根據(jù)生物學(xué)流派孩子的氣質(zhì)會(huì)影響他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)從而造成孩子成績差、厭學(xué)。
研究者把兒童劃分為三種氣質(zhì)類型：
1適應(yīng)良好的兒童，這類孩子有很好的自我控制和自信，并且能很好的適應(yīng)新環(huán)境。
2難控制的兒童，這類孩子沖動(dòng)不安，容易分心。
3抑制型的兒童，膽小，不愿意參加社交活動(dòng)，有陌生人在場就緊張。
從以上三種類型可以看出孩子的氣質(zhì)不同對(duì)投入學(xué)習(xí)的方式是不一的，從而會(huì)影響著自己的學(xué)習(xí)成績。
比如在課堂上，適應(yīng)強(qiáng)的孩子要比氣質(zhì)維度低的孩子表現(xiàn)要好，容易分心的孩子完成作業(yè)較困難，較長時(shí)間適應(yīng)新環(huán)境的孩子常會(huì)落在別人后面，而做的不好的孩子會(huì)灰心，長時(shí)間會(huì)放棄努力，因此造成厭學(xué)。孩子的行為會(huì)引發(fā)老師的反應(yīng)，對(duì)注意力集中和容易分心的學(xué)生會(huì)引發(fā)老師的不同反應(yīng)，因?yàn)閷?duì)前者進(jìn)行教學(xué)會(huì)令人愉快，感到有回報(bào)；對(duì)后者會(huì)使老師也懊惱感到挫折、吃力。出于無意，老師們可能會(huì)跟這些學(xué)生更親近。從另個(gè)角度講老師對(duì)學(xué)生的行為也同樣影響著師生的互動(dòng)，從而影響學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。綜上可以看出不是所有的孩子都是以同一種的風(fēng)格和能力去學(xué)校學(xué)習(xí)的，而老師應(yīng)該做的是調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，這樣不僅能夠改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還會(huì)幫助學(xué)生建立良好的自我價(jià)值感。雖然時(shí)間和資源會(huì)限制老師適應(yīng)所有學(xué)生的能力，但認(rèn)識(shí)氣質(zhì)差異對(duì)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)是至關(guān)重要的。
