師資是強校之本，是改革創(chuàng)新之源，更是學校的核心競爭力。北京市電氣工程學校自2012年啟動國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設工作以來，始終把建設示范學校的過程作為打造示范性師資隊伍的過程，以真功夫全力建設“雙師型”教師隊伍，使師德真正成為教師的能力核心，使職業(yè)技能真正成為連接教育和生產的紐帶，保證了學校為社會培養(yǎng)出高素質的技能人才。

        幫教師真正理解教育，落實全員德育

        教師是教育的核心資源，而讓教師真正理解教育，則是核心資源的核心。深入實施人才強校戰(zhàn)略，努力建設一支數量充足、業(yè)務精良、專兼結合、相對穩(wěn)定的教師隊伍，必須首先改變教師的教育觀念。

        學校從人才類型和教育類型的特點出發(fā)，把師德建設作為提升教師育人能力的首要工作，作為教師隊伍建設的核心工程。針對剛進職業(yè)學校的學生心理比較脆弱，對前途缺乏信心的狀況，學校給教師的首要任務，就是滿足每個學生期望教師關注的心理需求，讓學生的心理變得陽光起來。“親其師，信其道”，是學校所有老師認準的教育準則。他們努力讓自己成為學生精神世界里的“父母”、“兄長”、“朋友”。在老師對每名學生的充分尊重中，學校師生之間達到了以心換心的完美交融。

        學校在認真調研、充分論證的基礎上，制定了教師工作規(guī)范、關于進一步加強師德建設的意見等文件，依法強化管理，規(guī)范教師的從教行為，建立健全行之有效的師德考核制度和獎懲機制。通過樹立學校教書、服務、管理三育人典型，學習教育界涌現出的一批時代楷模的先進事跡，培育、激勵廣大教師的奉獻精神，用自己高尚的人格教育和影響學生。以強化師德管理考核為手段，將師德師風作為評師、評教的重要內容，通過管理嚴師德鑄師魂，促進了全校愛生樂業(yè)、德教雙馨良好教風的形成，造就了一支品格高尚、業(yè)務精良、精于教書、勤于育人的高素質教師隊伍。

        學校堅持以活動為載體提高師德水平，注重以實效衡量教師解決問題的能力，把德育滲透到教育教學的各個環(huán)節(jié)，落實全員德育。近年，學校規(guī)模發(fā)展迅速，新教師增多。學校每年都舉辦“師德月”活動，通過“尊重差異”、“議教師的外在美”、“做學生喜愛的老師”、“做文明禮儀帶頭人”、“總結育人之經典”、“創(chuàng)職教名校，做名校之師”等豐富多彩的主題活動，讓優(yōu)秀教師現身說法，讓老教師言傳身教，從而“讓教師們學有榜樣、做有標桿”。通過這樣的“精神接力”，學校形成了敬業(yè)愛生的好傳統(tǒng)。

        幾年間，學校教師先后有60余人次獲得“全國師德標兵”、“全國五一勞動獎章”、“北京市勞動模范”、“市百名師德優(yōu)秀教師”、“北京市職業(yè)教育先進個人”、“市十佳模范班主任”，以及市、區(qū)級骨干教師等國家、市、區(qū)級稱號。師德，有效地轉化為學生的品德和育人的成果。

        給教師成長規(guī)劃和知識體系，提升職業(yè)素養(yǎng)

        學校始終以建設工科技術型的、具有鮮明服務類特色的中職學校為目標，以專業(yè)集群建設為引領，科學制定師資隊伍規(guī)劃，以創(chuàng)新師資培養(yǎng)為重點，全面提高教師業(yè)務水平。

        在“十二五”規(guī)劃中，學校明確提出全面實施人才強校戰(zhàn)略，根據培養(yǎng)工科技術型服務人才的專業(yè)定位，緊密結合智能環(huán)保、電氣控制、電子工程、軌道交通、現代園藝、法律事務等專業(yè)集群建設和人才培養(yǎng)需要，以優(yōu)化師資隊伍結構為重點，強化教師職業(yè)能力為核心，提升教師綜合素質為目標，堅持外引與內培相結合、專職與兼職相互補，建立人才培養(yǎng)和激勵機制，營造了“事業(yè)激勵人、感情溫暖人、待遇支持人”的人才成長環(huán)境。

        1.創(chuàng)新培養(yǎng)舉措，全面提升能力

        提供學習條件。堅持讓專業(yè)教師“走進企業(yè)，參與實戰(zhàn)，提高技能”。積極爭取行業(yè)及相關企業(yè)的支持，為教師搭建崗位實踐平臺。校本培訓重內容，請專家系列講座，理論培訓，實踐指導。境外培訓重實效，帶著專項任務出國培訓，帶著學習成果歸國實踐。

        提供鍛煉環(huán)境。讓年輕教師做班主任，壓擔子做干部，使得一批年輕教師不斷進步成長，成為學校的中堅力量。提倡課題研究重應用，著眼于基礎性研究，學法、教法研究，在研究的過程中反思，激勵教師自主學習。

        提供展示舞臺。學校要求班主任每學期做一次主題班會，并進行交流評比。教師在交流展示中互相模仿、學習，共同提高，推動了教師自身內驅力的生發(fā)和強化。

        提供成才機會。學校借朝陽區(qū)名師工程機遇，聘請資深專家?guī)椭麕熖釤捊逃虒W，看準的苗子不怕榮譽集中，集中力量打造名師，傾全校之力創(chuàng)造名師成長環(huán)境。

        2.加大培養(yǎng)力度，造就雙師教師

        為了提高教師的實踐教學能力，學校多措施并舉，加大雙師型教師的培養(yǎng)力度，先后制定了雙師教師認定及培養(yǎng)辦法、教師到企事業(yè)單位實踐鍛煉規(guī)定和職業(yè)資格取證培訓計劃等制度，引導支持教師深入企業(yè)一線頂崗鍛煉，并對雙師教師提供特殊補貼。采用“集中+分散”的方式安排專業(yè)教師，到校企合作單位進行頂崗實踐，其間教師除享受企業(yè)的相關待遇外，學校還按照相同職稱教師的平均崗位津貼進行補助，以此提高教師的專業(yè)技能水平和實踐教學能力。同時，還積極鼓勵專業(yè)教師考取相關職業(yè)資格證書，為其提供培訓經費和學成獎勵。通過培養(yǎng)和激勵，專任教師中的專業(yè)課教師基本上都已成為雙師教師。

        為了實現師資隊伍可持續(xù)發(fā)展，從2012年開始，學校大力實施學歷提升和培訓工程，制定了教職工學習進修管理規(guī)定等制度，明確要求45歲以下的教師應具有碩士學位，專業(yè)課程教師須具備雙師素質，通過報銷費用、學成獎勵等政策導向，鼓勵和支持教師在職攻讀學位、參加專業(yè)進修和培訓，不斷提高專業(yè)技術水平和業(yè)務工作能力。

        3.內培外引結合，優(yōu)化師資結構

        為打造一支高水平的師資隊伍，學校將招收新畢業(yè)的大學生、從企業(yè)引進實踐能力強、專業(yè)基礎扎實的技術人員、引進市區(qū)級骨干教師、學科帶頭人等措施，作為加強教師隊伍建設的重要舉措。要想構建一支名師隊伍，引進入才是重要的，培養(yǎng)人才則更為重要。“費盡千辛萬苦引進人才僅是走了建設師資隊伍的一步，更為關鍵的是如何用好人才，要讓人才真正成為學?？沙掷m(xù)發(fā)展的源動力。”

        學校把兼職教師視作教育事業(yè)發(fā)展不可或缺的重要力量，將其作為整個師資隊伍的重要組成部分來建設和管理，從行業(yè)、企業(yè)一線引進和聘請了一大批實踐經驗豐富、學術造詣精深的專家、高級管理人才和能工巧匠來校任教，通過建立兼職教師激勵和培訓機制，提高兼職教師的教學能力和工作責任心，穩(wěn)定兼職教師隊伍，構建一支與校內專任教師形成有效互補的、專兼結合、相對穩(wěn)定的師資隊伍。

        4.悉心栽培教師，著眼未來規(guī)劃 

        青年教師是學校發(fā)展的生力軍，為了進一步做好青年教師培養(yǎng)工作，制定了關于青年教師導師制的若干管理規(guī)定，實施青年教師培養(yǎng)計劃，激勵青年教師奮發(fā)圖強，立足崗位創(chuàng)業(yè)績，全面提升優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)水平。一是明確了導師的條件和職責，從校內教學科研與實踐經驗豐富的教學名師、專業(yè)帶頭人和骨干教師以及校外優(yōu)秀的兼職教師中遴選導師，實行青年教師與導師雙向選擇。二是對青年教師的指導涵蓋師德教育、教學技能、專業(yè)實踐能力與科研能力等各個方面。三是加強對青年教師專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，優(yōu)先選派他們深入企業(yè)頂崗實踐，赴高校和高職院校師資基地研修、培訓。

        為了切實落實朝陽區(qū)“名師工程工作計劃”，學校幫助每名教師制定自身成長的規(guī)劃。以35歲為界限，要求教師填寫學校統(tǒng)一格式的《教師成長手冊》和《教師發(fā)展手冊》。此外，學校努力克服各種困難，千萬百計地為每個教師爭取機會，讓他們進入提高素質的快車道。只要有利于教師的發(fā)展，學校都積極創(chuàng)造條件，不惜財力和物力滿足教師們培訓、進修的需求，為所有教師的發(fā)展提供增長才華的平臺和制度保障，為學?？沙掷m(xù)發(fā)展注入新的活力。

        5.有效整合力量，發(fā)揮團隊合力

        學校大力支持專兼結合教學團隊建設，努力聚集和發(fā)揮團隊力量，提升專業(yè)建設和師資隊伍整體水平。先后出臺了專業(yè)帶頭人聘任辦法、校級骨干教師選拔培養(yǎng)辦法等文件，建立了一整套規(guī)范的制度與管理機制，實施了專業(yè)帶頭人、骨干教師、兼職教師的資格認定、聘任與考核制度，充分發(fā)揮市級教學名師、專業(yè)帶頭人、專業(yè)負責人、骨干教師等所組成的教學團隊，在深化課程體系改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面的重要作用。2013年，學校樓宇智能化設備安裝與運行教學團隊和現代園藝教學團隊被評為北京市專業(yè)創(chuàng)新團隊，制冷和空調設備運行與維修教學團隊被評為朝陽區(qū)專業(yè)創(chuàng)新團隊。

        現在，學校教師的素質普遍提升：既能從事專業(yè)理論教學，又能指導技能訓練；既是知識的傳播者，又是實踐技能的示范者；既有較高的課程設計、開發(fā)能力，又能熟悉用人單位需求，與行業(yè)前沿保持緊密聯系。教師按照崗位標準，探索與企業(yè)變化相適應的教學方式，研究具有職教特色的課程模式，使學校的教育行為從被動變?yōu)橹鲃?，有效地保證了教育質量的持續(xù)提高。

        讓教師能動、智慧地工作，創(chuàng)新教育科研

        教育生活的每一天都是新的，教育智慧的獲得，是一個與學生共同成長的過程。所謂智慧，就是在不斷的困惑中學習，在不斷的反思中改善，在不斷的變化中成熟。這就需要思考，并把思考和研究視為自己職業(yè)的固有內涵。學校教師都遵循這樣一句話：“人生沒有彩排，每天都在直播。我們不僅要用心，還要用智慧去工作，能動地對待每一天。”

        教育是需要智慧的。很多人做了一輩子教師，重復的只是一種了無生趣的教學模式，自己沒精打采，學生如坐針氈；自己身心疲乏，教學質量平平淡淡。因為他們把智力勞動變成了體力勞動。

        學校提倡教育教學的研究，不僅是讓老師改變習慣的思維軌道，而且要讓教研開發(fā)教師的智慧，進而提高學校整體的智慧水平。剛開始提倡“研究”時，教師對科研課題的理解是，開題、研討、調研、結題，太理論化、程序化，有的教師甚至對課題有排斥感。但學校對教師科研的理解別具一格：圈畫得越小越好，研究方案越現實越好。學校不要求教師取得多么大的科研成果，目的只有一個，通過教育科研過程，學會基本的科研方法，把發(fā)現的問題加以研究和解決，形成新的教學實際，更直接地靠攏教育目的。為此，學校還專門制定了《學校教科研獎勵制度》。

        老師們從教育教學實踐中聚焦、尋找、提煉有價值的問題進行課題研究，著眼于解決教學實際問題，研究符合技能型人才的培養(yǎng)模式、展現工作過程的課程模式、符合學生特點的評價模式。學校形成了“源于教學，高于教學，指導教學”，“專業(yè)有課題，人人有專題”的教科研群體化局面。在這個過程中，老師找到了提升自身價值的“抓手”，不做教書匠，要做教育者，成了教師的新追求。

        十幾年來，兩年一度的學術年會，兩年一冊的論文專輯，記錄著老師們的心得和感悟，凝聚著老師們生發(fā)于實踐的教育智慧?！傲Ⅲw課堂教學模式改革的實踐研究”、“電工儀表課堂教學模式改革的實踐研究”、“中央空調智能化處理模擬試驗設備研制方案”……一個善于思考的教師群體，立足于類型教育和課堂教學，用技能吸引、推進素質全面提高的教學方法，提升了全校的授課水平。

        “職業(yè)學校建設‘雙師型’教師隊伍，缺少的不是重視、不是規(guī)劃、不是資金，而是清晰的思路、執(zhí)著的追求和一絲不茍的落實。學校的各種措施，不新奇，但扎實；不搶眼，但持續(xù)。”這是很多來校參觀學習者的贊嘆。（劉淑珍）