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上海市閔行區(qū)探索職教與成教一體化辦學(xué)之路

2013-12-11 10:51    來源:中國教育新聞網(wǎng)—中國教育報    作者:采編    閱讀:71次    我要評論

[導(dǎo)讀]在發(fā)展終身教育、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會的大背景下,打破職業(yè)教育與成人教育的隔離狀態(tài),可以實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。上海市閔行區(qū)—— 探索職成教一體化辦學(xué)之路 作為上海新興的經(jīng)濟強區(qū)和教育大區(qū),閔行區(qū)的職業(yè)教育和繼續(xù)教育發(fā)展迅速。區(qū)內(nèi)兩所中等職業(yè)學(xué)校——上海西南工程學(xué)校和上海群益職業(yè)技術(shù)學(xué)校,分別確立..

  在發(fā)展終身教育、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會的大背景下,打破職業(yè)教育與成人教育的隔離狀態(tài),可以實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。上海市閔行區(qū)——

  探索職成教一體化辦學(xué)之路 

  作為上海新興的經(jīng)濟強區(qū)和教育大區(qū),閔行區(qū)的職業(yè)教育和繼續(xù)教育發(fā)展迅速。區(qū)內(nèi)兩所中等職業(yè)學(xué)?!虾N髂瞎こ虒W(xué)校和上海群益職業(yè)技術(shù)學(xué)校,分別確立了為現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才的不同辦學(xué)方向。與此同時,依托5年前成立的閔行職業(yè)教育集團(聯(lián)盟),閔行區(qū)構(gòu)建了1所社區(qū)學(xué)院、1所老年大學(xué)、13個街鎮(zhèn)社區(qū)學(xué)校、503個村(居)委學(xué)習(xí)點的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò),每年開設(shè)課程班7600余個,參與學(xué)員達41萬人次;每年組織主題學(xué)習(xí)活動7000余場,近50萬人次參與,深受市民歡迎。

  閔行區(qū)在區(qū)“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃中提出,要創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式,堅持學(xué)歷教育與培訓(xùn)教育并舉,探索職成教一體化辦學(xué)之路。為此,閔行區(qū)加大職業(yè)教育和繼續(xù)教育投入,并將其納入政府財政統(tǒng)籌,實行以“財政下?lián)転橹鳌⒉糠纸?jīng)費統(tǒng)籌、多渠道籌措”的經(jīng)費籌措機制,2012年政府總投入職業(yè)教育和繼續(xù)教育經(jīng)費近1.45億元。同時,以科研支撐職業(yè)教育和繼續(xù)教育發(fā)展,深入課題研究,推動區(qū)職業(yè)教育與繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展,開展了諸如《閔行區(qū)職業(yè)教育與成人教育一體化辦學(xué)模式的理論與實踐研究》、《閔行區(qū)職業(yè)教育與社區(qū)教育資源整合的實踐探究》等課題。

  一體化發(fā)展中的核心問題是資源整合,閔行區(qū)內(nèi)職業(yè)教育和繼續(xù)教育所具備的優(yōu)勢資源,包括教學(xué)設(shè)施、師資、課程等,是職成教一體化辦學(xué)的重要基礎(chǔ)與推動力。

  與行業(yè)企業(yè)共建,為企業(yè)員工培訓(xùn)開辟多元化渠道。為了促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展,閔行區(qū)積極與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等開展共建。莘莊工業(yè)區(qū)把建立高技能人才培訓(xùn)基地列入年度十大重點工作,組織教學(xué)點與教育資源充足的學(xué)校,與企業(yè)簽訂共建共享協(xié)議,共同研究人才培養(yǎng)模式,通過一站式服務(wù)為企業(yè)輸送人才,而社區(qū)內(nèi)豐富的培訓(xùn)資源,也為企業(yè)員工培訓(xùn)開辟了多元化的渠道。顓橋鎮(zhèn)根據(jù)來滬務(wù)工人員占常住人口45%的實際情況,與企業(yè)合作共同開展外來務(wù)工人員一體化培訓(xùn)工作,切實提高務(wù)工人員素質(zhì),通過掛牌成立外來建設(shè)者教育培訓(xùn)實驗基地,提高培訓(xùn)的實效性;通過開展雙語培訓(xùn)、主題征文、青年論壇等主題活動,激發(fā)務(wù)工人員熱愛學(xué)習(xí)、融入上海的情感與愿望;通過設(shè)立“新顓橋人流動書吧”,組建職業(yè)技能類、人文素養(yǎng)類學(xué)習(xí)團隊,滿足務(wù)工人員的學(xué)習(xí)和情感需求。

  架設(shè)企業(yè)與培訓(xùn)機構(gòu)之間的橋梁,盤活區(qū)內(nèi)各類培訓(xùn)資源。在教育資源建設(shè)過程中,職業(yè)學(xué)校、社區(qū)學(xué)校還扮演著橋梁和紐帶的角色,除了提供培訓(xùn)之外,還利用自身的資源優(yōu)勢,架設(shè)區(qū)內(nèi)企業(yè)與培訓(xùn)機構(gòu)之間的橋梁,使企業(yè)與相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)之間建立聯(lián)系,盤活區(qū)內(nèi)各類培訓(xùn)資源,促進區(qū)域教育資源流動,滿足企業(yè)實際需求。莘莊工業(yè)區(qū)突出“搭建參與平臺,再造服務(wù)路徑”的核心,工業(yè)區(qū)的社區(qū)學(xué)校和群益職校聯(lián)合推出“職業(yè)技能+學(xué)歷提升”的聯(lián)合招生培訓(xùn)項目,培訓(xùn)信息通過商會、工會、黨員服務(wù)中心等迅速傳遞到企業(yè)。莘莊工業(yè)區(qū)還依托社區(qū)教育志愿者工作站,整合挖掘隱形師資充實隊伍,挖掘在職或退休教師、醫(yī)生、機關(guān)干部、科技人員、技術(shù)人員等近百人,使他們成為志愿者教師隊伍,為園區(qū)學(xué)習(xí)者提供教育服務(wù)。

  整合各類社會資源,依托社會資源推進職成教協(xié)同發(fā)展。閔行區(qū)域內(nèi)中職校、社區(qū)學(xué)校、社會力量辦學(xué)和企業(yè)教育資源在滿足自身教育和培訓(xùn)需求的前提下,積極擴大向社會開放的力度。同時,閔行區(qū)還積極整合區(qū)內(nèi)俱樂部、敬老院、福利院、干休所等非教育性場所設(shè)施,拓展教育功能,為職業(yè)教育與繼續(xù)教育發(fā)展提供服務(wù)。古美街道社區(qū)學(xué)校在充分發(fā)掘利用自身資源優(yōu)勢外,整合民辦非學(xué)歷教育資源,利用民辦教育機構(gòu)教學(xué)場地,彌補社區(qū)學(xué)校資源的不足,積極探索與轄區(qū)內(nèi)民辦教育機構(gòu)的多元化合作。社區(qū)學(xué)校輔以培訓(xùn)、結(jié)對、講座、資源整合、互惠互助等方式與社區(qū)內(nèi)民辦教育機構(gòu)開展共同建設(shè),為社區(qū)居民提供更全面優(yōu)質(zhì)的文體教服務(wù)。

  依托閔行職業(yè)教育聯(lián)盟,創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展,培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需求的技能人才,閔行區(qū)職業(yè)教育不斷深化教育教學(xué)改革,探索“校企一體化辦學(xué)”,精心調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置,實現(xiàn)企業(yè)車間課堂化與學(xué)校課堂企業(yè)化的辦學(xué)模式。目前,群益職校與西南工程學(xué)校均與100多家企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系,建成了以一批知名企業(yè)冠名的特色班,實現(xiàn)了培養(yǎng)模式訂單化、培養(yǎng)方案實用化、實訓(xùn)基地企業(yè)化。通過加強校企合作課程建設(shè),積極開展訂單式人才培養(yǎng),培養(yǎng)了一大批深受企業(yè)歡迎的應(yīng)用型、技能型人才。

  此外,根據(jù)教育部、上海市教委工作要求,閔行區(qū)還開展了中高職貫通試點探索。各種類型和層次的職業(yè)教育相互銜接、優(yōu)勢互補,擴大了學(xué)生的升學(xué)渠道,高校、研究所的研究力量和研究成果推動了職業(yè)教育的發(fā)展。西南工程學(xué)校于2012年獲批成為上海市中高職貫通培養(yǎng)模式試點后,與上海電機學(xué)院合作開展國際商務(wù)專業(yè)中高職貫通培養(yǎng)工作。2013年繼續(xù)擴大試點,群益職校和上海電機學(xué)院進一步合作,試點開展數(shù)控技術(shù)專業(yè)中高職貫通培養(yǎng)工作,探索更加靈活的中高職教育銜接模式。 

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