一所中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校的“成績單”
2014-04-18 14:37 來源：中國教育報 作者：采編 閱讀：21次 我要評論
[導讀]——寫在上海市工程技術管理學校國家中職示范校建設2周年 酒店專業(yè)學生實訓 機電專業(yè)教師與企業(yè)技術人員研討訂單培養(yǎng) 職業(yè)培訓論壇 普通車床實訓 根據(jù)“國家教育部門人力資源和社會保障部門財政部門關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見”，建設計劃以提高中等職業(yè)教育改革發(fā)展水平為目標，..
——寫在上海市工程技術管理學校國家中職示范校建設2周年
酒店專業(yè)學生實訓
機電專業(yè)教師與企業(yè)技術人員研討訂單培養(yǎng)
職業(yè)培訓論壇
普通車床實訓
根據(jù)“國家教育部門人力資源和社會保障部門財政部門關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見”，建設計劃以提高中等職業(yè)教育改革發(fā)展水平為目標，支持1000所辦學定位準確、產(chǎn)教結合緊密、改革成績突出的中等職業(yè)學校，以推進工學結合、校企合作、頂崗實習為重點，以加強隊伍建設、完善內部管理、創(chuàng)新教育內容、改進教育手段為保障，進一步深化辦學模式、培養(yǎng)模式、教學模式和評價模式改革，切實加強內涵建設，著力提高人才培養(yǎng)質量。通過建設，使學校成為全國中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的示范、提高質量的示范和辦出特色的示范，在中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮骨干、引領和輻射作用。
上海市工程技術管理學校于2011年10月被確定為“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校學校建設計劃”項目學校。2012年6月，建設方案和任務書獲得批復并正式啟動建設工作。經(jīng)過兩年示范建設，學校取得了哪些成績？國家示范中職學校究竟給中等職業(yè)教育帶來了哪些“示范”和啟示？筆者走進了上海市工程技術管理學校，尋訪了……
【成績一】特色 學校發(fā)展的生命力
【關鍵詞】特色 發(fā)展 生命力
【鏈 接】上海市工程技術管理學校是一所農村職業(yè)學校，學校立足崇明國際生態(tài)島建設，聚焦服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，開展職業(yè)教育、職業(yè)培訓和技術技能服務等特色產(chǎn)業(yè)，支撐經(jīng)濟發(fā)展新格局。
【典型案例】服務崇明國際生態(tài)島案例
崇明島，地處長江口，是世界最大的河口沖積島，面積1200余平方公里，區(qū)域條件優(yōu)越、生物資源豐富。作為大都市圈內的特殊生態(tài)系統(tǒng)，也是上海僅存的低城市化區(qū)域，崇明的發(fā)展備受關注，但目前仍處于發(fā)展初期，存在社會經(jīng)濟水平不高，基礎設施水平滯后，人才資源不足等發(fā)展阻礙。
上海市工程技術管理學校立足崇明國際生態(tài)島建設，聚焦服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，面向崇明生態(tài)島建設行動領域，積極開展職業(yè)教育、職業(yè)培訓和技術技能服務，明確了學校的辦學定位和價值取向，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。
深入調研，找準服務著力點
在學校領導的帶領下，學校緊抓機遇，深入調研，找準工作著力點，服務崇明國際生態(tài)島科學發(fā)展，跨越式發(fā)展。調研主要采用調查法和行動研究法。調查法圍繞國際生態(tài)島建設行動領域，以提高從業(yè)者生態(tài)意識、職業(yè)素質、職業(yè)能力和生態(tài)產(chǎn)業(yè)綠色指標為目標，重點對我縣村鎮(zhèn)生態(tài)農業(yè)、現(xiàn)代農業(yè)、特色農業(yè)進行抽樣調查。行動研究法則根據(jù)調查所獲得的農業(yè)、農村和農民生產(chǎn)現(xiàn)狀，對照國際生態(tài)島和生態(tài)文明建設的要求，找出兩者之間的差距，形成對服務國際生態(tài)島建設的一系列措施。
組織實施，點燃發(fā)展助推器
1.基地建設，發(fā)揮生態(tài)實驗項目引領作用
學校根據(jù)崇明國際生態(tài)島發(fā)展戰(zhàn)略定位，依據(jù)產(chǎn)業(yè)結構調整，生態(tài)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，調整專業(yè)設置，建立了上海市職業(yè)教育都市農林開放實訓中心和上海市職業(yè)教育旅游服務開放實訓中心，形成了融教學、生產(chǎn)、培訓、科研與服務于一體的五大功能。
（1）建設園林栽培技術科技示范實驗基地：學校承擔了縣科委“花木栽培技術開發(fā)與資源利用研究”等4個科研項目，種植了崇明水仙花等實驗區(qū)30畝；與上海瑞沃農業(yè)科技有限公司合作開展“藍莓全容器栽培技術開發(fā)及規(guī)模化生產(chǎn)”科研項目，種植了20畝科研示范區(qū)；與上海逸林有限公司校企合作，引進美國紅楓新品種，種植了70畝生產(chǎn)實驗區(qū)。成立了農村“向群”專業(yè)合作社，推廣科技栽培，致富農民。
（2）建設現(xiàn)代高效生態(tài)農業(yè)科技示范實驗基地：推廣畜禽糞便資源化綜合利用，實現(xiàn)有機肥生態(tài)還田，推進種養(yǎng)結合的新型生產(chǎn)模式；開展了高效、低毒、環(huán)保型農藥的試驗示范，篩選符合生態(tài)島建設要求的綠色、環(huán)保型新農藥應用于農業(yè)生產(chǎn)；開展了種植綠肥，休閑養(yǎng)地，實施測土配方施肥，形成有機肥料、配方肥料的使用技術方案，提高有機肥料和配方肥料的使用面積。開發(fā)了中小學生農業(yè)科技體驗課程“走近家鄉(xiāng)生態(tài)農業(yè)”，年接待3000人次，加大生態(tài)建設的宣傳力度，形成全社會倡導生態(tài)型發(fā)展的良好氛圍。
（3）成立崇明縣旅游服務培訓中心：學校依托上海市職業(yè)教育旅游服務開放實訓中心，創(chuàng)辦了嘉和苑度假村——星級涉外酒店，成立崇明縣旅游服務培訓中心。由產(chǎn)業(yè)園區(qū)、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)人員、高職教師、學校骨干組成，成立了旅游服務專業(yè)建設校企合作工作室，開發(fā)了西灘濕地、明珠湖、東平森林公園、陳家鎮(zhèn)東灘濕地等崇明區(qū)域景點的《崇明導游詞》培訓教材，服務生態(tài)休閑旅游業(yè)，推進旅游精品觀光點建設。
2．項目研究，開發(fā)職業(yè)模塊，服務生態(tài)產(chǎn)業(yè)
學校在開發(fā)職業(yè)模塊上取得很多成果，共完成了首批開發(fā)的七個職業(yè)模塊，分別是“河蟹養(yǎng)殖技術”、“大棚蔬菜栽培技術”、“白山羊養(yǎng)殖技術”、“西紅花栽培技術”、“林木栽培技術”、“花卉栽培技術”和“農家樂旅游服務”。
3．成果推廣，實施職業(yè)培訓與技術服務
學校成立了崇明縣勞動力就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓基地，建立了國家示范性職業(yè)技能鑒定第十八站所，依托三級培訓網(wǎng)絡，組織培訓和技術服務。培訓方法也是因地制宜，各種各樣。
4．運行保障，構建區(qū)域全方位合作聯(lián)動機制
（1）構建多部門聯(lián)動的職業(yè)培訓新機制：2012年，建立崇明縣職業(yè)教育集團，成立了由分管副縣長任主任、縣農委等12個委辦局、現(xiàn)代高效生態(tài)農業(yè)園區(qū)等六大產(chǎn)業(yè)園為成員單位的職業(yè)教育集團指導委員會。由政府部門牽頭，學校召集，建立專家資源庫，落實以項目為載體的工作經(jīng)費，組織開展相關活動。
（2）建立職業(yè)培訓三級網(wǎng)絡：依托崇明職教集團，構建以我校為龍頭、18所鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)學校為職業(yè)培訓機構、272個村（居委）為辦學點的職業(yè)培訓三級網(wǎng)絡。
多措并舉抓落實，碩果累累見成效
兩年來，崇明國際生態(tài)島建設多措并舉，贏來累累碩果，生態(tài)建設水平不斷提高。
1.構建區(qū)域成職教聯(lián)動機制，形成職業(yè)培訓三級網(wǎng)絡。
2.《河蟹養(yǎng)殖技術》等七個現(xiàn)代農民職業(yè)標準和職業(yè)模塊，已被上海市人力資源和社會保障部門列入技能鑒定職業(yè)標準，在上海全市范圍內得到了有效推廣。
3.助推了現(xiàn)代農業(yè)向綠色、有機品牌體系轉變。
4.促進了生態(tài)休閑旅游業(yè)發(fā)展。
5.提升了學校服務社會能力。在面向服務國際生態(tài)島和生態(tài)文明建設過程中，實現(xiàn)了農村職業(yè)學校的功能定位和戰(zhàn)略發(fā)展目標，提升了服務社會的能力。
建設綠色崇明，推進生態(tài)文明，使命光榮，任重道遠。上海市工程技術管理學校將繼續(xù)保持自身特色，發(fā)揮優(yōu)勢，促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。很好的起到引領、示范、輻射作用。
【成績二】改革 學校發(fā)展的巨大活力
【關鍵詞】改革 “訂單式”培養(yǎng)
【鏈 接】改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，實行工學結合、校企合作、頂替上崗。
【典型案例】
在機電工程領域，由于微電子技術和計算機技術的迅速發(fā)展及其向機電行業(yè)的滲透所形成的變革，使機電產(chǎn)品的技術結構、產(chǎn)品結構、功能與構成、生產(chǎn)方式及管理體系發(fā)生巨大變化。同時，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會分工越來越細，機電專業(yè)雖涉及面廣，但對某一崗位的知識、技能操練不足以應付目前崗位的要求，如何及時合理地調整教學方式和教學內容，使學生適應新時代職業(yè)崗位的要求，學校機電部為此做出了深入的探索和實踐。
瓶頸：
機電專業(yè)部管理著機電應用技術和汽車運用與維修兩大專業(yè)板塊，這兩大專業(yè)為學校的發(fā)展奠定了強有力的基礎，也創(chuàng)造過輝煌業(yè)績。但隨著制造業(yè)自動化控制的不斷普及和信息技術的的深入應用，它逐漸成為現(xiàn)代制造業(yè)最低端的技術，越來越多的學生不愿學習這門相對于其他工種來說幾乎純粹是體力活的技術。這使從事了二十多年機電技術教學的姚永佳主任難免有點失落。
姚主任暗下決心一定要提升專業(yè)的科技含量，必須改革和提升課程設置。有了想法就付之行動，經(jīng)過大量調查他發(fā)現(xiàn)機電專業(yè)目前的教育還很不適應市場的需求，傳統(tǒng)的教育模式還是過于重視理論的教育，實訓也與企業(yè)的實際需求有明顯的脫節(jié)。姚主任感到，機電專業(yè)部要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須從培養(yǎng)模式上根本改變。
破題：
2011年，學校開始了國家示范校的創(chuàng)建工作。姚永佳感覺到這是一個很好的機會，便竭力爭取使傳統(tǒng)的機電專業(yè)成為了學校創(chuàng)建工作四大重點專業(yè)之一。從此，姚永佳一頭鉆入了對創(chuàng)建工作的研究中。他細心研讀了《關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見》文件，他意識到：訂單式人才培養(yǎng)模式作為深化職業(yè)教育改革的主要措施之一。但是不論從訂單的企業(yè)、訂單的數(shù)量、訂單的水平、訂單的質量還是訂單人才的培養(yǎng)質量，都不是很完善，而且對于“訂單式”人才培養(yǎng)模式的運行機制、配套的管理機制、注意事項、存在問題等探討不多，挫傷了企業(yè)和學生的積極性。
為更深入了解問題的根源，機電部組建了“機電技術專業(yè)課程改革”調研組，學校機電專業(yè)部長、實訓中心主任及部分骨干教師組建調研項目組，共同參與調研。調研選擇了包括國有企業(yè)、合資企業(yè)等已經(jīng)開展過訂單式培養(yǎng)的8家企業(yè)，他們設計10個大類36個方面的調查內容，面談企業(yè)員工、班組長、車間主任、企業(yè)高管等共計98人次。
經(jīng)過調研，他們發(fā)現(xiàn)，雖然“訂單式”人才培養(yǎng)模式是中等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，但“校企合作”、“頂崗實習”的開展并不順利，一邊熱，一邊冷，即學校主動，企業(yè)被動甚至不太愿意合作的現(xiàn)象是普遍存在的。在具體的實施過程中，存在校企合作制度的設計與建設問題、校企間效率與公平問題；在實際操作上會遇到訂單量比較小怎么辦、學校課程的設置如何滿足企業(yè)對人才的要求、學校辦學特色如何彰顯“校企合作”一些問題，所有這些問題需要政府、學校、企業(yè)三方共同加以解決。
調研報告提出了多項建議。其中最重要的是在企業(yè)訂單需求的前提下，建立人才培養(yǎng)的多個模塊，適應不同企業(yè)和不同學生的需要。這樣一定會降低學校培養(yǎng)成本、提高培養(yǎng)的效果、提升學生的實際能力。
轉型：
2012年10月，在校領導的支持下，姚永佳主持機電部“基于訂單需求的模塊化人才培養(yǎng)模式探索和與實踐”課題開題。整個課題貫穿機電專業(yè)的示范校創(chuàng)建過程。
2012年底，為推進多方聯(lián)動，深入推進學校與市場的融合，更好地實施訂單式培養(yǎng)，學校、企業(yè)和行業(yè)聯(lián)合成立了崇明職業(yè)教育集團。在集團牽頭下，機電專業(yè)的訂單式培養(yǎng)在研究中實踐，在實踐中發(fā)展，實現(xiàn)了很大的突破。
首先，在人才培養(yǎng)模式上，他們實施了基于訂單需求的模塊化（分層）培養(yǎng)。一是訂單設置市場化，學校深入企業(yè)，調查企業(yè)的用人需求和人才培養(yǎng)規(guī)格，制訂訂單培養(yǎng)的詳細實施方案。2013年秋季，機電專業(yè)二年級四個班全部實行了訂單式培養(yǎng)。二是課程結構模塊化和職業(yè)化，課程建設合作化和綜合化。他們組織來自教學第一線的教師和管理第一線的企業(yè)家、專業(yè)高級技術人員等聯(lián)合組成的專業(yè)管理委員會，根據(jù)企業(yè)崗位需求和高職人才培養(yǎng)目標，共同開發(fā)、決策和設計專業(yè)實踐課程體系，以便切實將職業(yè)崗位的人才需求轉化為專業(yè)培養(yǎng)目標，并在課程設計中體現(xiàn)出來。目前已經(jīng)重新編寫完成18門課程，其中一門成為市級精品課程，兩門成為縣級精品課程。三是教學方法多元化。改由傳統(tǒng)的歸納、演繹、分析、綜合等方法向任務趨動法、案例法、行為引導法、角色扮演、現(xiàn)場教學等方法轉換；可針對訂單培養(yǎng)企業(yè)采用“典型產(chǎn)品”教學方法，為學生上崗拉近距離。教學上以項目為主，圍繞典型產(chǎn)品，匯總知識載體。提倡“可以用”，讓學生明確“做什么”“怎么做”“怎樣做得更好”。四是教學組織形式靈活化。課程教學采用靈活的“校企合作、師生互動、工學交替”的教學組織形式，以滿足用人單位對人才培養(yǎng)的需要，更多地讓學生走出校門到生產(chǎn)企業(yè)實踐等，提高教與學的有效性。采取“校企教學學分互換”的新模式；將教學課堂延伸至校企合作的實訓基地企業(yè)；而企業(yè)培訓、教學的考核課程成績，可轉移替代教學的相應學分。這一模式既為學生提供專業(yè)課程教學，同時也增強了學生動手能力，為就業(yè)打下扎實基礎，一旦走上工作崗位，就能縮短適應期。
其次，在課程體系建設上實行基于訂單的模塊化。即“通識模塊+專業(yè)模塊+訂單模塊+素質與能力拓展模塊”。根據(jù)訂單來源和數(shù)量將訂單培養(yǎng)分為“單一式訂單”和“復合式訂單”。結合社會需求、行業(yè)特點和專業(yè)發(fā)展要求，將訂單式人才培養(yǎng)設置“模塊化”課程體系，分別是通識模塊、專業(yè)模塊、訂單?？旌退刭|與能力拓展模塊。當企業(yè)訂單學生數(shù)多于30人時，可實施單一訂單式課程體系；當企業(yè)訂單學生數(shù)少于30人，多于10人時，可實施復合訂單式課程體系。當企業(yè)訂單學生數(shù)少于10人時，可實施社團訂單式課程體系。
另外，為使學生很好地融入企業(yè)，實現(xiàn)職業(yè)的穩(wěn)定性和成長性，模塊設計還關注了企業(yè)文化與課程體系的融合，并在課程體系中要加入了產(chǎn)品質量、安全教育、創(chuàng)新意識和團隊意識四個模塊，更加完善了訂單式培養(yǎng)模式。
雖然改革的道路不是那么平坦，但是姚永佳的激奮之情還是溢于言表。因為訂單式培養(yǎng)模式的模塊化的精細實施，讓他嘗到了甜頭，更為機電這個傳統(tǒng)專業(yè)開辟了可持續(xù)的新路。
【成績三】服務 學校持續(xù)發(fā)展的根本
【關鍵詞】服務 促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展
【鏈 接】把農村富余勞動力轉向非農就業(yè)是黨中央的重要決策，也是關系到我國建設成為小康社會的大事情，使得離土農民實現(xiàn)就業(yè)，是關系到農村穩(wěn)定的大事情。而這些大事情，都需要加強農民的職業(yè)技能培訓。作為以培訓職業(yè)技能、提升勞動力就業(yè)水平為主的職業(yè)學校，理所應當主動介入，承擔起培養(yǎng)的責任。
【典型案例】
2001年，國家批準明確將崇明本島建設為生態(tài)島，計劃到2020年要增加到48萬畝，森林覆蓋率達到28%，到時，崇明的森林面積要占整個上海森林面積的40%以上。
有兩個實際問題擺在面前：一是每年要增加2萬多畝的森林，意味著每年至少需要增加600名具有一定專業(yè)技能的森林養(yǎng)護工人；二是每年要增加森林面積，就要減少2萬多畝農田，這樣會有大量的農民不再依靠種田生活，那么，這些農民的生活靠什么？地方林業(yè)管理部門著急、失去農田的農民也著急，崇明縣的相關領導也憂心忡忡，帶著問題到學校來調研。
作為全縣僅有的一所中等職業(yè)技術學校，面對這一歷史發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，如何突破傳統(tǒng)，為崇明生態(tài)島建設發(fā)揮積極作用成為學校教育探索和實踐的重要任務。面對當?shù)卣媾R的困難，學校在第一時間就成立了綠化工技能培訓領導小組，決定由學校分管培訓的副校長擔任組長，由學校培訓部牽頭成立綠化工培訓辦公室，以園林專業(yè)骨干教師為主體組建綠化工培訓團隊。學校領導指出，為農村富余勞動力進行職業(yè)技能培訓是黨和國家的一項重要決策，也是國家建設新農村、為“三農”服務的一項惠民工程，更是職業(yè)教育為當?shù)亟?jīng)濟服務的有效途徑。
迎接挑戰(zhàn)，擔當使命：學校通過調查發(fā)現(xiàn)，參加林業(yè)培訓的社會人員大部分是農村富余勞動力和非正規(guī)組織從業(yè)人員，他們分散在各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。富余勞動力渴望通過培訓實現(xiàn)就業(yè)，非正規(guī)組織從業(yè)人員要通過培訓，增強自己的專業(yè)技能，以使自己更能勝任本職工作。而這些學員大多數(shù)年齡偏大，文化基礎不高，記憶力差，要想取得較好成績，相當困難。為了解決這一困難，首要的任務就是要培養(yǎng)一支強大的科技和管理人才隊伍，而這正是林業(yè)教育必須擔當?shù)臍v史使命。
形式多樣，參與充分：為了應對新形勢下林業(yè)人才培訓面臨的問題與困難，為了更好地開展林業(yè)人才培訓工作，學校領導把亟需培訓的農民分散在18個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學校合作，共同承擔起林業(yè)人才的培訓任務。學校先利用現(xiàn)代農林專業(yè)雄厚的師資力量，對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學校的專職教師進行了綠化工、花卉園藝工、林業(yè)養(yǎng)護工培訓，使得全縣有50多位成人學校教師分別獲得了綠化工、花卉園藝工、林業(yè)養(yǎng)護工職業(yè)技能的初級、中級、高級證書。然后由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學校組織農民參加培訓，學校教師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學校老師共同為農民開展培訓。這樣通過構建綠化工二級培訓網(wǎng)絡，綠化工的技能培訓就在全縣范圍內廣泛地開展起來了。
探索實踐，結出碩果：從2008年開始，學校每年培訓量達2000人左右，到2013年，學?？偣查_設了186個不同層次的綠化工技能培訓班，培訓的總課時達到近5萬個，培訓的總人次超過1萬。由于每個培訓班都是嚴格按照市職業(yè)培訓中心制定的大綱要求編制教學內容、制定授課計劃，選派教學經(jīng)驗豐富，教學功底扎實的教師擔任教學，所以，在參加等級技能鑒定中，我們的學員成績都是相當優(yōu)異。以2009年整個一年為例，綠化工初級工鑒定合格率達到91%，中級工鑒定合格率87%，初、中級合格率均遠遠高于當年市平均合格率。另外，崇明各鄉(xiāng)鎮(zhèn)林業(yè)部門目前所錄用的近5000名生態(tài)林專業(yè)養(yǎng)護人員，95%以上都是參加學校綠化工技能培訓的學員。
學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學校合作開展的林業(yè)人才培訓，破解了生態(tài)島建設過程中出現(xiàn)的難題，取得了一石三鳥的作用。一是經(jīng)過培訓的農民，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)林業(yè)養(yǎng)護隊和綠化園林公司招工的時候，由于具有職業(yè)技能和相關證書，很容易被錄取，成了林業(yè)職工，實現(xiàn)了從農民變成為職工的轉變，再也不愁生活無著落了；二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的林業(yè)養(yǎng)護隊和來崇明落戶的綠化公司都能夠容易地招收到經(jīng)過培訓的職工，為企業(yè)的發(fā)展奠定了人力資源基礎，促進了崇明生態(tài)島建設；三是通過培訓農民的就業(yè)問題解決了，社會更加安定了。
在與鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學校共同培訓林業(yè)人才的過程中，學校更是受益頗多，不僅加強了自身林業(yè)師資培訓，提高了教師的師德水平和專業(yè)能力，同時也增強了教師專業(yè)技術和實踐能力的培養(yǎng)，注重了“雙師型”教師隊伍建設，使兼有教師職務和其他專業(yè)技術職務的“雙師型”教師達到一定比例，建設了一支高素質的師資隊伍。
上海市工程技術管理學校的成績單又何止這些，兩年示范建設，是學校飛速發(fā)展的兩年，是跨越式發(fā)展的兩年。兩年來，學校緊抓機遇，銳意改革，扎實創(chuàng)新，積極探索新型辦學體制機制和人才培養(yǎng)模式，不斷豐富教育教學內涵，不僅辦學規(guī)模明顯擴大，教育質量、管理水平、科研水平、產(chǎn)學結合、辦學效益和人才培養(yǎng)質量等內涵建設方面實現(xiàn)了示范、引領作用，為華東地區(qū)的經(jīng)濟建設和社會服務作出積極貢獻。
風正潮平，自當揚帆破浪！學校將一如既往地堅持以提升質量為核心的內涵式發(fā)展道路，為中國中等職業(yè)教育發(fā)展努力奮斗。（卜玉輝）
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