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面對(duì)數(shù)字化就業(yè)創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生要增強(qiáng)哪些本領(lǐng)

2020-12-22 16:21    來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載    作者：未知    閱讀：270次    我要評(píng)論

[導(dǎo)讀]隨著人工智能、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)、量子技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、邊緣計(jì)算等數(shù)字化技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，數(shù)字化生存正在從預(yù)言變成現(xiàn)實(shí)，數(shù)字化就業(yè)創(chuàng)業(yè)也隨之成為各國(guó)面臨的新挑戰(zhàn)，對(duì)我國(guó)教育高質(zhì)量發(fā)展提出了新的要求。 1.數(shù)智時(shí)代就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn) 自動(dòng)化和新冠肺炎疫情給勞動(dòng)者帶來(lái)了“雙重干擾”，..

　 隨著人工智能、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)、量子技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、邊緣計(jì)算等數(shù)字化技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，數(shù)字化生存正在從預(yù)言變成現(xiàn)實(shí)，數(shù)字化就業(yè)創(chuàng)業(yè)也隨之成為各國(guó)面臨的新挑戰(zhàn)，對(duì)我國(guó)教育高質(zhì)量發(fā)展提出了新的要求。

1.數(shù)智時(shí)代就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

　　自動(dòng)化和新冠肺炎疫情給勞動(dòng)者帶來(lái)了“雙重干擾”，也釋放出大量新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。世界經(jīng)濟(jì)論壇《2020未來(lái)就業(yè)報(bào)告》（The Future of Jobs Report 2020）預(yù)計(jì)，到2025年，新技術(shù)的引進(jìn)和人機(jī)之間勞動(dòng)分工的變化將導(dǎo)致8500萬(wàn)個(gè)工作崗位消失，同時(shí)將創(chuàng)造9700萬(wàn)個(gè)新的工作崗位。未來(lái)20年，人工智能、機(jī)器人、自動(dòng)駕駛汽車(chē)等技術(shù)的進(jìn)步，將使中國(guó)就業(yè)凈增長(zhǎng)約12%。技術(shù)進(jìn)步也顯著降低了創(chuàng)業(yè)門(mén)檻和創(chuàng)業(yè)成本，減少?gòu)陌l(fā)明到市場(chǎng)的障礙；不僅如此，數(shù)字技術(shù)有利于消除時(shí)空障礙，為創(chuàng)業(yè)者提供全球市場(chǎng)；數(shù)智時(shí)代各行各業(yè)都在發(fā)生重大突破，新的商業(yè)模式出現(xiàn)，現(xiàn)有商業(yè)模式被顛覆，生產(chǎn)、消費(fèi)、運(yùn)輸與交付體系被重塑。新一輪產(chǎn)業(yè)革命的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和服務(wù)化，催生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新業(yè)態(tài)和新模式。

　　數(shù)智時(shí)代高技能人才緊缺和社會(huì)不平等現(xiàn)象加劇需要引起高度關(guān)注。未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)兩極分化趨勢(shì)將更為嚴(yán)重，一方面認(rèn)知性和創(chuàng)造性強(qiáng)的高收入工作機(jī)會(huì)將會(huì)增加，但在另一方面，常規(guī)性和重復(fù)性的中等收入工作機(jī)會(huì)將會(huì)大幅減少。由清華大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)合作完成的《中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)技能缺口研究》報(bào)告指出，我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)面臨著技能型人才供求不平衡的問(wèn)題，突出表現(xiàn)為高技能人才缺口較大，難以滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求。根據(jù)國(guó)際機(jī)器人聯(lián)合會(huì)年度報(bào)告，2019年全球每一萬(wàn)名雇員的工業(yè)機(jī)器人數(shù)量最多的五個(gè)國(guó)家為新加坡（918）、韓國(guó)（855）、日本（364）、德國(guó)（346）和瑞典（277）。中國(guó)已經(jīng)成為世界上規(guī)模最大、增長(zhǎng)最快的機(jī)器人市場(chǎng)，每一萬(wàn)名雇員的工業(yè)機(jī)器人數(shù)量從2013年25個(gè)增加到2016年的68個(gè)和2019年的187個(gè)，但是勞動(dòng)者的技能水平難以滿足這種快速增長(zhǎng)的需求。與供需技能錯(cuò)配緊密關(guān)聯(lián)的是社會(huì)不平等現(xiàn)象的加劇。跟之前的工業(yè)革命一樣，新一輪工業(yè)革命并不會(huì)造成大規(guī)模失業(yè)現(xiàn)象，真正的挑戰(zhàn)是不平等現(xiàn)象的加劇。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，如何從“數(shù)字鴻溝”到“數(shù)字包容”，建設(shè)更加公平的、全納的、向上流動(dòng)的社會(huì)，確保處境不利群體克服障礙，公共政策和教育系統(tǒng)大有可為。

　　數(shù)字技術(shù)促進(jìn)工作方式的變化。技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致正式工作與非正式工作之間的界限日益模糊化。世界銀行2019年世界發(fā)展報(bào)告《工作性質(zhì)的變革》預(yù)計(jì)，當(dāng)前基于數(shù)字技術(shù)的自由職業(yè)者人數(shù)快速增加，全球自由職業(yè)者的總量約為8400萬(wàn)，且仍然可能在傳統(tǒng)領(lǐng)域中就業(yè)。例如，美國(guó)5730萬(wàn)自由職業(yè)者中，三分之二的人仍然從事傳統(tǒng)工作，僅僅將自由職業(yè)視為補(bǔ)充收入的來(lái)源。近年來(lái)，中國(guó)自由職業(yè)者的人數(shù)也呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)。據(jù)《全球自由職業(yè)者調(diào)研報(bào)告》，千禧一代已經(jīng)成為目前中國(guó)自由職業(yè)者的主要構(gòu)成人群，他們通過(guò)自身的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)為客戶(hù)提供差異化和創(chuàng)造性的產(chǎn)品與服務(wù)。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，任何有真才實(shí)學(xué)的人不必拘泥于傳統(tǒng)的就業(yè)市場(chǎng)，而是可以依托數(shù)字平臺(tái)平衡正式工作與非正式工作，從而創(chuàng)造個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

2.推動(dòng)數(shù)字化就業(yè)創(chuàng)業(yè)，能力提升是關(guān)鍵

　　歷史經(jīng)驗(yàn)表明，盡管技術(shù)進(jìn)步是生產(chǎn)力提升的催化劑，但只有勞動(dòng)者思維與技能、商業(yè)組織與新技術(shù)要求匹配，新技術(shù)才能真正發(fā)揮效用。歷史上的三次工業(yè)革命分別以蒸汽機(jī)、電力、計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明與應(yīng)用為標(biāo)志，每一次技術(shù)進(jìn)步能否真正驅(qū)動(dòng)生產(chǎn)力提升，都在很大程度上依賴(lài)勞動(dòng)者思維與能力的發(fā)展。例如，在第二次工業(yè)革命時(shí)代，美國(guó)工廠首次使用電進(jìn)行生產(chǎn)時(shí)，并沒(méi)有在其最初的30年里促進(jìn)生產(chǎn)力提升；在過(guò)去二三十年里，盡管美國(guó)在人工智能等數(shù)字技術(shù)方面取得了令人矚目的進(jìn)步，其實(shí)際生產(chǎn)力增長(zhǎng)卻從1995年至2005年的平均每年超過(guò)2.4%，下降為此后每年不到1.3%。其中很重要的原因在于教育培養(yǎng)的勞動(dòng)者思維和技能與新技術(shù)的要求之間出現(xiàn)了不匹配，教育沒(méi)有很好地跟上技術(shù)進(jìn)步的步伐。

　　2018年，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織發(fā)布《教育2030：教育與技能的未來(lái)》報(bào)告，指出“未來(lái)是不確定的，我們無(wú)法預(yù)測(cè)。但是我們需要持開(kāi)放的態(tài)度并且最好準(zhǔn)備。學(xué)生畢業(yè)后需要投入到現(xiàn)在還不存在的工作，使用現(xiàn)在還沒(méi)有發(fā)明出來(lái)的技術(shù)，來(lái)解決現(xiàn)在還根本不知道的問(wèn)題?！睔W盟在2016年提出《歐洲公民數(shù)字能力框架2.0》，提出要掌握五種關(guān)鍵的數(shù)字能力，即信息和數(shù)據(jù)素養(yǎng)、溝通和協(xié)作能力、數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作能力、數(shù)字安全能力和問(wèn)題解決能力，從而能夠在學(xué)習(xí)、工作和交流中批判性地使用信息化工具。在數(shù)智時(shí)代，技術(shù)迭代和工作崗位更替的速度不斷加快，三類(lèi)能力在勞動(dòng)力市場(chǎng)上的重要性與日俱增，即高級(jí)認(rèn)知技能（如解決復(fù)雜問(wèn)題的能力）、社會(huì)行為技能（如團(tuán)隊(duì)工作能力）以及能夠預(yù)測(cè)適應(yīng)能力的技能組合（如推理能力、自我效能等）等。因此，各國(guó)應(yīng)該重新投資教育，尤其是專(zhuān)注于那些能更好開(kāi)展與機(jī)器合作以及機(jī)器無(wú)法匹敵的關(guān)鍵能力培養(yǎng)，如批判性思維能力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、人際溝通能力（如領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)合作）、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、社會(huì)情感能力（如同理心）等。

3.推動(dòng)數(shù)字化就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育變革路徑

　　轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的革新。首先，樹(shù)立新的教育理念。普林斯頓大學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)威廉·G·鮑恩（William Bowen）認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)的普及、網(wǎng)速的提高、存儲(chǔ)成本的降低和移動(dòng)設(shè)備的日漸高端與普及等各種技術(shù)的進(jìn)步，促進(jìn)人才培養(yǎng)從單一到多元，從封閉到開(kāi)放，從批量生產(chǎn)到個(gè)性定制的轉(zhuǎn)型?！端固垢４髮W(xué)2025計(jì)劃》提出面向未來(lái)的教育新理念，其中“軸翻轉(zhuǎn)”強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)優(yōu)先于傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的傳授，并以此貫穿突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的“自適應(yīng)教育”，以及強(qiáng)調(diào)通過(guò)跨學(xué)科合作展開(kāi)課題探究的“目的性學(xué)習(xí)”。其次，優(yōu)化教育內(nèi)容。根據(jù)中國(guó)信通院《G20國(guó)家數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究報(bào)告（2018）》，數(shù)字經(jīng)濟(jì)包括數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化兩大部分，其中以數(shù)字技術(shù)賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的產(chǎn)業(yè)數(shù)字化占G20國(guó)家數(shù)字經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的比重為84.47%，是各國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的主體。因此，高校除了培育能夠創(chuàng)辦數(shù)字企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，應(yīng)著力培養(yǎng)全體大學(xué)生的數(shù)字就業(yè)創(chuàng)業(yè)思維以及利用數(shù)字技術(shù)促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力。例如，可以設(shè)立全校性的“數(shù)字經(jīng)濟(jì)倡議”，使其成為不同專(zhuān)業(yè)背景學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)；也可以在原有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系基礎(chǔ)上，增設(shè)數(shù)字創(chuàng)業(yè)課程群，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字創(chuàng)業(yè)能力。第三，加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造現(xiàn)實(shí)情境，建設(shè)實(shí)踐共同體，從而使學(xué)生為應(yīng)對(duì)VUCA（易變性、不確定性、復(fù)雜性和模糊性）的時(shí)代做好準(zhǔn)備。

　　引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生立志挑戰(zhàn)科學(xué)高峰。當(dāng)代大學(xué)生面臨的新時(shí)代，既是近代以來(lái)中華民族發(fā)展的最好時(shí)代，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的最關(guān)鍵時(shí)代。他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷了前所未有的技術(shù)進(jìn)步，是第一代真正意義上的“數(shù)字原住民”，有機(jī)會(huì)接觸各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、社交媒體和移動(dòng)設(shè)備。這一代在校大學(xué)生具有四種核心行為，即重視個(gè)人表達(dá)并避免使用標(biāo)簽；具有高度的包容性；深信對(duì)話解決沖突和改善世界的作用；以高度分析和務(wù)實(shí)的方式制定決策等。他們被視為“尋求真理的一代”，是用創(chuàng)新方式解決社會(huì)大挑戰(zhàn)的重要力量。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，關(guān)鍵核心技術(shù)是國(guó)之重器。根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特征，高校不能被動(dòng)地順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的崗位要求開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，而是應(yīng)該鼓勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生立志挑戰(zhàn)科學(xué)高峰，鉆研前沿技術(shù)，從而為數(shù)字經(jīng)濟(jì)這一新引擎奠定科技基礎(chǔ)。

　　強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育的重要性。數(shù)字技術(shù)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)也存在一定的副作用。誠(chéng)如蘋(píng)果公司首席執(zhí)行官庫(kù)克在麻省理工學(xué)院畢業(yè)典禮上演講時(shí)指出，“我所擔(dān)心的并不是人工智能能夠像人一樣思考，我更擔(dān)心的是人們像計(jì)算機(jī)一樣思考，沒(méi)有價(jià)值觀，沒(méi)有同情心，沒(méi)有對(duì)結(jié)果的敬畏之心。”在數(shù)智時(shí)代提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)是回歸人的價(jià)值。聯(lián)合國(guó)教科文組織早在1996年《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》里就提出，“教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展。應(yīng)該使每個(gè)人尤其借助于青年時(shí)代所受的教育，能夠形成一種獨(dú)立自主的、富有批判精神的思想意識(shí)，以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認(rèn)為應(yīng)該做的事情”。這一愿景在知識(shí)海量化、信息碎片化、人際交往虛擬化的數(shù)智時(shí)代尤為重要。高校尤其要強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育的重要性，建構(gòu)合理的通識(shí)教育體系，從而推動(dòng)更加全納和公平的社會(huì)的發(fā)展。

　　作為當(dāng)代大學(xué)生，要充分抓住數(shù)字經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的機(jī)遇，不斷成長(zhǎng)。首先，大學(xué)生要盡早科學(xué)合理地做好職業(yè)生涯規(guī)劃，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，努力實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書(shū)記所期望的“每天都有新收獲，每天都有新期待”。其次，要加強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和科學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)前，高等教育正在進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)革命，中國(guó)的慕課數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模均位居世界第一。大學(xué)生應(yīng)該充分利用“愛(ài)課程”“學(xué)堂在線”等慕課平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)課程，主動(dòng)學(xué)習(xí)跨學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，為未來(lái)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。再次，通過(guò)知識(shí)共享、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐參與，努力提升數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需的核心素養(yǎng)，以終身學(xué)習(xí)者的姿態(tài)和百折不撓的精神，迎接后疫情時(shí)代的各種挑戰(zhàn)，用青春書(shū)寫(xiě)華彩篇章。
信息來(lái)源: 《光明日?qǐng)?bào)》（2020年12月22日13版）
　　（作者：梅偉惠，系浙江大學(xué)教育學(xué)院副教授）

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