐘(以地理學(xué)科為第一干預(yù)目標(biāo)),考試時(shí)平靜從容、正常發(fā)揮(以地理學(xué)科為第一干預(yù)目標(biāo)),形成自己的有效學(xué)習(xí)策略。
2、輔導(dǎo)原理:認(rèn)知行為技術(shù)、元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)、積極心理學(xué)理論。
3、輔導(dǎo)時(shí)間:
輔導(dǎo)分兩階段進(jìn)行,中間間隔兩周,以了解輔導(dǎo)效果,便于及時(shí)調(diào)整。第一階段進(jìn)行考試狀態(tài)調(diào)整和地理學(xué)科知識(shí)整理,共10次,每天8:30-9:30,連續(xù)10天;第二階段進(jìn)行上課狀態(tài)塑造和地理學(xué)科解題策略培養(yǎng),每天8:30-9:30,連續(xù)8天。
4、費(fèi)用:300元每次,每階段開(kāi)始第一次輔導(dǎo)后,一次性付清。
5、 雙方的權(quán)利和義務(wù):咨詢者認(rèn)真履行職責(zé),幫助來(lái)訪者達(dá)到輔導(dǎo)目標(biāo);來(lái)訪者要認(rèn)真完成輔導(dǎo)者每天布置的作業(yè),以保證輔導(dǎo)目標(biāo)的達(dá)成;雙方遵守輔導(dǎo)的時(shí)間,不得無(wú)故遲到或者失約。若因故無(wú)法進(jìn)行輔導(dǎo),需提前半小時(shí)告知對(duì)方;一方?jīng)]有提前告知而導(dǎo)致遲到10分鐘以上,扣除輔導(dǎo)費(fèi)用。
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第一階段輔導(dǎo)過(guò)程
第一次:搜集資料,商定輔導(dǎo)方案
搜集資料,對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行心理教育,讓他們了解“學(xué)習(xí)高原期”產(chǎn)生的原因和認(rèn)知行為技術(shù)、元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)、積極心理學(xué)理論的原理,商定輔導(dǎo)方案。
第二次:自我探索,理解癥狀背后的原因
1、 自我探索:用繪畫技術(shù)幫助來(lái)訪者探索自我成長(zhǎng)狀態(tài),發(fā)現(xiàn)潛意識(shí)中阻礙成長(zhǎng)的因素
2、認(rèn)知輔導(dǎo):用認(rèn)知行為技術(shù)進(jìn)行合理歸因輔導(dǎo),調(diào)整自我期望到合理水平。用元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)原理分析考試焦慮產(chǎn)生的原因,講解考試焦慮調(diào)節(jié)的原理。
3、行為訓(xùn)練:合理歸因訓(xùn)練;深呼吸放松訓(xùn)練。
4、布置作業(yè):上地理課時(shí),嘗試用深呼吸調(diào)節(jié)狀態(tài),并記錄自己的情緒變化;作業(yè)前深呼吸10次,并且注意體會(huì)深呼吸后放松的感覺(jué)。
第三次 原理強(qiáng)化,放松行為訓(xùn)練
1、認(rèn)知輔導(dǎo):從情緒和行為、評(píng)價(jià)的角度,分析自己上地理課的情況,加深對(duì)元認(rèn)知技術(shù)的理解,進(jìn)一步強(qiáng)化合理歸因意識(shí)。
2、行為訓(xùn)練:合理歸因訓(xùn)練;深呼吸放松訓(xùn)練,肌肉放松訓(xùn)練。
3、布置作業(yè):上地理課時(shí),嘗試用深呼吸調(diào)節(jié)狀態(tài),并記錄自己的情緒變化;作業(yè)前深呼吸10次,并且注意體會(huì)深呼吸后放松的感覺(jué);睡前肌肉放松練習(xí)1次。
第四-第九次 學(xué)科知識(shí)整理,專門行為干預(yù)
1、認(rèn)知輔導(dǎo):用元認(rèn)知原理分析自己的上課狀態(tài)變化,培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。
2、學(xué)科輔導(dǎo):選擇高三(下)地理課本,分章節(jié)進(jìn)行知識(shí)整理,學(xué)會(huì)用思維圖示將概念系統(tǒng)化。
3、臨床放松訓(xùn)練:在放松狀態(tài)下,輸入和女生商定的考試正確程序,刺激大腦神經(jīng)聯(lián)結(jié),培養(yǎng)考試時(shí)積極行為優(yōu)勢(shì)興奮。
4、布置家庭作業(yè):畫出每章的概念圖;睡前伴隨音樂(lè)完成肌肉放松訓(xùn)練一次
第十次 結(jié)束輔導(dǎo),評(píng)估效果,后續(xù)建議
1、自我探索:用繪畫技術(shù)幫助來(lái)訪者探索自我發(fā)展階段,發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)目標(biāo)
2、總結(jié)輔導(dǎo)內(nèi)容:雙方共同總結(jié)在輔導(dǎo)過(guò)程中的收獲和存在問(wèn)題,咨詢師指出后續(xù)可能存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方式。
3、評(píng)估輔導(dǎo)目標(biāo):輔導(dǎo)者、家長(zhǎng)和學(xué)生三方評(píng)估輔導(dǎo)目標(biāo)的達(dá)成度,包括認(rèn)知、情緒、行為三個(gè)方面。
4、結(jié)束本階段輔導(dǎo),布置家庭作業(yè):每天聽(tīng)錄下來(lái)的指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行臨床放松訓(xùn)練;用思維圖示整理剩余的地理知識(shí)。
5、第二階段輔導(dǎo)安排:按原計(jì)劃進(jìn)行,開(kāi)學(xué)前十天進(jìn)行上課狀態(tài)和學(xué)科學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo),保證開(kāi)學(xué)后,迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
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輔導(dǎo)效果
1、地理高三(下)的知識(shí)點(diǎn)整理完畢,基本形成了清晰、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);
2、做地理練習(xí)時(shí)情緒平靜、略帶興奮,感覺(jué)良好,正確率由50%提高到70%以上;
3、來(lái)訪者能夠有意識(shí)的調(diào)控自己的學(xué)習(xí)狀態(tài);
4、因?yàn)楹?,所以考試狀態(tài)的變化無(wú)從比較,需要等到開(kāi)學(xué)再比較。
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第二階段
第二階段的輔導(dǎo)過(guò)程與第一階段相似,故簡(jiǎn)介如下,不再輟述。
因?yàn)閬?lái)訪者地理學(xué)科的學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮,所以學(xué)習(xí)行為干預(yù)的目的拓展為“所有學(xué)科的上課狀態(tài)調(diào)整”。