據(jù)教育部今年6月發(fā)布的各級各類學校女教師、女教職工數(shù),初中階段教育和普通小學兩分類中,女性專任教師人數(shù)都明顯高于男教師。媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn),成都市、貴陽市的一些小學,男女教師之比為1:9;長春市全市中小學專任教師男女比例約3:7……
僅從調(diào)查數(shù)據(jù)看,我們極易讀出一喜一憂:喜的是愿意從教的女性居多,而憂的是愿意從教的男性極少。果真有喜?事實并非如此。生育成本應該由社會各行業(yè)共同承擔,當一個行業(yè)的女性比重過大時,該行業(yè)就會負擔過重的生育成本,從而影響該行業(yè)的發(fā)展。從這一角度來講,女性教師比例過高,不是喜,而是憂。更何況,從教只是很多女性就業(yè)的第二選擇。近年來,師范大學女生報考比例很高,但從教比例不高,這就是明證。
拋開性別,從整體上看,基礎教育教師招聘尤其是農(nóng)村地區(qū),“招不滿、留不住”現(xiàn)象也很突出?;A教育階段的師資,不僅存在男女比例失衡的問題,還存在公眾從教意愿不強、教師職業(yè)吸引力不足的問題。只在性別比例上打主意、出計策、想辦法,恐怕很難收效。
社會形象不高,影響教師的職業(yè)吸引力。教師職業(yè)、教育行業(yè)被矮化、污名化,網(wǎng)絡“功”不可沒。個別教師出現(xiàn)問題,被“有心”媒體或媒體人引導性地曝光,誘導公眾的極端情緒,制造輿論壓力,教育行政部門急于“甩鍋”,便從速從嚴甚至極端化處理相關教師,強化了部分人蔑師輕教的心態(tài)。
收入水平過低,影響教師的職業(yè)吸引力。近年來,黨和國家高度重視教育,教師收入水平也有提升,但與本地公務員收入水平還有一定差距。傳統(tǒng)觀念里,男性是一家的頂梁柱,是家庭經(jīng)濟收入的主要來源。收入水平過低,不僅與幸福生活無關,成家立業(yè)恐怕都有困難。
工作負擔重、壓力大、發(fā)展空間小,職業(yè)認同感低,影響教師的職業(yè)吸引力。師資緊張是當前大多數(shù)基礎教育學校面臨的主要問題,這也導致教師的教學負擔過重。同時,在“以檢查保規(guī)范,以評估促提升”的大勢之下,以政治任務為名的各種非教育教學任務蜂擁而至,進一步加大了教師的工作負擔。此外,教師還面臨著最大的壓力——安全壓力?!皟裳垡槐?,忙到熄燈;兩眼一閉,夢到學生”,是相當一部分教師的工作常態(tài)。
讓教師成為受社會尊重和被羨慕的職業(yè),需要從以下方面入手:
一是強化宣傳,樹立教師、教育的正面形象。首先,主流媒體要強化對教育的宣傳。做好對教育領域重大成就、階段性重大成果、有影響力的教育人物、有積極意義的事件等的宣傳報道工作。其次,要依法依規(guī)處理教育系統(tǒng)出現(xiàn)的違紀違規(guī)違法行為,杜絕情緒化處理、“甩鍋”式處理,處理通告要避免“一人生病,全體吃藥”式的措詞。另外,還應加強教育系統(tǒng)輿情應對培訓,避免因應對不當導致事件擴散、擴大。其三,媒體要恪守職業(yè)道德,只做清楚明確的事實報道,嚴禁“疑似”報道,嚴禁使用誘導性標題。對于違反者,教育部門應與媒體單位及相關責任人交涉,嚴重者要依法追責。
二是應用現(xiàn)代手段,監(jiān)控教師收入水平,做好與鄰地教師和本地公務員收入水平的比對工作。目前,上級部門了解教師收入水平,主要靠網(wǎng)上調(diào)查、看網(wǎng)評、聽匯報、讀表格、搞暗訪等方式。為了精準了解教師的收入情況,相關部門應借助大數(shù)據(jù),做好同地、異地的同學歷、同工齡教師與公務員收入差距的比對工作。
三是建立促進教師專業(yè)成長的長效機制,保障教師收獲專業(yè)成長成就感。機制的建立必須具有連續(xù)性、動態(tài)性、層次性、有效性與個別性,促進教師專業(yè)成長的路徑要多樣化、組合化:官方組織和民間組織同進,如學科教研組與民間性小型學習共同體;大型活動和中小型活動共舉,如校內(nèi)教學大比武、讀書分享活動與小型教學研討活動、小范圍共讀一本書分享活動;大課題與“微課題”研究協(xié)進,對共性問題進行大課題研究,至于個別問題,提倡教師進行短期“微課題”研究;專家引領要做到“土”“洋”結(jié)合,既要發(fā)揮校內(nèi)“土”專家的作用,也要用好校外的“洋”專家優(yōu)勢。
百年大計,教育為本,教育大計,教師為本。提高教師的職業(yè)吸引力,讓更多的優(yōu)秀人才愿意從教、安心從教、教有所獲,刻不容緩。(趙世庭 蒲公英評論特約評論員)
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