教育部：服務(wù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，職業(yè)教育設(shè)置了集成電路技術(shù)等新專業(yè)
2021-03-31 14:47 來源：網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載 作者：未知 閱讀：219次 我要評論
[導(dǎo)讀]3月31日，國新辦就貫徹“十四五”規(guī)劃，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系有關(guān)情況舉行發(fā)布會。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季介紹，在教育部印發(fā)的新版《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)》，深度對接新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新職業(yè)，促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)升級和數(shù)字化改造。比如說，服務(wù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，設(shè)置了集成電路技..
3月31日，國新辦就貫徹“十四五”規(guī)劃，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系有關(guān)情況舉行發(fā)布會。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季介紹，在教育部印發(fā)的新版《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)》，深度對接新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新職業(yè)，促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)升級和數(shù)字化改造。比如說，服務(wù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，設(shè)置了集成電路技術(shù)、新能源材料應(yīng)用技術(shù)、智能光電制造技術(shù)專業(yè)。
陳子季介紹，職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)非常重要，是全面提升職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，專業(yè)目錄對職業(yè)院校來說，是組織教育教學(xué)的基本依據(jù)；對用人單位來說，是選人用人的重要參考；對產(chǎn)業(yè)發(fā)展來說，是衡量職業(yè)教育服務(wù)能力的重要觀測點。上一次目錄集中修訂，中職是在2010年，高職是在2015年，這次集中修訂主要是圍繞高質(zhì)量發(fā)展的主題，用“四個緊盯”，緊盯產(chǎn)業(yè)鏈條、緊盯市場信號、緊盯技術(shù)前沿、緊盯民生需求。這次的調(diào)整幅度很大，中職層次調(diào)整了61.1%，高職專科層次調(diào)整了56.4%，職教本科層次調(diào)整了260%，主要是新設(shè)了167個專業(yè)?？偟膩碚f，將從三個方面來服務(wù)對接“十四五”的高質(zhì)量發(fā)展：
第一，這次修訂突出了“全”。我們主動融入新發(fā)展格局，對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，用“三級”分類，設(shè)置了19個專業(yè)大類，97個專業(yè)類，1349個專業(yè)，其中中職358個、高職?？茖哟?44個，高職本科層次247個，全面覆蓋了國際通行的41個工業(yè)門類以及我們國家最新發(fā)布的新職業(yè)。
第二，這次修訂突出了“新”。深度對接新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新職業(yè)，促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)升級和數(shù)字化改造。比如說，服務(wù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，我們設(shè)置了集成電路技術(shù)、新能源材料應(yīng)用技術(shù)、智能光電制造技術(shù)專業(yè)。比如，對接現(xiàn)代服務(wù)業(yè)重點領(lǐng)域，我們設(shè)置了嬰幼兒托育服務(wù)和管理、智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理、現(xiàn)代家政管理、冰雪運動與管理等專業(yè)。針對區(qū)塊鏈工程技術(shù)人員新職業(yè)，我們設(shè)計了區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。再比如，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，我們設(shè)計了農(nóng)村新型的經(jīng)濟組織管理、現(xiàn)代種業(yè)技術(shù)等專業(yè)。又比如，服務(wù)綠色低碳發(fā)展，我們設(shè)置了智能環(huán)保裝備技術(shù)、資源綜合利用技術(shù)、生態(tài)環(huán)境修復(fù)技術(shù)等專業(yè)。
第三，這次修訂突出了“特”。一體化設(shè)計培養(yǎng)體系、系統(tǒng)化培養(yǎng)技術(shù)技能人才，是構(gòu)建高質(zhì)量職業(yè)教育體系的關(guān)鍵。舊版《目錄》對中職、高職專科層次分別編制，新版《目錄》遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，堅持系統(tǒng)觀念、前瞻思維，第一次一體化設(shè)計了中職、高職專科層次、高職本科層次專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格是逐級遞進(jìn)，課程深度也是逐層增加，人才定位也是有機銜接的。應(yīng)該說，這樣的設(shè)計有利于統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育的教師、教材、教法“三教”改革，增強了職業(yè)教育的適應(yīng)性，也彰顯了職業(yè)教育的類型特征，更好地服務(wù)于技能型社會建設(shè)。
陳子季表示，下一步，教育部也將健全職業(yè)教育專業(yè)隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整機制。一方面，指導(dǎo)省級教育部門結(jié)合區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)布局和結(jié)構(gòu)；另一方面，指導(dǎo)職業(yè)院校用好辦學(xué)自主權(quán)，鼓勵靈活設(shè)置專業(yè)，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)大規(guī)模的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
來源：中國教育在線
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