(樓主)學(xué)以致用
2020-03-24 14:23:01 |
3月9日,浙江旅游職業(yè)學(xué)院院長杜蘭曉和15位高職擴招學(xué)生代表進行了一次“云座談”。原本該校定于2月15日舉行開學(xué)典禮,正式歡迎1221名“百萬擴招”學(xué)生入學(xué)。雖說學(xué)生如今因疫情不能到校,但關(guān)于高職擴招學(xué)生教學(xué)管理等方面的討論,卻未停止。
2019年3月,李克強總理在政府工作報告中宣布高職擴招百萬這一政策。日前,教育部公布了高職擴招的任務(wù)完成情況:全國高職院校共計擴招116萬人,并且首次專門將退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等納入高職招生范圍,招生52萬人,接近擴招人數(shù)的一半。
在這50多萬人中,大多數(shù)人將會“工學(xué)交替”,邊工作邊學(xué)習(xí)。那么問題來了,高職擴招院校將如何對這部分特殊的學(xué)生進行教學(xué)、管理和評價?又將如何破解“工學(xué)矛盾”?就這些問題,中青報·中青網(wǎng)記者對多所高職院校進行了采訪。
線上線下混合授課,緩解“工學(xué)矛盾”
在上學(xué)期擴招剛結(jié)束時,浙江旅游職業(yè)學(xué)院就已經(jīng)開始忙著錄制在線課程。
“擴招專業(yè)的每門課都要錄,每位老師都會參與?!闭憬糜温殬I(yè)學(xué)院教務(wù)處副處長史慶濱告訴記者,針對在職工作的學(xué)生實行線上課程為主,面授課程選修的教學(xué)模式。其中,每個專業(yè)的核心技能課程都設(shè)置“線上課程”和“面授課程”兩種教學(xué)形式,“對同一門核心技能課程,學(xué)生可以選擇線上學(xué)習(xí),也可以根據(jù)自己需要選擇到學(xué)校進行課堂學(xué)習(xí)”。
不僅如此,浙江旅游職業(yè)學(xué)院還開發(fā)了一站式登錄的手機端學(xué)習(xí)平臺,將招收非住校生的14個專業(yè)所開設(shè)的全部課程及線上資源都接入這個一站式平臺,學(xué)生只需要一部智能手機就可以隨時隨地學(xué)習(xí)所有線上課程。
線上+線下混合式教學(xué),這也是不少高職院校所采取的主要教學(xué)方式,并且針對不同課程采取不同的教學(xué)模式。比如,天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院各擴招專業(yè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程均進行集中面授,公共基礎(chǔ)課中的限定選修課主要通過線上云教學(xué)平臺教學(xué),公共基礎(chǔ)課中的必修課以及專業(yè)課主要采取分散學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,學(xué)院鼓勵教師通過自建課程利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行線上、線下混合式教學(xué)。
值得注意的是,線上課程也不能完全取代線下課程?!坝绕涫歉呗氃盒:芏嗾n程是以動手、實踐為主的,面對面地講授很有必要?!闭憬鹑诼殬I(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)主任陳月波說,為盡量不影響學(xué)員的工作,學(xué)員將線下的集中授課主要安排在周末、假期等,“因為時間比較短,課程就比較集中,一般要從早上到晚上”。
去年12月,浙江金融職業(yè)學(xué)院首次進行了高職擴招學(xué)生的線下集中授課。在走進班級前,陳月波本來以為社會學(xué)員自律性會差一些,會比較難管。但讓他有些驚訝的是,兩節(jié)課下來沒有一個玩手機或睡覺的,“他們都很珍惜這次學(xué)習(xí)機會,這點比一些全日制在校生要好很多”。
打通校內(nèi)外教學(xué)資源,重在實踐、實用
“因為我們很清楚自己要什么,畢竟都已經(jīng)工作了,再回到學(xué)校不是要來混日子的?!闭憬∮嗪际袇^(qū)委辦公室職員梁肖帆原本已參加過成人自考,這次報考浙江金融職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)一方面想再提升下自己的學(xué)歷,另一方面他想日后重回鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層工作,可以借助電子商務(wù)為今后會涉及的三農(nóng)工作做些鋪墊。
“這些學(xué)生有個特點,他們的動手能力強,目標(biāo)也很明確,對所學(xué)知識或技能也要求實用性更強?!标愒虏ㄒ噪娮由虅?wù)這一專業(yè)為例,“有的學(xué)生選擇這個專業(yè),就是為了自己能夠去就業(yè)、創(chuàng)業(yè),比如開個網(wǎng)店等”。
也因此,除了授課方式,浙江金融職業(yè)學(xué)院還根據(jù)學(xué)生的特點及不同的需求,對人才培養(yǎng)方案進行了調(diào)整,把課程設(shè)置為六個能力模塊,包括網(wǎng)店美工、網(wǎng)店運營、網(wǎng)店營銷、信息技術(shù)素養(yǎng)、電商數(shù)據(jù)分析等,“學(xué)生可以自主選擇其中四個學(xué)習(xí),盡可能滿足學(xué)生的多樣化需求,讓他們學(xué)到能夠更好就業(yè)的一技之長”。
為了更好地貼合學(xué)生的技能提升或就業(yè)需求,浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)經(jīng)濟管理系黨總支書記曹儀民和企業(yè)進行溝通、協(xié)作,計劃引進企業(yè)行業(yè)專家共同教研,根據(jù)市場需求的變化不斷調(diào)整學(xué)生工學(xué)交替、頂崗實習(xí)期間所需開設(shè)的核心課程及學(xué)習(xí)目標(biāo),優(yōu)選出與各類教學(xué)對象最緊密的材料,設(shè)計出更加貼合學(xué)生需求的校級精品課程。
曹儀民說,有的課程可請學(xué)校、企業(yè)的老師共同執(zhí)教,同時對于部分企業(yè)大學(xué)的提供的內(nèi)訓(xùn)課程,可根據(jù)其內(nèi)容設(shè)置、功能定位、考核方式等部分予以學(xué)分認可;更常規(guī)的是,在組團報名的企業(yè)設(shè)學(xué)習(xí)中心,學(xué)校老師可送教上門。
在天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院,這類高職擴招學(xué)生還可以通過參加教學(xué)計劃外的企業(yè)實踐和技能培訓(xùn)活動置換相應(yīng)的專業(yè)課程,從而鼓勵學(xué)生積極參加教學(xué)計劃外的專業(yè)實踐以及相關(guān)技能培訓(xùn),并結(jié)合自己的興趣和特長進行自主學(xué)習(xí)。
在曹儀民看來,這其實是高職教育多元化發(fā)展、充分利用教育資源的重要途徑,也是校企合作活力彰顯的表現(xiàn)。
“書證融通”能否行得通
今年1月,教育部印發(fā)的《關(guān)于做好擴招后高職教育教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見》提出,要改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核評價方式方法,實行多元評價,把實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)作為檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)高職院校積極參與1+X證書制度試點和職業(yè)教育國家學(xué)分銀行試點,為各類生源的學(xué)習(xí)成果認定、積累和轉(zhuǎn)換提供便利。
據(jù)此,不少高職院校也開始探索“書證融通”的評價方法。目前,浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院就正在探索“以證代考”制度,即探索實現(xiàn)職業(yè)技能等級證書與學(xué)歷證書互通銜接,取得相應(yīng)職業(yè)技能等級證書、職業(yè)資格證書和行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)歷,經(jīng)科學(xué)評估可記入本人學(xué)業(yè)學(xué)分,沖抵學(xué)時。
如此一來,浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長助理崔海輝認為,既能凸顯了學(xué)生的技能專長,又鼓勵了他們?nèi)〉孟鄳?yīng)職業(yè)技能等級證書,可以拓展他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng),緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾,同時還能提高了人才培養(yǎng)的針對性、適應(yīng)性和實效性。
但眼下讓不少高職院校困惑的是,對學(xué)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)歷、職業(yè)技術(shù)技能、從業(yè)經(jīng)歷等如何進行科學(xué)評估?此外,如何對學(xué)生所考取的證書進行認定?企業(yè)對職業(yè)技能等級證書認可度不高怎么辦?
在石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記劉明生看來,在人才培養(yǎng)過程中,學(xué)歷證書是指學(xué)習(xí)者完成某一類型和某一層次教育的認證,具有結(jié)果性評價屬性;職業(yè)技能等級證書是更加注重對某一項或多項技能的評價,具有過程性考核的屬性?!皶C融通”既要產(chǎn)教深度融合,又要校企分工協(xié)同,學(xué)校做好人才培養(yǎng)的“教練員”,企業(yè)要根據(jù)崗位需求制定技能標(biāo)準(zhǔn)并當(dāng)好“考評員”,實現(xiàn)教考分離,更有利于對人才客觀評價”。
在上學(xué)期,石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)進行了一學(xué)期的“書證融合”,一是推行模塊化教學(xué),實施了課程學(xué)分置換制度,獲得相關(guān)職業(yè)技能等級證書可以免修相關(guān)課程或部分課程模塊;二是按照聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)崗位需求,按類別分學(xué)期分等級組織考取職業(yè)技能等級證書,企業(yè)將職業(yè)技能等級證書納入職務(wù)職稱晉升和工資薪酬評價的重要指標(biāo),實現(xiàn)用人單位對準(zhǔn)員工學(xué)習(xí)任務(wù)完成質(zhì)量的評價。
“推行‘書證融通’,學(xué)校不能自娛自樂,而是要與用人單位換位思考。如何提高企業(yè)對職業(yè)技能等級證書認可度,提升證書含金量,顯得尤為重要?!?劉明生認為,這需要讓行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)和行業(yè)協(xié)會深度參與人才培養(yǎng),按行業(yè)需求和企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)制定職業(yè)技能等級證書的類別和標(biāo)準(zhǔn),共同進行證書的認證和考核。(記者 孫慶玲)
來源:中國青年報
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