“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”，高考和技能大賽成了彰顯兩種教育類型的鮮明特征。職業(yè)院?；径及雅e辦、承辦或參加各級(jí)各類技能大賽作為提高教育教學(xué)質(zhì)量、打造學(xué)校名片、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要平臺(tái)。大賽確實(shí)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，但也存在一些問題。因此，必須堅(jiān)持系統(tǒng)思維、問題導(dǎo)向，從“五全”入手，形成“崗課賽證”綜合育人機(jī)制，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

面向全體學(xué)生。職業(yè)教育法提出：“堅(jiān)持面向人人、因材施教。”這一要求對(duì)舉辦技能大賽也有指導(dǎo)意義。大賽作為提高職業(yè)教育質(zhì)量的一個(gè)抓手，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生提供展示才華、促進(jìn)發(fā)展的機(jī)會(huì)。能參加學(xué)校以外的大賽特別是國家級(jí)技能大賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)，這個(gè)少數(shù)應(yīng)當(dāng)是層層“選拔”出來的，而不是學(xué)?！邦A(yù)定”出來的。部分學(xué)校實(shí)踐教學(xué)不扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)開課率不高，校內(nèi)競賽沒有落地。為了參加各類競賽，指定學(xué)生及老師在小范圍內(nèi)強(qiáng)化訓(xùn)練，為了參賽而訓(xùn)練。這樣的競賽達(dá)不到促進(jìn)“賽教融合”“賽訓(xùn)融合”的目的。技能訓(xùn)練不是為了參加競賽，競賽是為了促進(jìn)教學(xué)和訓(xùn)練。以賽促教、促訓(xùn)的前提是普及，“少數(shù)人”是“海選”出來的。把大賽建立在全員訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，隨機(jī)確定校外各級(jí)大賽選人機(jī)制，夯實(shí)“底子”，彰顯“底氣”，厚植“底蘊(yùn)”。

服務(wù)全面發(fā)展。職業(yè)教育的具體目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能人才。一般來說，某一項(xiàng)大賽只能反映學(xué)生某些方面的素質(zhì)。參賽能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能等素質(zhì)，但讓學(xué)生專門進(jìn)行與大賽相關(guān)的訓(xùn)練，以獲獎(jiǎng)“論英雄”，有跑偏的嫌疑。大賽是教育教學(xué)的組成部分，不是全部；是促進(jìn)教學(xué)的手段，不是目的；是“特殊狀態(tài)”，不是教育常態(tài)；是一個(gè)抓手，不是唯一抓手。因此，要切實(shí)把大賽融入人才培養(yǎng)全過程，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，完善“崗課賽證”綜合育人機(jī)制，根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求開發(fā)課程，完善模塊化、系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)課程體系，堅(jiān)持立德樹人、德技并修，提升學(xué)生實(shí)踐能力，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

覆蓋全部專業(yè)。實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的顯著類型特征。目前，學(xué)校普遍把指導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)級(jí)別技能大賽中獲獎(jiǎng)作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審的重要條件，把學(xué)生獲獎(jiǎng)作為中高職學(xué)生升學(xué)的計(jì)分項(xiàng)目及就業(yè)的重要參考。但是，一些專業(yè)不設(shè)賽項(xiàng)，教師沒有機(jī)會(huì)獲取這一業(yè)績，學(xué)生也沒有機(jī)會(huì)取得這項(xiàng)成績，有失公平。大賽理應(yīng)涵蓋全部專業(yè)，不能厚此薄彼。大賽涵蓋全部專業(yè)，全國、省級(jí)、行業(yè)競賽等各級(jí)競賽難免過大、過多，年年搞也過于頻繁。對(duì)此，一要科學(xué)評(píng)估大賽的作用，降低大賽成績?cè)诮處熢u(píng)價(jià)、學(xué)生升學(xué)中的權(quán)重。二要嚴(yán)格限定舉辦主體，避免一個(gè)專業(yè)一年內(nèi)重復(fù)多次舉辦賽事。三是實(shí)行屆次化，推行大類化，打造精品賽事。也可舉辦隨機(jī)抽查式賽事，檢驗(yàn)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)成果，真正達(dá)到面向?qū)嵺`、強(qiáng)化能力、推進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)實(shí)訓(xùn)的目的。

著眼全程激勵(lì)。大賽是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)抓手，理應(yīng)貫穿人才培養(yǎng)全過程。必須著眼于學(xué)習(xí)的全過程，賽前、賽中、賽后，有教、有訓(xùn)、有賽，互相支持、互相促進(jìn)。此外，還要注意鞏固獲獎(jiǎng)學(xué)生的專業(yè)思想，堅(jiān)定走技能成才、技能報(bào)國之路的信念，真正發(fā)揮示范、激勵(lì)作用，培育更多技能“苗子”，孵化出更好的成果，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。如果僅把參加大賽作為升學(xué)的一個(gè)條件，而且學(xué)的還不是相同或相近的專業(yè)，大賽的功能就弱化了。

追求全局效應(yīng)。大賽對(duì)職業(yè)教育發(fā)展有沒有促進(jìn)作用，有什么作用，有多大作用，還取決于全社會(huì)對(duì)比賽過程的關(guān)注，全體師生對(duì)比賽過程的感知。在技能大賽比賽過程中，受眾面不廣是又一個(gè)問題?！瓣P(guān)起門”來競賽，競賽現(xiàn)場只有評(píng)委，鮮有觀眾，嚴(yán)重制約了大賽作用的發(fā)揮。在比賽中，適度擴(kuò)大受眾范圍，線上線下結(jié)合，讓全校師生盡可能親臨現(xiàn)場，參與、感受大賽，產(chǎn)生共鳴，形成共振。同時(shí)，也要讓全社會(huì)了解大賽、關(guān)注大賽，營造氛圍，擴(kuò)大影響。

（作者呂斌，蒲公英評(píng)論獨(dú)立評(píng)論員。）

來源：蒲公英評(píng)論網(wǎng)站

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