隨著國家將職業(yè)教育界定為“類型教育”，職業(yè)教育的發(fā)展思路、發(fā)展方式出現(xiàn)了本質(zhì)變化。這就要求職業(yè)院校教師的發(fā)展順應(yīng)“類型教育”的方向，在具備基本的課堂教學(xué)能力以外，逐步向適應(yīng)區(qū)域發(fā)展、強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用、凸顯實(shí)踐教學(xué)、注重行業(yè)實(shí)踐、參與社會(huì)服務(wù)等方面發(fā)生整體轉(zhuǎn)變，具備凸顯職業(yè)教育類型特點(diǎn)的“綜合職教能力”。

綜合職教能力包括綜合教學(xué)能力、科研能力、社會(huì)服務(wù)能力、綜合育人能力、國際交流能力以及信息化工作能力等，是教師教學(xué)能力和育人能力的有機(jī)統(tǒng)一。傳統(tǒng)意義上的“執(zhí)教能力”側(cè)重于課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，核心在于“教學(xué)”，而職業(yè)教育的特殊性決定了高職院校教師需要更加注重“育人”，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。因此，高職院校教師要以“育人”為原點(diǎn)，由單純的執(zhí)教能力提升向全面系統(tǒng)的綜合職教能力培育的方向發(fā)展。

從某種程度上講，職業(yè)院校整體發(fā)展水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于其能否打通與行業(yè)企業(yè)的對(duì)接渠道。在此前提下，高職院校教師綜合職教能力的全面提升除了依托校內(nèi)平臺(tái)之外，更需要學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)積極對(duì)接，通過深度產(chǎn)教融合來整體提升教師的職教素養(yǎng)和能力。

提升高職院校教師綜合職教能力需要通過以下途徑：

一是以建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系為根本，全面提高教師綜合教學(xué)能力。教師綜合職教能力是提高課堂教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的關(guān)鍵，因此，教育行政管理部門要建立由技術(shù)師范大學(xué)、技術(shù)師范學(xué)院、普通高校內(nèi)設(shè)二級(jí)學(xué)院組成的獨(dú)立完整的職教教師培養(yǎng)體系，建立專門的課程體系，在部分院校探索“專、本、碩、博”暢通的職教師資學(xué)歷提升渠道。高職院校內(nèi)部要建立基于教師發(fā)展周期的師資培訓(xùn)體系，針對(duì)新入職教師、青年教師、專業(yè)帶頭人等不同群體，以及專任教師、輔導(dǎo)員、管理人員等不同類別，規(guī)劃校本培訓(xùn)。此外，教師自身要積極參與職業(yè)教育教學(xué)研究，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)方法，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究。

二是以科研和教研相結(jié)合為思路，加大教師科研訓(xùn)練力度?？蒲惺歉呗氃盒５纳嬷尽?qiáng)校之路，對(duì)于高職院校內(nèi)涵式發(fā)展至關(guān)重要。為了實(shí)現(xiàn)科研和教研有機(jī)結(jié)合，需要做到以下幾點(diǎn)：要加強(qiáng)與教學(xué)研究相結(jié)合，使科研成果能夠充分運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高成果的應(yīng)用效益；要依托相近學(xué)科、專業(yè)（群）建立科研團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)的形式集中開展重點(diǎn)科研項(xiàng)目攻關(guān)，進(jìn)而提高團(tuán)隊(duì)研究水平；要優(yōu)化包括職稱晉級(jí)、常規(guī)考核在內(nèi)的教師科研績(jī)效考核政策，倡導(dǎo)開展代表性科研成果的研究，由原先對(duì)“量”的考核轉(zhuǎn)向?qū)Α百|(zhì)”的關(guān)注。

三是以參與行業(yè)企業(yè)實(shí)踐為關(guān)鍵，提高教師社會(huì)服務(wù)能力。要建立完善的校企合作機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參加行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)踐，尤其是參與企業(yè)重大科研技術(shù)項(xiàng)目的研發(fā)與推廣，將企業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到學(xué)校課堂教學(xué)中。要加強(qiáng)教師參與社會(huì)服務(wù)的深度和廣度，拓展社會(huì)服務(wù)形式，在提高社會(huì)培訓(xùn)質(zhì)量、完善技術(shù)咨詢機(jī)制的基礎(chǔ)上，積極承擔(dān)政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)、企業(yè)委托的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程制定等業(yè)務(wù)，同時(shí)要搭建平臺(tái)引導(dǎo)教師參與企業(yè)管理工作，參與企業(yè)管理制度制定，將產(chǎn)業(yè)文化、制度文化引進(jìn)校園，引入課堂。要建立企業(yè)高端人才引進(jìn)機(jī)制，從企業(yè)引進(jìn)一線管理人員、一線技術(shù)研發(fā)人員，并以此類人員為主體建立專門的技能大師工作室，帶領(lǐng)學(xué)校教師共同承擔(dān)技術(shù)研發(fā)和技能提升任務(wù)，為“雙師型”教師的發(fā)展帶來全新體驗(yàn)，帶動(dòng)其他教師投身社會(huì)服務(wù)。

四是以開展班級(jí)管理和社團(tuán)指導(dǎo)為途徑，提升教師綜合育人能力。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，出臺(tái)相關(guān)政策文件，引導(dǎo)專任教師融入學(xué)生工作隊(duì)伍，引導(dǎo)輔導(dǎo)員、班主任接受相關(guān)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)文化的學(xué)習(xí)，推進(jìn)學(xué)生工作隊(duì)伍與專任教師隊(duì)伍發(fā)揮合力。結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色和服務(wù)面向，成立與專業(yè)緊密相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)，引導(dǎo)專任教師、輔導(dǎo)員、班主任共同參與社團(tuán)指導(dǎo)。組織專任教師參加各級(jí)各類學(xué)生工作培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，輔導(dǎo)員、班主任參與專業(yè)教研室集體備課活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同崗位教師綜合育人能力的分類培養(yǎng)與提升。

五是以參加國際合作項(xiàng)目為契機(jī)，不斷提升教師國際交流能力。要鼓勵(lì)教師參加職業(yè)教育境外培訓(xùn)和國際學(xué)術(shù)會(huì)議，并與境外知名高校開展合作，為教師學(xué)歷提升拓寬渠道；要與國際上知名的職業(yè)教育培訓(xùn)組織、職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)校教師定制相關(guān)培訓(xùn)，提高語言能力、專業(yè)能力、跨文化適應(yīng)能力，學(xué)習(xí)職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家或地區(qū)的教育理念、教學(xué)模式，拓寬教師的國際化視野；要組織教師赴國際知名企業(yè)參加實(shí)踐，學(xué)習(xí)國際知名企業(yè)的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程，加深對(duì)新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)的認(rèn)知程度。