人才供需如何實(shí)現(xiàn)同頻共振

——湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院為綠色湖南建設(shè)提供精準(zhǔn)教育供給的探索

湖南環(huán)境生物職院園林工程專業(yè)教師為學(xué)生們講解斗拱傳統(tǒng)建筑藝術(shù)。

照片由湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院提供

山水掩映的生態(tài)校園。照片由湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院提供

彭永紅，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程學(xué)院2014級(jí)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生，被同學(xué)們戲稱“與豬生活在一起的人”。他從入學(xué)開(kāi)始，除了上課，其他時(shí)間基本都跟學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心養(yǎng)殖場(chǎng)的豪豬、野豬待在一起，與動(dòng)物養(yǎng)殖專家許美解教授、劉軍教授等一起研究豪豬、野豬的飲食規(guī)律、生活習(xí)慣與疾病防治。

獨(dú)特的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、給力的名師引領(lǐng)、強(qiáng)烈的求知欲望，讓彭永紅在安徽一家著名養(yǎng)殖公司實(shí)習(xí)時(shí)“露了一手”，治好了當(dāng)?shù)丶夹g(shù)人員都沒(méi)辦法治好的幾頭病豬，成了學(xué)院人人知曉的“技術(shù)達(dá)人”。

像彭永紅這樣的生態(tài)特色專業(yè)“技術(shù)達(dá)人”，在湖南環(huán)境生物職院在校生和畢業(yè)生中比比皆是。近年來(lái)，該校植根于辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)積累，精準(zhǔn)適應(yīng)生態(tài)文明發(fā)展新業(yè)態(tài)，圍繞生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈，以生態(tài)專業(yè)群建設(shè)為龍頭，探索生態(tài)集群式專業(yè)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新校內(nèi)校外雙軌制實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)人才供需同頻共振，為綠色湖南建設(shè)提供了精準(zhǔn)的教育供給，被譽(yù)為“生態(tài)湘軍的搖籃”。

“高職院校要與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略同向同行，主動(dòng)適應(yīng)和服務(wù)國(guó)家生態(tài)文明發(fā)展戰(zhàn)略需要，為生態(tài)文明建設(shè)提供智力支撐和人才支持。”湖南環(huán)境生物職院黨委書(shū)記羅振新如是說(shuō)。

面向未來(lái) 適應(yīng)綠色

創(chuàng)新生態(tài)特色專業(yè)群建設(shè)

“高職院校的發(fā)展一定要正確定位、凝練特色、做優(yōu)特色。我們的特色在哪里？”湖南環(huán)境生物職院院長(zhǎng)左家哺教授分析認(rèn)為，學(xué)院有40多年林業(yè)類專業(yè)、60多年醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)辦學(xué)歷史，結(jié)合國(guó)家生態(tài)文明發(fā)展戰(zhàn)略，特色就是“生態(tài)”，要圍繞生態(tài)特色不動(dòng)搖，辦學(xué)決不能“大雜燴”。

如何優(yōu)化專業(yè)、對(duì)接需求？該校構(gòu)建了有效的專業(yè)增設(shè)和退出機(jī)制，在凝練特色中乘勢(shì)而上做加法，在革故鼎新中自我跨越做減法。撤銷與生態(tài)產(chǎn)業(yè)無(wú)關(guān)的廣告設(shè)計(jì)與制作、包裝策劃與設(shè)計(jì)、應(yīng)用電子技術(shù)等10個(gè)專業(yè)，新增生態(tài)新產(chǎn)業(yè)形態(tài)的森林康養(yǎng)服務(wù)、林業(yè)碳匯技術(shù)等7個(gè)專業(yè)，計(jì)劃用3至4年時(shí)間培育出具有鮮明生態(tài)特色的專業(yè)群體系。

通過(guò)科學(xué)考量與深入調(diào)研，考慮到學(xué)院的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和服務(wù)功能，該校適應(yīng)綠色發(fā)展新業(yè)態(tài)，以生態(tài)為軸心，用生態(tài)理念重構(gòu)特色專業(yè)群，著手搭建引領(lǐng)與服務(wù)生態(tài)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、與生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈全程無(wú)縫接軌的生態(tài)綠化技術(shù)及服務(wù)、生態(tài)養(yǎng)殖技術(shù)、生態(tài)建設(shè)隊(duì)伍健康服務(wù)、生態(tài)建設(shè)隊(duì)伍健康技術(shù)、生態(tài)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)管理、生態(tài)宜居技術(shù)等6個(gè)特色專業(yè)群，獨(dú)樹(shù)一幟地進(jìn)行生態(tài)特色專業(yè)群體系培育發(fā)展。前3個(gè)是重點(diǎn)建設(shè)特色專業(yè)群，后3個(gè)是支撐特色專業(yè)群，各特色專業(yè)群間相互聯(lián)系、相互支撐，形成一個(gè)有機(jī)整體。

其中，生態(tài)綠化技術(shù)及服務(wù)特色專業(yè)群是生態(tài)建設(shè)的核心和主陣地，已獲批省級(jí)示范性特色專業(yè)群，其核心專業(yè)——園林技術(shù)專業(yè)于2013年獲批省級(jí)示范性特色專業(yè)；生態(tài)養(yǎng)殖技術(shù)特色專業(yè)群是生態(tài)建設(shè)中復(fù)合林業(yè)的延伸鏈；生態(tài)建設(shè)隊(duì)伍健康服務(wù)和生態(tài)建設(shè)隊(duì)伍健康技術(shù)兩個(gè)特色專業(yè)群是生態(tài)建設(shè)隊(duì)伍持續(xù)作業(yè)的重要健康保障；生態(tài)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)管理特色專業(yè)群承接生態(tài)建設(shè)的中高端產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)管理；生態(tài)宜居技術(shù)特色專業(yè)群面向生態(tài)建設(shè)高端產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)，即滿足人居環(huán)境需求。

打通壁壘 深化內(nèi)涵

培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

2014屆園藝班學(xué)生嚴(yán)巧和唐靜，是湖南環(huán)境生物職院組培快繁技術(shù)專家邱運(yùn)亮教授的得意徒弟，她們?cè)S邱運(yùn)亮在組培基地系統(tǒng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)母液、無(wú)菌接種、初代培養(yǎng)等組培技術(shù)，如今已經(jīng)成為廣西國(guó)源農(nóng)業(yè)科技有限公司的技術(shù)骨干。

創(chuàng)辦江西盛園園林建設(shè)有限公司的2010屆園林工程畢業(yè)生陳勁，是湖南環(huán)境生物職院“園林植物栽培技術(shù)”國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員高建亮的愛(ài)徒。在校期間，高建亮帶著學(xué)生們承接多個(gè)園林工程項(xiàng)目，在工地現(xiàn)場(chǎng)一起摸爬滾打，練就了過(guò)硬的專業(yè)本領(lǐng)與優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

這是該校積極實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制，充分利用學(xué)校教學(xué)資源與自身社會(huì)資源，發(fā)揮國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、創(chuàng)業(yè)成功教師、青年骨干教師引領(lǐng)作用，取得豐碩成果的縮影。

高等職業(yè)教育需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展，高職院校不能僅局限于培養(yǎng)某一專業(yè)的技術(shù)技能人才，更要致力于培養(yǎng)能進(jìn)行技術(shù)改良創(chuàng)新與適合創(chuàng)業(yè)的人才。為此，該校不斷探索改革教育教學(xué)內(nèi)容與方式，突破既有專業(yè)壁壘和課程邊界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨界融合與資源共享，培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展能力、復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

該校系統(tǒng)構(gòu)建了復(fù)合型“主干課程+”課程體系，確定專業(yè)基本能力課程、崗位核心能力課程、素質(zhì)拓展能力課程等3類課程。如生態(tài)綠化技術(shù)及服務(wù)特色專業(yè)群，根據(jù)專業(yè)能力要素的具體要求和教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，構(gòu)建了模塊化、進(jìn)階式、融合型的理論與實(shí)踐教學(xué)體系，以職業(yè)能力為核心，以生產(chǎn)任務(wù)、工程項(xiàng)目為對(duì)象，形成真實(shí)作品“教、學(xué)、訓(xùn)”特色，形成“雙線并重、理實(shí)一體、項(xiàng)目教學(xué)”專業(yè)課程體系，共建共享森林文化、森林景觀等4門(mén)專業(yè)基本能力課程，建設(shè)園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)、園林工程施工技術(shù)等15門(mén)崗位核心能力課程，并開(kāi)設(shè)插花技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”風(fēng)景園林工程監(jiān)理等13門(mén)素質(zhì)拓展能力課程。

資產(chǎn)融合 深度合作

推進(jìn)校企混合制辦學(xué)改革

今年3月到廣東考察百林園林、嶺南園林、麗芳園林等園林類專業(yè)混合制辦學(xué)合作試點(diǎn)單位；4月與東莞百林園林簽訂校企混合制辦學(xué)合作協(xié)議，確定具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案、施工設(shè)計(jì)方案，擬成立“生態(tài)綠化技術(shù)產(chǎn)業(yè)園”；5月向湖南省教育廳、林業(yè)廳報(bào)批合作項(xiàng)目……湖南環(huán)境生物職院積極探索校企混合制辦學(xué)，目前一切準(zhǔn)備就緒，只等政策東風(fēng)。

“資產(chǎn)融合，實(shí)現(xiàn)由外到內(nèi)的合作，才是真正的校企混合制辦學(xué)?！睋?jù)左家哺介紹，雙方共建“生態(tài)綠化技術(shù)產(chǎn)業(yè)園”，是要形成學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)主體的混合所有制經(jīng)濟(jì)實(shí)體，形成企業(yè)深度參與的長(zhǎng)效機(jī)制，將“生態(tài)綠化技術(shù)產(chǎn)業(yè)園”建成特色園、示范園、教學(xué)園、產(chǎn)品園。學(xué)生在園內(nèi)能參與園林產(chǎn)業(yè)鏈條全過(guò)程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)“理實(shí)一體化教學(xué)、邊學(xué)邊做、項(xiàng)目參與、雙導(dǎo)師制”等形式，讓學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把企業(yè)文化滲透進(jìn)校園文化，與企業(yè)文化產(chǎn)生深度融合，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)需求零距離。

近年來(lái)，該校先后與多家省內(nèi)外相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行了深度產(chǎn)研合作，取得一系列重大成果，其中“油茶低產(chǎn)林改造技術(shù)推廣”“名優(yōu)彩葉觀賞樹(shù)新品種及快繁新技術(shù)推廣”“復(fù)方納米中草藥在畜牧業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用與推廣”等十余個(gè)項(xiàng)目被廣泛推廣應(yīng)用。以企業(yè)化實(shí)體為載體，著力構(gòu)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地、服務(wù)型科技實(shí)體的企業(yè)化運(yùn)行新機(jī)制，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才創(chuàng)造了條件。

為了推動(dòng)產(chǎn)教融合，激發(fā)辦學(xué)活力，推進(jìn)校企一體化育人，該校還積極探索以“校企研討平臺(tái)、校企定期對(duì)話平臺(tái)、校企考核評(píng)價(jià)平臺(tái)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)平臺(tái)”為主要內(nèi)容的緊密型、長(zhǎng)期型的互利共贏校企合作體制機(jī)制，與嶺南園林股份有限公司、修正藥業(yè)、博冠生物等200余家知名企事業(yè)單位建立了校企長(zhǎng)效合作機(jī)制，校企雙方共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)專業(yè)核心課程、實(shí)訓(xùn)教材，并通過(guò)項(xiàng)目合作設(shè)立校企合作建設(shè)基金，共同培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，實(shí)現(xiàn)校企共贏。