經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期以來(lái)的發(fā)展，一些國(guó)家已建立起一套機(jī)制成熟、覆蓋全民的職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，在提升民眾整體競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，也緩解了就業(yè)難題。隨著高新技術(shù)的發(fā)展和職業(yè)需求的變化，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才也提出新的要求。各國(guó)順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷調(diào)整方向，完善職業(yè)教育體系

　　瑞士

　　約2/3中學(xué)畢業(yè)生選擇職業(yè)教育

　　精工細(xì)作的鐘表、匯集數(shù)十種功能的軍刀、享譽(yù)世界的酒店管理……這些都是瑞士的標(biāo)志性“名片”。這些閃亮的“名片”背后，一套運(yùn)行成熟的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制功不可沒(méi)。

　　瑞士的職業(yè)教育起源于中世紀(jì)的師徒制。1884年，瑞士頒布法案，規(guī)定聯(lián)邦政府對(duì)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校等機(jī)構(gòu)提供資金支持。1930年，瑞士頒布首部《聯(lián)邦職業(yè)教育法》。經(jīng)過(guò)多次修改，2004年，《聯(lián)邦職業(yè)教育法》再次修訂，正式將普通教育與職業(yè)教育劃分為兩個(gè)系統(tǒng)，為該國(guó)進(jìn)一步發(fā)展完善職業(yè)教育提供了法律依據(jù)和保障。

　　“一個(gè)健全的人必須掌握一技之長(zhǎng)，并獲得一份工作?！痹谌鹗?，人們從小就受到這一理念的耳濡目染。瑞士聯(lián)邦教育、研究和創(chuàng)新秘書處的數(shù)據(jù)顯示，在完成9年義務(wù)教育后，約2/3的中學(xué)畢業(yè)生選擇職業(yè)教育。據(jù)統(tǒng)計(jì)，瑞士每年約有7萬(wàn)名學(xué)生獲得中等和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)位。多年來(lái)，職業(yè)教育為瑞士各領(lǐng)域培養(yǎng)了大量高水平的實(shí)用型人才。

　　覆蓋全年齡人群的終身教育制度，讓瑞士職業(yè)教育擁有巨大的影響力和吸引力。在瑞士，從初中二年級(jí)開始，學(xué)校就對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)，以便他們逐步確定自己的職業(yè)興趣，決定未來(lái)是否接受職業(yè)教育。獲得職業(yè)高中文憑后，學(xué)生可以選擇繼續(xù)接受高等職業(yè)教育。面向社會(huì)人士，相關(guān)部門也開設(shè)了企業(yè)內(nèi)短期培訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)等各種形式的職業(yè)繼續(xù)教育。

　　瑞士職業(yè)教育體系主要由聯(lián)邦政府、州政府和各專業(yè)機(jī)構(gòu)共同制定內(nèi)容和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)學(xué)生的職業(yè)選擇問(wèn)題，瑞士各州設(shè)有職業(yè)信息中心；聯(lián)邦政府還提供經(jīng)費(fèi)，支持各州設(shè)立“職業(yè)教育指導(dǎo)顧問(wèn)”。學(xué)生還可參加聯(lián)邦政府組織的共計(jì)400多種項(xiàng)目的職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目統(tǒng)一考試，為就業(yè)提供有效途徑。成熟的職教體系大大促進(jìn)了瑞士民眾的就業(yè)。瑞士聯(lián)邦經(jīng)濟(jì)事務(wù)秘書處統(tǒng)計(jì)顯示，2019年，瑞士失業(yè)率僅為2.3%，低于發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體平均水平。

　　在瑞士的職業(yè)教育中，學(xué)徒制是最具特色的組成部分。學(xué)徒制主要以企業(yè)為主導(dǎo)，與學(xué)校進(jìn)行密切合作。每年，約有40%的瑞士企業(yè)主動(dòng)為學(xué)生提供學(xué)徒崗位，包括機(jī)械制造、廚師、信息技術(shù)、銷售等各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生可與相關(guān)企業(yè)簽訂合同，跟隨熟練技工接受“傳幫帶”式的學(xué)習(xí)。一般而言，學(xué)徒每周有3—4天在企業(yè)實(shí)習(xí)，1—2天在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)。根據(jù)完成的工作量，企業(yè)向?qū)W生支付約為全職工資25%的津貼。

　　學(xué)徒制的最大優(yōu)勢(shì)是緊貼市場(chǎng)需求。在洛桑酒店管理學(xué)院，所有新生必須先進(jìn)行為期一年的準(zhǔn)備階段學(xué)習(xí)。在此期間，他們要在酒店的幫廚、打掃等基層崗位學(xué)習(xí)實(shí)踐，之后才能開始專業(yè)學(xué)習(xí)。這種實(shí)踐型的學(xué)習(xí)方式比單純的校園學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。為保證學(xué)徒制與時(shí)俱進(jìn)，瑞士教育部門還定期分析最新職業(yè)趨勢(shì)，適時(shí)調(diào)整學(xué)徒崗位設(shè)置。

　　當(dāng)然，瑞士的職業(yè)教育并非“一選定終身”。如果學(xué)生完成義務(wù)教育后難以作出決定，可以在普通高中或職業(yè)學(xué)校試讀一年作為過(guò)渡。不論選擇職業(yè)教育還是普通教育，學(xué)生都可根據(jù)自身興趣，在畢業(yè)時(shí)選擇另一體系的高等教育。

　　近年來(lái)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)一些傳統(tǒng)職業(yè)形成了沖擊，也對(duì)從業(yè)者的技術(shù)水平提出了更高要求。與此同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，如何更好地為國(guó)際學(xué)生提供職業(yè)培訓(xùn)，成為瑞士職業(yè)教育體系面臨的課題。面對(duì)新的形勢(shì)，瑞士于2018年發(fā)布了《2030職業(yè)教育發(fā)展使命宣言》，提出促進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)的可持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)面向未來(lái)的綜合職業(yè)能力、加強(qiáng)職業(yè)教育的垂直和水平融通、完善學(xué)位國(guó)際認(rèn)證制度等原則，力求不斷完善該國(guó)的職業(yè)教育體系。

　　新加坡

　　創(chuàng)建獨(dú)特的“教學(xué)工廠”

　　今年9月，新加坡工藝教育學(xué)院高級(jí)講師胡志杰獲得了“卓越教師總統(tǒng)獎(jiǎng)”。工藝教育學(xué)院是新加坡的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，胡志杰曾在此就讀電子工程專業(yè)，現(xiàn)在學(xué)校擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)的講師。多年的職教體系工作經(jīng)歷，讓胡志杰感慨萬(wàn)千：“過(guò)去，人們將技術(shù)工人視為低端工作。隨著新加坡職業(yè)教育體系的不斷完善，民眾的觀念發(fā)生了變化，逐漸認(rèn)同了職業(yè)技能的重要性?！?

　　新加坡的職業(yè)教育開端可追溯至上世紀(jì)60年代。當(dāng)時(shí)，新加坡處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展初期，大力發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，以培養(yǎng)熟練技術(shù)工人為目的的職業(yè)教育體系初現(xiàn)端倪。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，新加坡逐步向知識(shí)和技術(shù)密集型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，職業(yè)教育也逐步向高端發(fā)展。

　　幾十年來(lái)，新政府逐步建立了全日制和非全日制兩種職教體系。其中，非全日制的職業(yè)培訓(xùn)面向社會(huì)全年齡層民眾；全日制職業(yè)教育則隸屬于新加坡教育系統(tǒng)，分為中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育，前者由工藝教育學(xué)院負(fù)責(zé)，后者由淡馬錫理工學(xué)院、南洋理工學(xué)院等5所理工學(xué)院及私立教育機(jī)構(gòu)提供。

　　新加坡的全日制職業(yè)教育注重實(shí)踐，借鑒了歐洲國(guó)家的“雙軌制”模式，強(qiáng)調(diào)校企合作。學(xué)生在課堂時(shí)間之外，都可在企業(yè)實(shí)習(xí)。由于新加坡企業(yè)大多規(guī)模較小，難以完全滿足學(xué)生需求，該國(guó)在“雙軌制”基礎(chǔ)上創(chuàng)建了獨(dú)特的“教學(xué)工廠”模式，即學(xué)校從生產(chǎn)企業(yè)承攬工業(yè)項(xiàng)目，企業(yè)將設(shè)備以提供或借用的方式，在學(xué)校設(shè)置一個(gè)和工廠完全一樣的生產(chǎn)車間。學(xué)生在企業(yè)技工和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下，在這一“車間”里進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的生產(chǎn)操作。該模式實(shí)現(xiàn)了更深層次的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，在減輕政府和學(xué)校成本投入壓力的同時(shí)，培養(yǎng)了大量具有適用技能的勞動(dòng)力，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。根據(jù)新加坡5所理工學(xué)院今年1月聯(lián)合發(fā)布的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查，2019年，這5所學(xué)校的職教畢業(yè)生在畢業(yè)后6個(gè)月內(nèi)的就業(yè)率高達(dá)90.7%。

　　新加坡政府規(guī)定，在接受職業(yè)教育后，畢業(yè)生也有機(jī)會(huì)申請(qǐng)進(jìn)入普通大學(xué)接受本科教育。根據(jù)工藝教育學(xué)院一項(xiàng)針對(duì)2007年—2017年的畢業(yè)生調(diào)查，5%的畢業(yè)生獲得了本地公立大學(xué)學(xué)位，10%獲得私立或海外大學(xué)學(xué)位。新加坡國(guó)立大學(xué)李光耀公共政策學(xué)院副教授顧清揚(yáng)表示，“學(xué)生可先通過(guò)職業(yè)教育找到興趣所在，再對(duì)自己的教育路徑進(jìn)行二次選擇。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這種方式可能更有利于個(gè)人發(fā)展?！?

　　除校園教育外，新加坡還著力推廣非全日制的職業(yè)培訓(xùn)，提高民眾終身就業(yè)能力。2016年，新政府實(shí)施“技能創(chuàng)前程”補(bǔ)助計(jì)劃，鼓勵(lì)25歲以上的公民接受經(jīng)國(guó)家認(rèn)證的職業(yè)培訓(xùn)課程，并為他們提供每人500新元（1新元約合5元人民幣）的補(bǔ)助。其中，如果企業(yè)自行開展的職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目獲得國(guó)家批準(zhǔn)認(rèn)可，也可獲得項(xiàng)目補(bǔ)助。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2019年有約50萬(wàn)名民眾和1.4萬(wàn)家企業(yè)受惠于該計(jì)劃。

　　新冠肺炎疫情防控期間，新加坡就業(yè)市場(chǎng)遭受了較大沖擊。為此，今年6月，新政府提出“技能創(chuàng)前程”中年轉(zhuǎn)業(yè)援助配套，企業(yè)通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目每聘用一名年逾40歲的員工，可獲得一份為期6個(gè)月、最高金額為1.2萬(wàn)新元的補(bǔ)助。

　　為鼓勵(lì)民眾不斷提升職業(yè)技能，新加坡還設(shè)立了全民適用的新技能資格系統(tǒng)。該系統(tǒng)共設(shè)有7個(gè)技能資格級(jí)別，不設(shè)學(xué)歷要求，提供零售業(yè)、餐飲業(yè)、創(chuàng)意行業(yè)等數(shù)十個(gè)行業(yè)的技能升級(jí)培訓(xùn)。新加坡國(guó)務(wù)資政兼社會(huì)政策統(tǒng)籌部部長(zhǎng)尚達(dá)曼表示，“國(guó)民競(jìng)爭(zhēng)力的提升需要民眾在各個(gè)階段不斷精進(jìn)和積累職業(yè)技能。新加坡希望通過(guò)‘技能創(chuàng)前程’計(jì)劃，建立以技能為基礎(chǔ)的唯才制度，打造新型社會(huì)流動(dòng)性。”

　　近年來(lái)，新加坡著力打造以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)體，職業(yè)教育體系也加快轉(zhuǎn)型?！靶录悠轮匕l(fā)展高端制造業(yè)和服務(wù)業(yè)，覆蓋全民的職業(yè)技能培訓(xùn)為此打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！鳖櫱鍝P(yáng)表示，未來(lái)新加坡職業(yè)教育將更加注重技術(shù)領(lǐng)域的變化，提高人們的綜合能力和創(chuàng)新理念。

　　西班牙

　　職業(yè)資格證書含金量很高

　　米蓋爾·佩雷斯居住在西班牙北部城市拉科魯尼亞。2008年國(guó)際金融危機(jī)后，他曾長(zhǎng)期處于失業(yè)狀態(tài)。后來(lái)，他報(bào)名參加了為期兩年的化工高級(jí)職業(yè)技能培訓(xùn)。相關(guān)課程與西班牙雷普索爾石油公司合作，在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)員還能前往該公司實(shí)習(xí)。培訓(xùn)結(jié)束后，佩雷斯由于實(shí)習(xí)期表現(xiàn)優(yōu)秀，順利入職了雷普索爾石油公司拉科魯尼亞分公司。

　　根據(jù)西班牙教育和職業(yè)培訓(xùn)部近日公布的2018—2019學(xué)年數(shù)據(jù)，在西全國(guó)，有近84萬(wàn)人正在接受職業(yè)教育培訓(xùn)。

　　西班牙有職業(yè)教育的傳統(tǒng)。早在1911年，該國(guó)就頒布了產(chǎn)業(yè)學(xué)徒法，開創(chuàng)了職業(yè)教育的雛形。1928年，西政府公布職業(yè)教育規(guī)章，設(shè)立專門的職教培訓(xùn)中心，將職業(yè)教育體系化、制度化。1990年，西班牙頒布《教育制度總合整備組織法》，順應(yīng)不斷變化的就業(yè)市場(chǎng)需求，對(duì)職教體系進(jìn)行了相應(yīng)的改革和調(diào)整。為激發(fā)年輕人對(duì)職業(yè)教育的興趣，引導(dǎo)社會(huì)和雇主重視職業(yè)技能培訓(xùn)，西班牙還聯(lián)合葡萄牙于1950年成立了世界技能組織的前身——“國(guó)際職業(yè)技能訓(xùn)練組織”，并共同舉辦了首屆世界技能大賽。

　　經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展變革，目前，西班牙已形成涵蓋26個(gè)專業(yè)領(lǐng)域、150多個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的職業(yè)教育體系。每個(gè)專業(yè)領(lǐng)域都有基礎(chǔ)、中等和高等3個(gè)不同等級(jí)的培訓(xùn)周期，培訓(xùn)方式既有面授，也有遠(yuǎn)程在線教育。

　　西班牙的職業(yè)教育旨在促進(jìn)勞動(dòng)者和就業(yè)需求間的匹配度，保證他們能更好融入就業(yè)市場(chǎng)。2002年，西政府建立國(guó)家職業(yè)資格制度，通過(guò)對(duì)勞動(dòng)者的職業(yè)資格進(jìn)行評(píng)估和認(rèn)證，提升他們的就業(yè)層次。2004年，該制度得到進(jìn)一步完善。根據(jù)該制度，完成中等和高等職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生將分別獲得技師和高級(jí)技師資格證書，企業(yè)可根據(jù)資格證書協(xié)調(diào)勞動(dòng)者的工作崗位和就業(yè)需求。職業(yè)資格證書由全國(guó)各地主管部門頒發(fā)，不僅在西班牙全國(guó)范圍內(nèi)有效，也得到歐盟范圍內(nèi)的認(rèn)可，具有很高的含金量。

　　2008年國(guó)際金融危機(jī)以來(lái)，西班牙就業(yè)市場(chǎng)受到較大沖擊，如何讓更多年輕人掌握謀生技能成為政府亟須解決的難題。2013年，西班牙政府頒布了《提高教育質(zhì)量組織法》，將提高就業(yè)能力作為職業(yè)教育的主要目標(biāo)之一，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)間的合作。在學(xué)習(xí)他國(guó)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，西政府推出雙軌培訓(xùn)模式：即職業(yè)教育中心與企業(yè)簽署合作協(xié)議，學(xué)生在接受相關(guān)課程培訓(xùn)外可前往企業(yè)實(shí)習(xí)。在這一機(jī)制下，實(shí)習(xí)企業(yè)獲得了更多符合崗位需求的勞動(dòng)力，學(xué)生也積累了有益的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，70%參加雙軌培訓(xùn)項(xiàng)目的畢業(yè)生都能在其專業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)就業(yè)。

　　此外，西班牙政府還著力提升學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育體系之間的聯(lián)通性和流動(dòng)性，給青年學(xué)生更大的選擇空間。在完成義務(wù)教育后，學(xué)生可根據(jù)自身興趣和需求選擇攻讀大學(xué)預(yù)科，或直接接受職業(yè)培訓(xùn)。西政府規(guī)定，大學(xué)預(yù)科畢業(yè)生可申請(qǐng)接受高等職業(yè)培訓(xùn)；完成高等職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生也可在通過(guò)相關(guān)認(rèn)證后，免除大學(xué)入學(xué)考試，直接接受高等學(xué)術(shù)教育。一些高校還計(jì)劃推出“2+2”計(jì)劃，允許高等職業(yè)培訓(xùn)畢業(yè)生直接從大學(xué)三年級(jí)開始就讀。

　　隨著職業(yè)教育在就業(yè)領(lǐng)域的作用不斷凸顯，近5年來(lái)，西班牙注冊(cè)職業(yè)教育培訓(xùn)的人數(shù)增長(zhǎng)了19.8%，接受遠(yuǎn)程職業(yè)教育的人數(shù)增長(zhǎng)了66.4%。然而，與歐盟和經(jīng)合組織成員的平均水平相比，西班牙民眾的職業(yè)教育參與率仍相對(duì)較低。今年7月，西政府提出一項(xiàng)職業(yè)教育現(xiàn)代化計(jì)劃，將在未來(lái)4年內(nèi)增設(shè)20萬(wàn)個(gè)中高等職業(yè)教育名額，讓更多勞動(dòng)者，尤其是青年勞動(dòng)者接受系統(tǒng)的職業(yè)教育。為跟上數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐，西班牙還將在職業(yè)教育體系中新增人工智能、智能制造、工業(yè)數(shù)字化維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全與通信技術(shù)等課程，以更好適應(yīng)未來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)。