“考試如此多焦，引無數(shù)英雄競折腰”，自從中國對于全世界的第N大發(fā)明——考試誕生后，人才的選拔，主要依據(jù)考試進(jìn)行，鄉(xiāng)試、省試、殿試，層層選拔，中者成為天子門生，享有了諸多特權(quán)，即使沒有出仕亦然，至少見了權(quán)貴可以不跪。這就使得讀書人在寒窗苦讀之后，得到相當(dāng)?shù)拿孀印Ｓ谑?，讀書人趨之若鶩，即使名落孫山亦艱難前行，“滿腹文章，白發(fā)竟然不中；才疏學(xué)淺，少年及第登科”并不是奇事，老秀才、老童生多得是，所以“蛟龍未遇，潛水于魚鱉之間；君子失時(shí)，拱手于小人之下”實(shí)在稀松平常。但“朝為田舍郎，暮登天子堂”的夢想讓讀書人魂?duì)繅衾@，考場失意的讀書人如過江之鯽，也不乏赫赫有名的大家。江南四大才子的祝枝山和文征明兩位科考屢次不舉，一個(gè)考了七次、一個(gè)考了十次都鎩羽而歸，蒲松齡7次科考 72歲也未考上舉人。而“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，書中車馬多簇簇”的美夢依然讓讀書人前仆后繼，因?yàn)?，只要高中，雞犬升天。
時(shí)至今日，高考、國考、省考、幾百種國家職業(yè)資格考試、英語等級考試……你頭大了嗎？反正這輩子，你不是在高考的路上，就是在其他考試的路上，永遠(yuǎn)要考試，真不容易。所謂“學(xué)霸”，于我來說，那是神一般的存在。我從小的求學(xué)之路，一直都是吊兒郎當(dāng)?shù)?，貌似沒怎么出大力，流大汗，大學(xué)生涯就結(jié)束了。
我和大多數(shù)孩子一樣，上學(xué)前對學(xué)校都抱著美好的愿景，看著背著書包上學(xué)的哥哥姐姐，就是一道風(fēng)景，入學(xué)后卻發(fā)現(xiàn)學(xué)校不是樂園。我那時(shí)上小學(xué)，課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，沒什么思想、心理負(fù)擔(dān)，也沒什么遠(yuǎn)大的志向，能吃上國庫糧就覺得很好了，所以我的路還是很順的。但對于大多數(shù)人來說，上學(xué)、聽課、寫作業(yè)、跑步、打掃衛(wèi)生、被提問、被批評、完成很多其他的任務(wù)等等等等，還要每天機(jī)械重復(fù)，甚至尊嚴(yán)被當(dāng)泡踩，面子丟了一地。
在社會、家庭、學(xué)校、教師的多重高壓之下，絕大部分學(xué)生處在被學(xué)習(xí)狀態(tài)，充當(dāng)了知識的搬運(yùn)工，學(xué)生不是學(xué)思、學(xué)問，而只是學(xué)答，哪有多少學(xué)習(xí)樂趣？所以，上學(xué)就打憷，產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒在所難免，上課走神、作業(yè)敷衍、打架斗毆貌似順理成章。
真正的好課堂是有效課堂，是師生之間愉快的情感溝通與智慧交流的地方，是師生之間教學(xué)相長的共生舞臺，是師生之間如切如磋、如琢如磨的美妙時(shí)刻。這種高大上有多大比例的人能夠做好？每個(gè)人捫心自問一下，你的求學(xué)生涯，遇到過幾個(gè)這樣的好老師？所以我們不要苛求老師十全十美，就像老師也不要對學(xué)生求全責(zé)備一樣，大家都是搬運(yùn)工，在有限的條件下，做個(gè)好的搬運(yùn)工就不錯(cuò)了。
其實(shí)，一個(gè)人的智商在出生的時(shí)候大致差不多，學(xué)力也不是與生俱來的，但家庭背景、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、毅力等有差距，造成了后天學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和知識水平的差異。一旦學(xué)力有了差異，學(xué)習(xí)道路就可能迥然不同。所以，學(xué)力是一種能力，尤其隨著年齡的增長愈加層次分明，高學(xué)力的人就不易厭學(xué)，反之就容易?，F(xiàn)在的教育環(huán)境，學(xué)習(xí)讓孩子不堪重負(fù)，即使倡導(dǎo)素質(zhì)教育，被各級擠壓之后，也只剩下單純的教育，素質(zhì)被無情拋到一邊。天天面對一大堆五花八門的作業(yè)導(dǎo)致學(xué)習(xí)疲勞，作業(yè)過度擠占玩耍時(shí)間，甚至包括音體美課都經(jīng)常被擠占，重復(fù)性、機(jī)械性作業(yè)過多，或者是孩子成績跟不上，對學(xué)習(xí)失去信心和興趣，再加上老師不恰當(dāng)?shù)呢?zé)罰、同學(xué)有意無意的嘲笑、家長有心無心的打擊等等，不厭學(xué)才怪呢！青春期的逆反和叛逆，就是表現(xiàn)之一。即使美食，天天不重樣，也能把你煩死，非得厭食不可。至少在他們還小的時(shí)候，不要以愛的名義強(qiáng)迫，要多引導(dǎo)，即使威脅、利誘、勾引，也比強(qiáng)迫好得多。問題是，誰能保證老師、家長、同學(xué)的每句話都能恰如其分？誰保證這輩子不被責(zé)罰、嘲笑、打擊、強(qiáng)迫？或許被嘲笑打擊責(zé)罰得多了，心理承受力反而好了，抗壓能力反而強(qiáng)了。而那些很少受到打擊責(zé)罰的，有些反而承受力很差，就像薄胎瓷，更容易出問題。
我經(jīng)常給學(xué)生講，當(dāng)你改變不了這個(gè)世界的時(shí)候，只能選擇改變自己。我們無法改變教育體制、評價(jià)手段、教育環(huán)境，我們可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)意志上堅(jiān)強(qiáng)起來、快樂起來，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更要讓他們明白，學(xué)習(xí)，更多的是靠毅力、靠功夫，“行百里者半九十”，堅(jiān)持到底才可能勝利。多與他人交流，多參加集體活動。首要的是要解決學(xué)生自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，等習(xí)慣成自然，問題也就迎刃而解了。只是天天給學(xué)生空談“態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗，性格決定習(xí)慣，習(xí)慣決定命運(yùn)”對解決問題于事無補(bǔ)。要找到孩子身上的閃光點(diǎn)，經(jīng)常性的給予賞識、鼓勵(lì)，甚至獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子在被認(rèn)可中保持持久的學(xué)習(xí)熱情?！叭硕鵁o恒，終身一無所成”，然也。
有些老師很聰明，且極負(fù)責(zé)任，只給學(xué)生選取少而精的有代表性的題目作為作業(yè)，在課堂上就讓學(xué)生完成了。有些老師不愿意做精選工作，使勁給學(xué)生布置作業(yè)，家長還要推波助瀾，看不得孩子片刻休閑，孩子們苦不堪言，可能就以消極的磨磨嘰嘰、拖拖拉拉、敷衍了事來對抗，這就很考驗(yàn)老師和家長的水平了，于是老師和家長費(fèi)盡心思與孩子斗智斗勇。所以，與人打交道是技術(shù)含量很高的，如何給孩子積極進(jìn)取的正能量，很考驗(yàn)一個(gè)人的智力手段。誰都不能脫離社會環(huán)境、教育環(huán)境、人文環(huán)境，如果一個(gè)人集個(gè)人天賦、良好的家庭教育、扎實(shí)的基礎(chǔ)教育、優(yōu)秀的高等教育于一身，之后再具備良好的科研環(huán)境、自主的創(chuàng)新精神和難得的時(shí)代機(jī)遇等條件，智力因素與非智力因素有機(jī)結(jié)合，他不可能不優(yōu)秀。
有句話說得好，不必急著要生活給與你答案，有時(shí)候，你要拿出耐心等待，即使你向空谷喊話，也要等一會兒才能聽到那綿長的回音。“十年樹木，百年樹人”，“千里之行，始于足下”，教育不是朝夕之功，不要期望拔苗助長，習(xí)慣的養(yǎng)成非一蹴而就，要學(xué)會耐心等待。等待收獲的日子注定是一個(gè)矛盾的過程，但那是希望。家長要學(xué)會改變方法，不要見到孩子厭學(xué)就憂心忡忡，好像世界末日到了，這于事無補(bǔ)。要學(xué)會把好方向盤，沒有一條道路是筆直的，人生之路也是。
所以，厭學(xué)，沒什么大不了的，不管是誰，都要學(xué)會微笑面對一切，即使地能陷下去，天卻塌不下來。
