近年來(lái)，德州市深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于職業(yè)教育工作的重要指示精神，充分發(fā)揮省級(jí)職業(yè)教育試驗(yàn)區(qū)功能作用，持續(xù)推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，圍繞“高水平創(chuàng)建職業(yè)教育先進(jìn)城市”奮斗目標(biāo)，積極對(duì)接、持續(xù)推進(jìn)，聯(lián)合東營(yíng)、濱州、聊城等地市，積極培育打造，打造“四市協(xié)作”機(jī)制，推進(jìn)沿黃區(qū)域職業(yè)教育融合發(fā)展。

一、聯(lián)合辦賽、以賽促建，打造職業(yè)院校技能賽事新模式

一是聚焦四市融合，構(gòu)建中職學(xué)校技能聯(lián)賽體系。職業(yè)院校技能大賽是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手，是國(guó)家職業(yè)教育的重大制度設(shè)計(jì)。2023年10月，“沿黃四市”職業(yè)院校技能聯(lián)賽在德州隆重舉行，這是德州、東營(yíng)、聊城、濱州連續(xù)第二年舉辦職業(yè)院校技能聯(lián)賽。本次技能聯(lián)賽共有汽車維修、新能源汽車維修、產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)三個(gè)賽項(xiàng)在德州展開(kāi)激烈角逐，來(lái)自“沿黃四市”的79支代表隊(duì)參加比賽。在市賽與省賽之間加入中間賽事，提升了參賽選手的競(jìng)賽強(qiáng)度，錘煉了承辦校的辦賽能力。

二是聚焦強(qiáng)校帶動(dòng)，構(gòu)筑魯西北地區(qū)職教發(fā)展共同體。由于地市之間乃至各地市內(nèi)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的不平衡，使得優(yōu)秀中職學(xué)校和薄弱學(xué)校之間的差距越拉越大。中職學(xué)校招生中“人往高處走，水往低處流”的擇?，F(xiàn)象較為普遍，優(yōu)秀中職學(xué)校連年招生爆滿，而薄弱校生源嚴(yán)重不足，流失率日益加大?！把攸S四市”聯(lián)合舉辦職業(yè)院校技能聯(lián)賽，有助于形成“強(qiáng)校帶弱?！钡暮献鹘涣髂Ｊ剑ㄟ^(guò)優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶動(dòng)薄弱學(xué)校，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)思想、教育理念、教學(xué)設(shè)施、管理經(jīng)驗(yàn)和教師資源共享，達(dá)到共同提升教育質(zhì)量的目的。

三是聚焦師生同賽，探索中職學(xué)校技能聯(lián)賽模式創(chuàng)新?！把攸S四市”職業(yè)院校技能聯(lián)賽采取師生同賽、教師比賽、學(xué)生競(jìng)賽三種比賽模式。如汽車維修賽項(xiàng)即仿照國(guó)家中等職業(yè)學(xué)校技能大賽采取師生同賽的模式，每組參賽選手由一名在職教師和一名學(xué)生組成。教師和學(xué)生以多種形式共同參加比賽，促進(jìn)了教師教學(xué)能力和職業(yè)技能的提升，也增強(qiáng)了學(xué)生參加比賽的信心和學(xué)習(xí)積極性，形成了良好的練習(xí)和比賽氛圍，拉近了師生的距離，使學(xué)生在教師的熏陶下，將學(xué)習(xí)融入到訓(xùn)練和比賽中，職業(yè)技能水平在潛移默化中得到大幅度提升。

二、科技引領(lǐng)、需求導(dǎo)向，搭建職教教改論壇新平臺(tái)

一是立足信息化環(huán)境。為進(jìn)一步深化“沿黃四市”職業(yè)院校技能聯(lián)賽，加強(qiáng)職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，2023年，“沿黃四市”聯(lián)合高等教育出版社和德州交通職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校舉辦了信息化環(huán)境下新時(shí)代職業(yè)教育教學(xué)改革論壇。探索新時(shí)代信息化環(huán)境下，更好利用信息技術(shù)工具，撬動(dòng)職業(yè)教育整體性系統(tǒng)性變革。

二是依托知名專家學(xué)者。論壇邀請(qǐng)高等教育出版社、浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專家現(xiàn)場(chǎng)授課。來(lái)自全國(guó)各地的職業(yè)教育界汽車專業(yè)專家學(xué)者和“沿黃四市”職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師齊聚論壇，分享現(xiàn)代化職業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、共商職業(yè)教育改革發(fā)展大計(jì)。

三是明確教學(xué)改革方向。為進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，論壇深入探討了教學(xué)改革中的理論與實(shí)踐問(wèn)題，以及新時(shí)代職業(yè)教育教學(xué)改革方向，推進(jìn)新形勢(shì)下“三教”改革的深入，切實(shí)提升專業(yè)教師教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量指明了方向，理清了思路，也為區(qū)域職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展提供了重要參考和依據(jù)。

三、業(yè)務(wù)領(lǐng)航、互通共享，構(gòu)建中職學(xué)校青年教師培訓(xùn)體系

一是堅(jiān)持問(wèn)題引領(lǐng)。為筑牢職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的教師根基，德州市開(kāi)展了中職學(xué)校青年教師業(yè)務(wù)能力提升系列培訓(xùn)。培訓(xùn)堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向精準(zhǔn)謀劃，結(jié)合中職學(xué)校校風(fēng)學(xué)風(fēng)專項(xiàng)檢查行動(dòng)和辦學(xué)質(zhì)量考核發(fā)現(xiàn)的教風(fēng)管理和師資隊(duì)伍問(wèn)題，面向全市近5年入職的1143名中職教師開(kāi)展專題調(diào)研，高標(biāo)準(zhǔn)制定培訓(xùn)目標(biāo)，編制印發(fā)《中職學(xué)校青年教師業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)工作方案》，確保培訓(xùn)高效實(shí)用。

二是堅(jiān)持需求導(dǎo)向。為充分了解青年教師需要掌握的知識(shí)、技能和能力，明確培訓(xùn)內(nèi)容，開(kāi)展了教師培訓(xùn)需求調(diào)查問(wèn)卷，并組織專家進(jìn)行論證，最終確定了3個(gè)月共76課時(shí)的培訓(xùn)課程。聘請(qǐng)專家從職業(yè)教育政策解讀、教學(xué)基本功、學(xué)生管理、科研素養(yǎng)、教師生涯規(guī)劃以及職業(yè)道德等全領(lǐng)域展開(kāi)科學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)。幫助青年教師從“單一型”的教師成長(zhǎng)為“雙師型”的教育教學(xué)能手。

三是堅(jiān)持共享原則。培訓(xùn)活動(dòng)采用“線上線下”相結(jié)合、市縣校三級(jí)聯(lián)辦的形式，承辦校所在縣域內(nèi)所有中職學(xué)校青年教師集中線下學(xué)習(xí)，其他中職學(xué)校以校為單位集中線上學(xué)習(xí)，“沿黃四市”青年教師利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)共同參與到本次青年教師業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)之中。充分利用高質(zhì)量師資資源和互聯(lián)網(wǎng)會(huì)議系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)向濟(jì)寧等經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相仿的周邊地市分享培訓(xùn)資源，幫助解決各地市學(xué)習(xí)培訓(xùn)資源不足的問(wèn)題。充分拓展青年教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的地域空間，為推動(dòng)全省教育改革發(fā)展貢獻(xiàn)德州職教力量。

來(lái)源：山東省教育廳