作為一所具有很強(qiáng)行業(yè)背景的職業(yè)院校，浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直在探索如何將專業(yè)文化與工匠精神相融合。通過“診斷、提煉、落地”的“三步曲”，提出了“企業(yè)文化進(jìn)專業(yè)、專業(yè)文化進(jìn)教室”的思路。

融入課程教學(xué) 

“工匠精神”與專業(yè)融合

專業(yè)課教學(xué)是職業(yè)教育的主陣地，專業(yè)教師通過研究本專業(yè)學(xué)生必須具有的職業(yè)素養(yǎng)，將其整合到專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考核辦法之中，將“工匠精神”的養(yǎng)成計(jì)劃與專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合。根據(jù)不同課程特點(diǎn)，在教學(xué)中逐步滲透“工匠精神”，培養(yǎng)和塑造“精益求精，注重細(xì)節(jié)，一絲不茍，耐心專注，專業(yè)敬業(yè)”的工匠精神內(nèi)涵。

深入企業(yè)是了解“工匠精神”最直接的方式，學(xué)校經(jīng)過多年探索，學(xué)校形成了“工學(xué)交替、訂單班”等多種形式的校企合作辦學(xué)模式，為學(xué)生在校期間體驗(yàn)“工匠精神”搭建了平臺。在開設(shè)“訂單班”方面，學(xué)校與一汽豐田汽車公司、東風(fēng)汽車有限公司等十余家企業(yè)簽訂了訂單培養(yǎng)協(xié)議。“訂單式”培養(yǎng)模式不僅有效地解決了企業(yè)用人需求，使人才培養(yǎng)目標(biāo)更具實(shí)用性和針對性，企業(yè)所需“工匠精神”也通過這種方式滲透在學(xué)校的教學(xué)中，讓學(xué)生理解職業(yè)規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，感受“工匠精神”，了解企業(yè)需求，發(fā)現(xiàn)自身不足，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能和提升職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)驅(qū)力。

融入班級教育

“工匠精神”與專業(yè)融匯

學(xué)校始終將學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)作為核心工作，通過多種途徑創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生練就精湛的技能提供保障，不斷提升學(xué)生的職業(yè)技能，涵養(yǎng)“工匠精神”。近年來，學(xué)校聘請了木拱橋傳統(tǒng)營造技藝省級非遺傳承人吳復(fù)勇先生擔(dān)任特聘教授，汽車學(xué)院周志國老師榮獲交通運(yùn)輸部門“全國交通技術(shù)能手”稱號，我校畢業(yè)生徐永清獲得“浙江省首席技師”稱號等。

在以往的教學(xué)過程中，大部分學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)采用公共課的大班化教學(xué)模式。事實(shí)表明，傳統(tǒng)的大班化授課不利于專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，尤其是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作的專業(yè)課程。大班化教學(xué)，導(dǎo)致教師無法關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，無法對數(shù)量眾多的學(xué)生一一指點(diǎn)，也無法對每位同學(xué)的學(xué)習(xí)效果嚴(yán)格檢查，結(jié)果是專業(yè)課程的教學(xué)效果往往達(dá)不到預(yù)設(shè)目標(biāo)。在這種情況下，培養(yǎng)“工匠精神”更是無從談起。為了解決這個(gè)問題，近年來，我校個(gè)別專業(yè)對小班化教學(xué)進(jìn)行研究，并進(jìn)行了實(shí)踐嘗試，取得了一些成果。小班化教學(xué)，有利于教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生，可以做到嚴(yán)格檢查每位學(xué)生對課程（技能）的掌握情況，能夠及時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難，這種教學(xué)顯然更有利于將學(xué)校的專業(yè)文化與“工匠精神”相融合。所以，專業(yè)課進(jìn)行小班化教學(xué)，是“工匠精神”與我校專業(yè)文化相融匯的有效途徑。

融入學(xué)風(fēng)建設(shè)

“工匠精神”與專業(yè)融通

今年，是學(xué)校“十三五”發(fā)展規(guī)劃的第一年，學(xué)校明確了建成辦學(xué)理念先進(jìn)、特色優(yōu)勢明顯、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、國內(nèi)領(lǐng)先的優(yōu)質(zhì)高職院校，建成一批世界一流的骨干專業(yè)的目標(biāo)，同時(shí)也將為建成世界一流的職業(yè)院校奠定良好基礎(chǔ)。如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？我們的答案是：踐行工匠精神，全面實(shí)施“學(xué)風(fēng)建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃”,為學(xué)生樹立“工匠精神”營造濃郁的文化氛圍。

學(xué)校充分發(fā)揮教師的示范作用，以提高教師和管理隊(duì)伍的能力和素質(zhì)為重點(diǎn)，不斷完善師德師風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制，以隊(duì)伍的作風(fēng)、師德師風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教職員工理念轉(zhuǎn)變和能力提升、完善師德師風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制、強(qiáng)化教學(xué)和學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)，提高教師和管理人員的整體素質(zhì)。老師要做工匠精神的代言人，潛移默化影響學(xué)生。

進(jìn)一步加強(qiáng)校園管理，推進(jìn)校園環(huán)境和實(shí)訓(xùn)基地職場氛圍營造，打造具有人文底蘊(yùn)的校園環(huán)境、營造具有職場氛圍的教學(xué)場所，開展具有特色的文化活動(dòng)，提升師生文化素養(yǎng)和身心健康水平。實(shí)現(xiàn)工匠精神與優(yōu)良校園文化建設(shè)的相融合。

學(xué)校堅(jiān)持適應(yīng)學(xué)生需求、面向人人，堅(jiān)持有機(jī)銜接、多元立交，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，建立具有創(chuàng)新性的學(xué)位制度、開辟多途徑的學(xué)生升學(xué)通道、不斷提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，打開學(xué)生成為“大國工匠”的通道。

以“工匠精神”鍛造出來的畢業(yè)生，專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、勤奮細(xì)致肯吃苦，受到用人單位一致好評。對于浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言，如何更好地將“工匠精神”與專業(yè)文化相融合的創(chuàng)新之路，只是剛剛開始。精彩，仍在繼續(xù)……