南通職業(yè)大學技師學院教師在實訓課上指導學生。（資料圖）  記者 許叢軍 攝 

作為地方政府促進高等職業(yè)教育發(fā)展綜合改革國家試點市，近年來，南通積極探索中高職畢業(yè)生繼續(xù)發(fā)展通道—— 

9日下午，南通職業(yè)大學建工學院專本銜接班的35名學生，走進南通大學建筑工程學院，參觀校園、校史館和實驗室。再過兩年，這里將是他們繼續(xù)學習的地方?！澳銈儾粌H可以在這里讀本科，畢業(yè)后還可以繼續(xù)考研。 ”南通大學建筑工程學院黨總支書記張衛(wèi)斌對學生的到來表示歡迎。南通大學濃厚的校園文化氛圍，讓這群學生對未來充滿期待。對他們而言，職業(yè)教育將不再是“斷頭橋”。 

在我國，當前的職業(yè)教育體系還是一個“斷頭橋”，培養(yǎng)的技術技能人才，學制短，不能繼續(xù)攻讀更高學位。 

改革成為大勢所趨。今年3月，教育部副部長魯昕在2014年中國發(fā)展高層論壇上透露，我國正以建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對教育結構實施戰(zhàn)略性調整。其重點就是，以就業(yè)為導向、面向生產一線，將搭建人才培養(yǎng)的“立交橋”，讓學生可以從中等職業(yè)一直學到?？平逃⒈究平逃?、專業(yè)碩士，甚至專業(yè)博士。 

考入高職，就有機會直通本科；考入中職，也有機會直通高職，甚至直通本科。這樣的職教“立交橋”，已經在我市初步搭建。 

2012年，我省開始現(xiàn)代職教體系建設試點，以期貫通學制，通過專業(yè)、課程的有機銜接，促進中、高職協(xié)調發(fā)展，為中、高職畢業(yè)生繼續(xù)發(fā)展提供通道，積極探索系統(tǒng)培養(yǎng)技能人才新途徑。 

作為省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)和地方政府促進高等職業(yè)教育發(fā)展綜合改革國家試點市，我市的部分院校成為這一試點的先行軍，不同層次的學校之間開始了對接合作。 

“我市對口單招連續(xù)數(shù)年位列全省第一。雖然有這樣的發(fā)展通道，但是中職、高職、本科學校之間互不相干，各教各的，有的重復，有的脫節(jié)。對接合作后，兩者之間不再完全割裂，而是貫通一體?！笔薪逃指呓烫幪庨L李俊華，如今正積極地為各校間的銜接合作牽線搭橋。 

2012年，如皋一中專、啟東中專、海門中專三所中職學校與南通職業(yè)大學、南通農院兩所高職院校，在旅游管理、精細化學品生產技術、園藝技術等三個專業(yè)開始試行分段培養(yǎng)，同時，南通紡院（現(xiàn)更名為江蘇工程職業(yè)技術學院）、南通航院與南通大學在四個專業(yè)開始試行分段培養(yǎng)。 

2013年，全市有6所中職學校與高職院校在13個專業(yè)開始分段培養(yǎng)，3所高職院校與南通大學在8個專業(yè)開始分段培養(yǎng)。同時，這一年，中本銜接有了突破，南通中專與蘇州大學應用技術學院，開始了服裝設計與工藝專業(yè)的3+4分段培養(yǎng)。 

根據(jù)昨天省教育廳公布的名單，今年，我市共有9所中職學校、5所高職院校、2所本科院校分別參與中本、高本及中高職分段培養(yǎng)。 

“立足我們高職院校，和各中職學校合作，學生培養(yǎng)的效率更高，更有針對性，比單招過來更強。而通過和本科院校的合作，也給我們學校吸引了很多優(yōu)秀的學生，生源質量明顯上升。 ”身為南通職大教務處副處長，周開俊對這一探索感觸良多。去年，該校建筑工程技術專本銜接班，第一年招生，最低分就超過了本三分數(shù)線，最高分接近本二分數(shù)線。 

從2012年開始，周開俊參與了職大與很多合作院校共同制定的人才培養(yǎng)方案?！皬娜瞬排囵B(yǎng)目標定位，到課程設置、分段選拔方式等都要一一予以明確。 ”周開俊說，在課程設置時遵循的原則是“分段貫通、去除重復、前置滲透、后移提升”。比如中高銜接的旅游管理專業(yè)，原來，計算機基礎、禮儀、普通話等三門課程，中職、高職重復開設，現(xiàn)在就由中職開設，高職不再開設；導游基礎知識等三門課程，原為中職階段開設，現(xiàn)后移至高職階段，中職階段不再開設，便于集中訓練，提升技能。 

同一門課程的教學方法也有所調整。南通職大建工學院副院長李張苗，是該校建筑工程技術專業(yè)與通大土木工程專業(yè)專本銜接班的班主任，也是該班“建筑力學”的任課老師?！霸瓉?，學生以實踐應用為主，我在課上很多理論只是講一下就可以了，重點在于讓學生知道怎么用力學解決問題，現(xiàn)在要讓學生加強理論學習，講解就要更系統(tǒng)深入，不僅要讓學生知道用，還要知道為什么這么用。 ” 

李張苗說，在前期課程設置的商討中，南通大學希望高職階段，學科要夯實基礎，為此，數(shù)學、力學、英語、建筑結構、建筑施工等課程，都作相應調整和加強，“更注重培養(yǎng)學生的后續(xù)發(fā)展能力”。 

在南通中專，與蘇州大學應用技術學院聯(lián)合開辦的“服裝設計與工程”專業(yè)“3+4”中職與本科銜接班，招收了36名學生，分數(shù)線達571分，而同一專業(yè)其他班分數(shù)線只有450分。 

“針對學生基礎素質較好的現(xiàn)狀，我們兩校加強了學生基本文化素養(yǎng)教育方面的對接。 ”南通中專教務主任劉雨華說，學校將數(shù)學、語文、英語改為使用普通高中教材作為基本教材，教師講授過程中參考中職文化課教材，強化與專業(yè)課教學內容的滲透。蘇州大學應用技術學院每學年對這三門課程組織單科抽查考核，以確保中職英語課程與大學英語課程無縫對接。與此同進，對課程體系進行了“貫通式”階梯化遞進設置。中職階段確立學生核心技能的培養(yǎng)，而應用本科階段則注重學生綜合能力的提升。 

“這個班讓我眼前一亮，上他們的課很輕松?！崩顝埫缯f，專本銜接班是小班教學，課堂紀律明顯不同，所有學生都認真聽課，與老師能很好地呼應。 

來自連云港的王鵬是該班班長?！拔覀儼喔邤?shù)、英語，都比同專業(yè)其他學生強，英語用的是本科教材。”他驕傲地說，第一學期，全班同學都通過了大學英語3.5級考試，60%的同學還通過了四級，而全省本科平均通過率也不足60%，省計算機等級考試全班除了一人全部通過?！斑@個班的前途看得見。 ”不少家長在給孩子選擇銜接班時都這么說。 

然而，目前在中職和高職的銜接中，中職熱情很高，而高職卻因為條件的限制不能完全滿足。周開俊說：“按照省里的要求， 我們一所高職院校原則上只能與3所中職學校合作，現(xiàn)在已經有4所了，還有兩所學校前來尋求合作。 ”“一方面是對職業(yè)教育的認同還有一個過程，另一方面，在中職、高職與本科的銜接中，本科高校的積極性并不是很高。 ”李俊華深感推進的難度，但也十分理解，“首先是學制不好安排，一般本科都是四年制的，在高本銜接中，到本科階段只有兩年，難以與其他學生同步；其次，人才培養(yǎng)方案、教學計劃要重新設計，這無疑增加了老師的工作量；另外，課程體系要考慮高職安排，專業(yè)相同相近，方向一樣，既要兩者有聯(lián)系，又不能有重復，就要做市場調研，了解企業(yè)要求。 ” 

南通大學建工學院副院長蔣泉說，與職大建工學院合作的專本銜接班，通過前三年的職大建筑工程技術專業(yè)、后兩年的通大土木工程專業(yè)，學生的定位是“具備卓越工程師發(fā)展的潛質，具有一定技術創(chuàng)新能力的技能型人才”。而通大其他土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標則是“具有扎實理論基礎、寬廣專業(yè)知識、較強實踐能力、創(chuàng)新能力，面向未來的應用型人才和研發(fā)型后備人才”。 

“前期，學校領導和教務處都很重視，對課程銜接多次論證，修改培養(yǎng)方案?！笔Y泉說，目前學生還沒有進入轉段，我們會經常關注他們在職大的學習，帶他們到通大來了解情況，但將來在學生管理、教務管理、轉段考核等方面可能還會面臨一些需要解決的問題，“作為新生事物，還要在探索中不斷完善”。 

目前，通大建工學院和職大建工學院、南通建工集團股份有限公司已經聯(lián)合申報了課題“基于專業(yè)綜合能力提升的建筑工程技術——土木工程專本分段銜接課程體系研究”。 

“今年共有5所高職院校、7所中職學校、14家企業(yè)以10項課題的形式聯(lián)合開發(fā)銜接課程體系?！崩羁∪A說，現(xiàn)在大家都在探索，通過課題研究，將深入調研專業(yè)人才需求與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，開發(fā)中高等職業(yè)教育相銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建設中高等職業(yè)教育相銜接的課程教材體系。