又到一年開學(xué)季，校長的調(diào)動、提升又成了學(xué)校教師關(guān)注的話題。筆者觀察到，某農(nóng)村學(xué)校近三年來，校長一年換一個。新校長，新氣象，新理念，但頻繁更換校長未必是好事。

學(xué)校更換校長，不外乎以下幾種情況：老校長退休，需要新校長替換；新成立的學(xué)校需要校長；達(dá)到規(guī)定的工作年限（3至6年），正常調(diào)動；工作突出，需要提升。

校長、教師交流輪崗是加強農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校校長、教師補充配備，破解擇校難題，促進(jìn)教育公平，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要舉措。然而，從現(xiàn)實情況看，農(nóng)村學(xué)校校長更換并沒有明顯的效果。校長頻繁異動，學(xué)校很難形成一套有執(zhí)行力的辦學(xué)理念。甚至有教師斷言，一年換一個校長，三年后學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量必將走向低谷。這種說法也許有點夸大其詞，但并非杞人憂天。

辦學(xué)理念的形成需要一以貫之。一個校長提出一個辦學(xué)理念，一年時間不到，新?lián)Q的校長又提出一套理念。長此以往，學(xué)校很難形成自己的辦學(xué)理念，還會使校長這一職位表面化，其結(jié)果是沒有多少校長會踏踏實實鉆研教育理念。

校長頻繁更換，一方面源于農(nóng)村學(xué)校條件相對艱苦，新來的校長難以安心、用心辦學(xué)。另一方面，因為義務(wù)教育階段的農(nóng)村學(xué)校師資相對匱乏，優(yōu)質(zhì)生源也相對薄弱，短時間內(nèi)辦學(xué)成果不會有明顯提升。

為了擺脫困境，盡快出政績，一些校長便將“游擊戰(zhàn)術(shù)”視為“靈丹妙藥”：集中優(yōu)秀師資，突擊畢業(yè)班教學(xué)，以應(yīng)試教育提升教學(xué)質(zhì)量；提升辦學(xué)條件，強化學(xué)校硬件建設(shè)，把學(xué)校的部分硬件建設(shè)納入“計劃”并啟動。

這種“游擊戰(zhàn)術(shù)”在一定時間內(nèi)確實有積極作用，但會使原有的辦學(xué)理念半途而廢，最終成為學(xué)校的“傷痕”。不同的校長，辦學(xué)理念不盡相同。頻繁更換校長，學(xué)校的辦學(xué)理念必然會出現(xiàn)斷裂。學(xué)校的辦學(xué)特色、風(fēng)格，不是某個校長一時心血來潮杜撰出來的，而是在長期的辦學(xué)過程中形成的。

因而，筆者認(rèn)為，義務(wù)教育階段的校長調(diào)動不可太過頻繁，獨立中學(xué)的校長至少需要工作三年，九年一貫制的校長至少要工作六年，或者更長。這樣，才能制定全面的提升質(zhì)量的整體規(guī)劃。

另外，新校長上任后，不僅要有開拓進(jìn)取的心態(tài)，還要能沉下心身，研究和繼承前人的經(jīng)驗，把文章做實做足，在此基礎(chǔ)上，開拓和發(fā)展未來的事業(yè)。校長要少一點盲目決策，多一點實干精神。

來源|蒲公英評論網(wǎng)