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找學(xué)校

這兩日,姝兒被數(shù)學(xué)作業(yè)折磨得直叫,也是想不明白,十一不過(guò)七天假,數(shù)學(xué)作業(yè)書加卷子十多頁(yè)/張,簡(jiǎn)直是瘋了!

存了心地讓孩子厭學(xué)嗎?然后叫上家長(zhǎng)聯(lián)手,以孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)為由逼著、罵著孩子學(xué),再來(lái)感嘆,現(xiàn)在的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)、沒(méi)有自覺(jué)性!

厭學(xué)是怎樣生成的?

無(wú)論是數(shù)學(xué)還是其他科目,題不在多,在于深刻理解解題思路、學(xué)到方法,在于體驗(yàn)到攻克難題之后的成就感。成就感才能催生有效學(xué)習(xí)所需的內(nèi)驅(qū)力,而不是由連篇累牘的試卷作業(yè)讓孩子畏懼、厭倦、麻木,那不是學(xué)習(xí),是訓(xùn)練刷題技工、考試機(jī)器。

整個(gè)上午地書寫,盡管抱怨,仍然堅(jiān)持,做到最后告訴我:“做到這會(huì)兒,做了這么多,已經(jīng)麻木了,只是為了完成任務(wù)而堅(jiān)持,已經(jīng)無(wú)法感受到那種久久解不開(kāi)一道題,終于解開(kāi)之后的快樂(lè)了!”

”而且,經(jīng)過(guò)后來(lái)檢查發(fā)現(xiàn),越做到后面錯(cuò)誤率越高?!?/span>

“經(jīng)過(guò)這個(gè)十一,我覺(jué)得我這輩子都不想再碰數(shù)學(xué)了!”

“牛哥呀,你回來(lái)教我數(shù)學(xué)吧!”

……


四號(hào)下午去肖雪慧老師家玩,晚上同楊林柯老師約了茶聚,姝兒想到成人聊天她可能無(wú)聊——可奇怪,偏又要跟我去,嘿嘿——打算帶上數(shù)學(xué)卷子,連忙阻攔:“算了吧!做了一天數(shù)學(xué),做到頭暈?zāi)X漲了還做?這可不是恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法?!?/span>

“可我想早一點(diǎn)弄完,早點(diǎn)做完早點(diǎn)完,就可以做自己的事了。”

“可是,今晚就是帶上卷子,一定能做完嗎?”

“應(yīng)該做不完。”

“今晚這樣的環(huán)境,適合寫作業(yè)嗎?”

“不適合?!?/span>

“更重要的是,你寫了大半天的數(shù)學(xué),效率已經(jīng)不高了。剛才你說(shuō)你把寫完的作業(yè)檢查了一遍都不敢肯定自己是不是做對(duì)了,頭暈,看不出來(lái)。這時(shí)候還要堅(jiān)持寫數(shù)學(xué),你覺(jué)得,會(huì)有效率嗎?”

“可我想早點(diǎn)寫完,我這個(gè)假期還有論文要寫,還要補(bǔ)六年級(jí)的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)老師太討厭了,布置這么多作業(yè),就數(shù)學(xué)最多,我真的很不想寫。”

“但是,能夠逃避得了、可以不寫嗎?如果能,我支持你。”

“逃避不了。”

“那就是了!如果逃避不了,我們就要想辦法盡可能把這件事變來(lái)對(duì)我們更有益,而不是為了完成任務(wù),不考慮實(shí)際成效。做到頭暈?zāi)X漲,就應(yīng)該休息,換個(gè)科目,做點(diǎn)其他事,這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)有效。既然一天肯定做不完,就分成幾天做,多種活動(dòng)、多個(gè)科目交替玩。不同科目運(yùn)用的思維模式是不同的,交替一是讓大腦休息,也能鍛煉不同的思維模式?!?/span>

“哦,好吧,我?guī)А冻ㄏκ啊啡プx?!?/span>

“嗯,這個(gè)主意好,楊老師可是極優(yōu)秀的語(yǔ)文老師,有不懂的地方,正好提問(wèn)?!薄覜](méi)有龔醫(yī)生的勇氣,還做不到讓孩子完全不理睬學(xué)校的作業(yè),只能盡可能幫著孩子梳理情緒,尋找更合理一些的方法去解決這些問(wèn)題。



可以和數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)照的,是三號(hào)中午的聊天。

三號(hào)中午,一邊吃飯一邊繼續(xù)周濂的哲學(xué),邊聽(tīng)邊討論,姝兒突然問(wèn)我:“人大很難考嗎?”

“重點(diǎn)大學(xué),當(dāng)然不容易。你想考人大?”

“嗯?!?/span>

“為什么?”

“我想學(xué)哲學(xué)?!?/span>

“想做周濂的學(xué)生?”

“嗯。”

其實(shí),周濂的《西方哲學(xué)智慧》、實(shí)際上的西方哲學(xué)史是我的課程,不是她的。我習(xí)慣于利用做事、吃飯的時(shí)間聽(tīng)。當(dāng)然,吃飯時(shí)共聽(tīng)也有建構(gòu)環(huán)境,給到孩子一些課堂之外的東西的意圖。

從未要求過(guò)她,但慢慢地,姝兒由無(wú)所謂、只是不反對(duì)有這樣一些聲音在耳邊響起變成主動(dòng)要求、參與、討論,甚至說(shuō)到激動(dòng)時(shí)放下碗筷拿出紙筆、遇到疑問(wèn)通過(guò)微信找相識(shí)的老師詢問(wèn)、探討。就這樣,每周一至兩節(jié),我倆聽(tīng)課已有一學(xué)期多。

進(jìn)入初中,作業(yè)增多,屬于自己的時(shí)間少了,等不及她,我也會(huì)在做飯時(shí)聽(tīng)聽(tīng)。某天放學(xué)回家,見(jiàn)我正聽(tīng)哲學(xué),姝兒慎怒地責(zé)問(wèn)我偷偷聽(tīng)了幾節(jié)課,連連怨我不等她。

事情的重點(diǎn)并不在于她將來(lái)要不要考人大、或者說(shuō)考不考大學(xué),要不要學(xué)哲學(xué),那是她的事,我無(wú)權(quán)干涉,定然百分百尊重她的愿意。而是想問(wèn),學(xué)習(xí)是如何產(chǎn)生的?或者說(shuō),學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生于怎樣的渠道和環(huán)境?


換一個(gè)角度來(lái)說(shuō)這事兒。有這樣一個(gè)笑話:如何摧毀一個(gè)人對(duì)一件事的熱愛(ài)?最簡(jiǎn)單的方法,變成他的必做項(xiàng),然后耳提面命、每天催促、甚至在他感到厭煩的時(shí)候繼續(xù)逼迫。放心,這樣一段時(shí)間后,他一定會(huì)由熱愛(ài)轉(zhuǎn)為厭倦。

當(dāng)孩子愿意學(xué)的時(shí)候,學(xué)習(xí)就是一件快樂(lè)的事而非負(fù)擔(dān)。一如布老師的歷史課,一如哲學(xué)課、網(wǎng)絡(luò)口語(yǔ)課,一如英語(yǔ)課、語(yǔ)文課,一如她讀《人間宋詞》并感嘆再也不會(huì)討厭唐詩(shī)了。

教育者靜下來(lái),孩子才能恢復(fù)他/她的本性。

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