冰心先生說過：“情在左，愛在右，走在道路的兩旁，我們隨時播種隨時開花”。愛，是教育的前提，這種愛不在轟轟烈烈的誓言中，而在平日教育教學的點滴瑣事中。當我選擇成為老師的那一刻起，我便擁有了一份愛的藝術，那就是對學生的關愛、寬容、鼓勵和陪伴。我們的職業(yè)就像綿綿春雨“潤物細無聲”。很多時候一個鼓勵的眼神、一句親切的話語、一次不經(jīng)意的贊揚，都會讓我們的學生倍受感動和鼓舞，從而獲得滿滿的做人自信和學習動力。

一、以愛為本，滋養(yǎng)沃土。

我在教育戰(zhàn)線上已經(jīng)奮戰(zhàn)了十個春秋，也對“德育導師”這個稱呼有了越來越深刻的理解！一路走來，我會心地微笑過、委屈地哭泣過、深深地感動過、無助的迷茫過，卻從未有片刻地動搖過。在不間斷的教育教學中，我摸索出了屬于自己的教育寶典，那就是擁有一顆愛學生的心！我把這種愛刻在我的心里，置于孩子們的手中，播灑在他們的腦海里，我希望他們有豐足的知識，希望他們有健康的體魄，更希望他們有陽光的心靈。

當我懷揣愛生如子、視生如友的心和他們在一起時，我感到無比的輕松和快樂。運動會上，帶有人工耳蝸的小寶取得了優(yōu)異的成績，大家都很興奮，我也為他高興；班內(nèi)張同學因為小時候的一次意外致使腿部殘疾，他總是覺得自己和別人不一樣，總是情緒低落，我時刻關注他的情緒，總是及時發(fā)現(xiàn)他的落寞并及時給予關心和鼓勵；小韓同學生病了，我會在第一時間帶他去醫(yī)院，家長不在我便是他的家長，跑前跑后，付費買藥，讓他感受到來自家人的關愛和呵護......有同學沒吃飯，我去給他們買包子、買煎餅；天氣太熱，我就給大家買冰棍、買西瓜......當學生因為父母離異失聲痛哭時我會第一時間送出關懷和疏導，幫助他早日脫離低落情緒；當孩子和父母發(fā)生矛盾爭吵時，我又會及時充當他們之間的潤滑劑，減小摩擦促進和諧。當我溫暖的微笑、贊許的目光、親切的交談以及作業(yè)本上中肯的批語在孩子們心中激起漣漪時，我才真正體會到"德育"二字的豐富內(nèi)涵，真正明白“導師”二字所包含的深層含義和深重責任。

二、以情動人，催生花蕾。

十余載的工作實踐，讓我明白身為師者，既要有嚴師的風范，又要有慈母的情懷。班里有四十幾個孩子，各種各樣的性格，各種各樣的狀況。李同學就是我的“狀況”之一。這個孩子是不幸的，他有一個和我們不太一樣的家庭，爸爸和媽媽都是殘疾人，他常年和年邁的爺爺奶奶一起生活，而且因為家庭影響，他無法清晰的說話；這個孩子又是幸運的，因為爸爸媽媽、爺爺奶奶都愛著他，我們這個大家庭中的同學和老師也愛著他。我們系的很多老師都認識他，因為軍訓的時候，這個孩子在樓道里放聲大哭，見到我的時候更是哭的鼻涕一把眼淚一把，他哭的原因很簡單——想家。那個時候同學們都不太了解，有些同學就笑他，但是從見到他的第一眼我就意識到這個孩子是和別的孩子不同的，不能用評判常人的思維去看待他，我選擇站在家人的角度上去與他交流。第一步，我對他表示理解和肯定，我對他說“剛剛離開家確實會不適應，會想家，老師也曾經(jīng)有過這樣的情緒，所以老師很理解你的心情”。第二步，我對他這幾天的表現(xiàn)進行表揚和肯定，來增強他的自信心。我說“這幾天你做得很好，軍訓過程中不怕苦不怕累，是大家的典范”。第三步，我對他提出我的期許，讓他有堅持的動力。我說“老師相信你是一個堅強的小伙子，一定能挺過這幾天，你一定會成為爸爸媽媽的驕傲”。最后，再次對他進行安撫，讓他的情緒快速穩(wěn)定下來，我說“如果你現(xiàn)在非要大哭一場，老師可以借你一個肩膀，你放心大膽的哭，老師絕對不會笑話你，男人哭吧哭吧不是罪”！出乎我意料的是，這個孩子很快就平靜下來了，他不哭了，而且從那以后再也沒有因為想家哭過。后來我也利用這件事非常嚴肅的開了一節(jié)班會，我告訴孩子們：愛人者，人恒愛之，我們應當對他人給予理解和鼓勵，送人玫瑰，手有余香。再后來小李就成了我的尾巴，只要我們班一起活動，他總是喜歡跟著我，我也總是對他說“試試去，我覺得你行”！五一期間，縣里舉行大型團體操表演，，我們班43人承擔了晚會的合唱和其他演出工作，還有后臺道具搬放等任務，他特別積極，每件事都干得非常認真，很難和剛開學的時候那個嚎啕大哭的形象聯(lián)系在一起?？粗麪N爛的笑臉，不自卑、不膽怯，我覺得這就是德育的意義，它能讓一個人自信自強，它能讓一個人光芒萬丈！

當然，“育人”的道路并非一帆風順，淘氣任性、不求上進、自暴自棄的學生時常有之，他們會讓我生氣、苦惱，甚至有時不知所措。但身為人師的這顆愛心告訴我：不能放棄，要用真情關注、關懷他們，因此，與他們在食堂同吃，在操場上同聊，給他們講學習的經(jīng)驗、做人的道理，最終贏得了他們的信任，并使之努力改正不良行為！我始終相信，每一朵花都會盛開，每一棵草都會泛綠，用真愛去寬容他們、理解他們，用真情去打動他們、呵護他們，賦予他們向上的力量，才是教育的模樣！

三、以心耕耘，浸潤花蕊。

有一天晚上七點多，班里的小陽給我打電話。電話接通后，我還沒來得及說上一句話，聽筒里就傳出一陣嗚咽聲。我很奇怪，這個“樂天派”今天是怎么了？誰知不問還好，一問小陽更是收不住了，本來的抽泣聲瞬間變成了放聲大哭。我想這肯定是很嚴重的問題了，所以問清地址，馬上趕了過去。到了地方，看到這個一米八幾的“大個子”坐在長凳上哭得上氣不接下氣，一問才知道，原來是父母離異了，那天剛剛辦理了手續(xù)。一時之間我只覺得滿滿的心疼——這個孩子感到前所未有的孤獨和無助。我坐在他身邊，沒有說話，只是靜靜陪著他，等他平靜一點，才開口說“爸爸媽媽以前愛你嗎？”他愣了一下，然后點了點頭，我說，“你以前愛他們嗎？”他毫不猶豫的再次點頭，我說“那以后呢？”他有些不明白?！耙院竽氵€會繼續(xù)愛爸爸媽媽嗎？即便他們不在一起？”他又點了點頭。我笑著看著他，“這就對了，你對他們的愛不會因為時間和環(huán)境的變化而變化，那他們對你也是一樣的。你善良，細心，堅強又懂事，一定要相信自己，你是值得被愛的。分離是一種自然過程，不要害怕，勇敢地接受新生活！”那幾天，我總是和他聊上兩句，慢慢的，他臉上的笑又回來了，整個人也活潑生動起來了，我知道，他已經(jīng)慢慢走出了父母離異帶給他的陰霾。

如果說教師的品行和人格是一種榜樣的力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動力。我特別喜歡陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，我把這顆心捧出來，這顆心時刻提醒著我，所有的孩子，無論是智商高的、還是智商低的，無論是家庭條件好的、還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的、還是調(diào)皮搗蛋的，都需要我的關愛與關注。尤其是我們職業(yè)學校的孩子，他們大多文化基礎薄弱，有些孩子家庭環(huán)境不佳，他們有著不同程度的自卑和不安，他們更需要我們的關愛與尊重，這種關愛和尊重會照亮孩子們的心靈、塑造他們健全的人格；會引導他們樹立良好的人生觀，喚醒他們美好的心靈。我們就是孩子們美好人生的啟迪者和守護者。

四、以德育人，靜待花開。

都說教育者最難能可貴的品質(zhì)就是愛心、淵學和厚德。“德育導師”不是一個簡單的稱呼，也不是枯燥的理論和高舉的旗幟，更不是簡單的說教，而是一種精神的體現(xiàn)，這種體現(xiàn)就在我的工作中，它可以是一種狀態(tài)、一種行動，也可以是一種情懷、一種風格；育人的精彩不是寫在文章里，而是在我們教學工作的點點滴滴中！

每個孩子都是一朵花的種子，只不過花期不同。有的花一開始就絢麗多姿，有的花需要慢慢澆灌，慢慢等待。我們放下豪邁的誓言，去腳踏實地地育人；放下動人的口號，用堅持不懈的精神前行；放下書本上的教條主義，用自己的辛勤去收獲一季季的桃李芬芳！

時光不語，靜待花開！

撰稿：洪艷

責任編輯：史麗月

審核：崔樹濤

來源：樂亭職校

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