01
每個(gè)孩子都是愛(ài)學(xué)習(xí)的，同時(shí)又都是貪玩的，這兩者并不對(duì)立。一個(gè)正常的孩子，在玩的過(guò)程其實(shí)也是在學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是人類本能的需要。
可在現(xiàn)實(shí)中，厭學(xué)的孩子并不在少數(shù)。
表面上看起來(lái)，孩子厭學(xué)的原因千差萬(wàn)別，歸根結(jié)底都源于這一點(diǎn)：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有過(guò)不愉快的體驗(yàn)，或因?yàn)閷W(xué)習(xí)跟自己的其他需求沖突了，不知不覺(jué)把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)。
主要體現(xiàn)為幾種情況：
被迫學(xué)習(xí)，而不是主動(dòng)學(xué)習(xí)；
遇到困難得不到幫助，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，干脆放棄了；
學(xué)習(xí)中努力和進(jìn)步?jīng)]有得到肯定，失去動(dòng)力；
因?yàn)椴幌矚g老師，也會(huì)抵觸學(xué)習(xí)。
終歸的根源可以分為兩類，一類是外在的，一類是內(nèi)心的。而內(nèi)心因素才是決定性的。
02
我記得女兒剛上小學(xué)的時(shí)候，討厭做作業(yè)，因?yàn)樗淖鳂I(yè)太多了。其中充斥著大量的抄寫(xiě)、默寫(xiě)與重復(fù)做題。
一個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了，第二天要被老師罰抄50遍；一句話里有錯(cuò)誤，也要抄20遍。她常常寫(xiě)到十點(diǎn)過(guò)后都沒(méi)有寫(xiě)完，做著做著就哭了。
女兒常常晚上很遲才能睡覺(jué)，第二天沒(méi)有精神。日久天長(zhǎng)，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)從厭倦到抵觸。
于是，我不要求她每天完成作業(yè)，9點(diǎn)多就讓她睡覺(jué)去了。
女兒理所當(dāng)然地受到了老師的批評(píng)，甚至有時(shí)整節(jié)課被罰站，而我也成了老師眼中不負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)。
女兒在四年級(jí)之前一直被當(dāng)成問(wèn)題學(xué)生，每一次家長(zhǎng)會(huì)，我都會(huì)被老師留下，希望我積極配合學(xué)校。
女兒的性格也開(kāi)始變得很不好，她抵觸開(kāi)始抵觸去上學(xué)。五年級(jí)的時(shí)候，我將她轉(zhuǎn)到了另一所學(xué)校。
女兒不再像以前那樣每天有寫(xiě)不完的作業(yè)，常常不到8點(diǎn)就完成了作業(yè)，然后她開(kāi)始看課外書(shū)，9點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)睡覺(jué)。
半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，每個(gè)老師都說(shuō)她"表現(xiàn)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)進(jìn)步很大"。
女兒的臉上蕩漾著輕松而喜悅的笑容。
期末的時(shí)候，女兒語(yǔ)、數(shù)、英三科全優(yōu)。老師的評(píng)語(yǔ)是"品學(xué)兼優(yōu)"，同學(xué)給她的評(píng)語(yǔ)是"你太棒了"。
為什么女兒能夠從厭學(xué)的"問(wèn)題學(xué)生"變成了"品學(xué)兼優(yōu)"？
因?yàn)樗齼?nèi)心的學(xué)習(xí)火苗，一直沒(méi)有熄滅過(guò)，只要接觸到氧氣，就能重新熊熊燃燒。
在她很小的時(shí)候，我每天晚上都會(huì)拿著書(shū)本給她講故事，告訴她書(shū)里面有非常多神奇的故事。當(dāng)她稍大一些她開(kāi)始學(xué)著我的樣子拿著書(shū)給布娃娃講故事了。
后來(lái)，她喜歡上了看書(shū)，我給她買了很多課外書(shū)，我們常常安靜地坐在一起，各看各的書(shū)。我們非常享受這樣的感覺(jué)。
她的內(nèi)心是喜歡學(xué)習(xí)的，只是之前不愉快的體驗(yàn)壓抑了她的學(xué)習(xí)欲望。
在她學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳時(shí)，我所做的只能盡量地給她減壓，讓她有透氣的機(jī)會(huì)和思考的空間。
當(dāng)她遇上對(duì)的老師和學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，潛藏在心里的火苗就復(fù)燃了。
03
當(dāng)一個(gè)孩子表現(xiàn)出厭學(xué)跡象時(shí)，其實(shí)他的心里已經(jīng)有很大的壓力了。
這時(shí)我們不應(yīng)再對(duì)著他揮鞭催逼，那樣只會(huì)適得其反。如果他心中的壓力出不來(lái)，學(xué)習(xí)的火苗就無(wú)法接觸到外面新鮮的氧氣，只會(huì)漸漸熄滅。
因此，這一點(diǎn)非常重要：孩子學(xué)習(xí)遇到困境時(shí)，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要讓他失去信心，而是要幫他找回信心。
我還記得女兒二年級(jí)時(shí)寫(xiě)第一篇"看圖寫(xiě)畫(huà)"作文的情景，面對(duì)四幅圖她只寫(xiě)了一句：
有一人喜歡摘花，后來(lái)她看到草地上有個(gè)牌子寫(xiě)著"愛(ài)護(hù)花草"，就不摘花了。
老師給的等級(jí)是"C"，并附了下面的批語(yǔ)：字?jǐn)?shù)太少，內(nèi)容不夠具體。她開(kāi)始害怕寫(xiě)作文，覺(jué)得自己不是那塊料。
第二次作文布置下來(lái)的時(shí)候，女兒愁眉苦臉地說(shuō)：媽媽，我不會(huì)寫(xiě)！
我開(kāi)始耐心地啟發(fā)她：這圖里面都有什么，發(fā)生了什么事，開(kāi)始是怎樣的，后來(lái)又是什么樣？這個(gè)轉(zhuǎn)變的原因什么？把所看到的和想到的寫(xiě)出來(lái)，就是一篇完整的作文了
女兒似有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。
半小時(shí)后，她的第二篇"簡(jiǎn)潔作文"出爐了：
有一個(gè)人喜歡騎馬，可他不會(huì)騎，后來(lái)他爸爸教他，他就學(xué)會(huì)了騎馬。
女兒可憐巴巴地說(shuō)："我能寫(xiě)的都寫(xiě)了，實(shí)在想不出來(lái)了！"
于是我陪著她分析圖中的情景，在我的循循善誘下，她看到了綠色的草原，學(xué)著體會(huì)畫(huà)中人的心情變化，想像他遇到了什么困難，如何克服，他們可能會(huì)說(shuō)些什么話，做些什么動(dòng)作……
這些細(xì)節(jié)在女兒心中漸漸形成了一個(gè)故事。
最后，她認(rèn)真地把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)了，完成了她創(chuàng)造的第一個(gè)奇跡，她的臉上充滿了自豪與喜悅。
從此，她愛(ài)上了作文。即使在她學(xué)習(xí)低潮時(shí)，也依然保持每天寫(xiě)日記的好習(xí)慣，因?yàn)橐涯浅闪怂囊环N享受。
外在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，比如因?yàn)橄矚g老師而學(xué)習(xí)，比如為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，這樣的動(dòng)力是脆弱而短暫的。當(dāng)孩子換了一個(gè)老師，當(dāng)他努力和進(jìn)步得不到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，就會(huì)喪失了動(dòng)力。
只有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才是支撐他學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。因此，我們要做的是挖掘和保護(hù)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。
第一是培養(yǎng)他的興趣，讓他在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生內(nèi)在的快樂(lè)與成就感；
第二是在他遇到挫折和壓力時(shí)支持他，給他信心和動(dòng)力。
他需要的是自身價(jià)值的肯定，需要的是戰(zhàn)勝自己而不是打敗別人，所以請(qǐng)不要拿他跟別人比。
只要心中的火苗不滅，總會(huì)復(fù)燃的。而我們所要做的就是幫他找到氧氣，點(diǎn)燃藏在心中的那團(tuán)火。
