相信學(xué)生厭學(xué)這種情況是很多父母都遇到過的，孩子厭學(xué)父母不要只一味的教育孩子，逼迫孩子去學(xué)習(xí)，甚至咋罵毆打孩子，這樣只會導(dǎo)致孩子厭學(xué)情緒的加重。今天，唐山森泰教育的心理老師和大家講講教育改善孩子厭學(xué)的輔導(dǎo)方法與策略，教大家如何面對厭學(xué)孩子。
1、加強親職教育，使家庭教育科學(xué)化、合理化。
針對學(xué)生厭學(xué)的狀況，教師和家長應(yīng)一起分析學(xué)生厭學(xué)的原因，一起商討處理辦法，達(dá)到一致。若是由于家庭因素形成的，就應(yīng)給家長舉辦家庭教育常識講座，使家長努力進步自身的涵養(yǎng)，形成杰出的教育與教養(yǎng)方法，要耐心腸分析孩子考試成績欠安的原因，處理孩子學(xué)習(xí)上的問題，而不是味地責(zé)備。讓家長懂得兒童的生長是有規(guī)則的，不同年齡階段的兒童有不同的心思特色，采納的教育與教養(yǎng)方法也要不同。
心思學(xué)研討標(biāo)明，每個孩子承受外界的刺激或壓力都有定的心思閾限。在此閾限內(nèi)，外界刺激或壓力可引起活躍的動機或行為，即希望正效應(yīng)，假如刺激或壓力超越這閾限，就會引起消沉的行為反應(yīng)。因而，家長要依據(jù)孩子生長的規(guī)則，依據(jù)孩子的學(xué)習(xí)狀況、思維特色、愛好傾向等，把握其“最近發(fā)展區(qū)”，在此基礎(chǔ)上選擇符合孩子特色的階段性希望方針，降低“高希望值”。此外，家長要為孩子創(chuàng)設(shè)個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子精力放松地學(xué)習(xí)。
2、教師轉(zhuǎn)變教育觀念，強化對癥下藥的理念。
教師應(yīng)改動傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的教導(dǎo)思想，改動“用學(xué)習(xí)成績把尺子衡量學(xué)生”的傳統(tǒng)做法，全面地、綜合地點評學(xué)生。教師應(yīng)啟示學(xué)生的主體精力，充分發(fā)揮教和學(xué)兩個方面的活躍性，充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍性和自動性。學(xué)生無論學(xué)習(xí)好壞，他們都是有著自己的特性與特色的生命個別，因而要尊重每個學(xué)生的自尊心，不要由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好而輕視他們，更不該由于他們學(xué)習(xí)成績不好而責(zé)罵甚至賞罰他們。教師應(yīng)自動接近學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生，手把手地教導(dǎo)他們，使他們感到親熱、溫暖，激起他們的學(xué)習(xí)愛好，培育他們的學(xué)習(xí)動機，及時發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上的閃光點，并及時地給予表彰與鼓舞，使他們發(fā)生學(xué)習(xí)的自信心與上進心，消除厭學(xué)心情。
3、為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓學(xué)生體驗到成功的高興。
心思學(xué)研討標(biāo)明，個人假如長期喪失成果感，就會對某事物失去愛好。學(xué)習(xí)也不例外。關(guān)于大多數(shù)厭學(xué)的學(xué)生來說，并非由于厭學(xué)而學(xué)不好，而是由于學(xué)不好而厭學(xué)。正像蘇霍姆林斯基所說，“在學(xué)習(xí)上獲得成果這是兒童克服困難的勇氣、堅定學(xué)習(xí)希望的內(nèi)涵力氣的唯源泉。只有當(dāng)兒童的腦力勞動給他帶來某種成果感時，他才干最大極限地挖掘自己的精力潛力。沒有這種肯定的體驗，就不可能有對常識的真實愛好”。他還告誡同行，兒童學(xué)習(xí)希望的源泉，在于智力上的不懈努力。因而，教師針對厭學(xué)的學(xué)生，應(yīng)采納不同的手段和措施，進行“分類教導(dǎo)、分層遞進”教育，低起點，小斜度，培育他們的自信心，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，品嘗到成功的高興。教師的表彰與鼓舞會強化學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍行為，使他們逐步培育學(xué)習(xí)愛好，脫節(jié)學(xué)心情。
4、教師改動教育方法，注重與學(xué)生的互動，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的講堂教育，以教師為主體，以傳授常識為意圖，講堂即“講堂“，學(xué)生只能被動地承受常識。教師教育方法單調(diào)，不注重與學(xué)生的互動。長此以往，講堂上學(xué)生難免聽得昏昏欲睡，發(fā)生厭學(xué)心情。因而，教師必須改動傳統(tǒng)的“填鴨式”的教育，改善教育方法，把講堂的自動權(quán)交給學(xué)生，注重與學(xué)生的互動，讓講堂煥發(fā)出生命的活力。要改造講堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揚教育民主，改動“一言堂”的風(fēng)格，把講堂變成師生互動的場所。學(xué)生在教師的教導(dǎo)下，自己發(fā)現(xiàn)、把握常識，而不是由教師去“講會”常識。這樣，學(xué)生就能自動參與教育過程，形成愉悅的講堂教育氣氛，變“樂學(xué)”。正像蘇霍姆林斯基所說的：“教師在講堂上發(fā)明的精力飽滿和達(dá)觀愉快的語調(diào)，在培育牢固耐久的學(xué)習(xí)希望和獲得越來越好的成績方面，具有極大的意義。
5、平等對待每個學(xué)生，多鼓舞、少批評，維護學(xué)生的自信心。
學(xué)生，尤其是“后進生”到教師視同仁的關(guān)愛和幫忙。因而，教師必須相等對待每個學(xué)生，相等對待智力和才干不同的學(xué)生，相等對待自己喜愛和不喜愛的學(xué)生，相等對待不同家庭布景的學(xué)生；盡量以鼓舞替代批評，多鼓舞，少賞罰，以餐許替代責(zé)罵，以幫忙替代諷刺。即使學(xué)生犯錯，也應(yīng)溫和地批注道理，使他們知道只要改正錯誤，仍然能被教師與同學(xué)接收。這樣，才干維護學(xué)生的自尊心，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的自信心和活躍性，使不同層次的學(xué)生都能看到未來前進的希望。
6、培育學(xué)生杰出的學(xué)習(xí)習(xí)氣和優(yōu)秀的心思品質(zhì)。
所謂“學(xué)習(xí)習(xí)氣”包含切有關(guān)學(xué)習(xí)的情緒、技巧、習(xí)性等。假如沒有杰出的學(xué)習(xí)習(xí)氣，學(xué)習(xí)效果欠安，學(xué)習(xí)愛好天然不能進步，于是發(fā)生厭學(xué)行為。因而，對低年級的學(xué)生要培育他們杰出的學(xué)習(xí)習(xí)氣，包含正確預(yù)習(xí)、溫習(xí)、讀書，認(rèn)真做作業(yè)，科學(xué)使用工具書等；關(guān)于中高年級的學(xué)生來說，除了培育讀寫技能和學(xué)習(xí)習(xí)氣之外，還應(yīng)該教他們學(xué)會自我監(jiān)督和自我查看。
7、做好厭學(xué)學(xué)生的心理疏導(dǎo)。
厭學(xué)的學(xué)生存在各種困難和問題，針對學(xué)生的問題，應(yīng)及時做好個別教導(dǎo)與集體教導(dǎo)，及時處理學(xué)生出現(xiàn)的困難和問題，如因家庭變故出現(xiàn)的郁悶，因?qū)W習(xí)成績不好出現(xiàn)的自卑等，使學(xué)生順暢地處理自身的問題，把注意力會集在學(xué)習(xí)上。優(yōu)秀的心思品質(zhì)，這樣才干預(yù)防和消除中小學(xué)生的厭學(xué)問題，才干促進中小學(xué)生的健康生長
以上就是森泰教育關(guān)于改善孩子厭學(xué)的輔導(dǎo)方法與策略的介紹，希望對大家有所幫助。唐山森泰教育學(xué)校成立以來一直致力于青少年心理健康教學(xué)研究，是一家針對叛逆、網(wǎng)癮、早戀、厭學(xué)逃學(xué)、奢侈消費、打架斗毆等問題青少年心理教育、行為教育及文化教育的專門教育學(xué)校。幫助父母解決青少年教育及家庭教育困惑，建立和諧美滿家庭關(guān)系，引領(lǐng)孩子及其家庭步入健康、快樂、智慧、和諧之路。唐山森泰教育學(xué)校現(xiàn)面向全國招收08至18歲問題青少年，全年招生，歡迎咨詢和來校參觀考察。
