中職學?！?+4”直通車不只是為了升學
2013-10-08 09:52 來源：中國教育報 作者：采編 閱讀：128次 我要評論
[導讀]江蘇省從2012年起開展了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)項目的試點工作，其中“3+4”試點模式打通了中職生直通普通本科的通道，一批本科高校出于支持地方職業(yè)教育改革的大局而積極參與試點。這種模式的主要特點是：在省教育廳統(tǒng)一部署和領(lǐng)導下，由省轄市教育部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，本科高校牽頭，對接地方“囯示范”中等職業(yè)學校..
江蘇省從2012年起開展了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)項目的試點工作，其中“3+4”試點模式打通了中職生直通普通本科的通道，一批本科高校出于支持地方職業(yè)教育改革的大局而積極參與試點。這種模式的主要特點是：在省教育廳統(tǒng)一部署和領(lǐng)導下，由省轄市教育部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，本科高校牽頭，對接地方“囯示范”中等職業(yè)學校，本科專業(yè)與中職專業(yè)對口銜接，聯(lián)合制定中職3年加本科4年的7年分段銜接的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案，分段合作培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。學生通過中考入學“3+4”銜接班，分數(shù)線應(yīng)達到本地四星級高中分數(shù)線，中職階段學生綜合評定達到接續(xù)本科高校入學標準，即可直接升入本科階段學習，而無需通過高考。因此，江蘇“3+4”試點模式成為中職生上本科的直通車，這在我國教育發(fā)展史上具有開拓性意義，是我國高等教育升學體制的一個重大突破。
顯而易見，推出“3+4”試點模式，不只是為中職生建立了一條直通本科的通道，也不是簡單地在中職的基礎(chǔ)上實施傳統(tǒng)本科教育，沿用傳統(tǒng)本科教育模式培養(yǎng)人才，其意義更主要在于：
第一，構(gòu)建一個應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的新體制。傳統(tǒng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)在普通高中基礎(chǔ)上進行，教學體系的學術(shù)性痕跡非常明顯，技術(shù)性、應(yīng)用性特征不夠突出，與研究型高等學校相比，表現(xiàn)為同質(zhì)化和壓縮型，一定程度上造成了大學生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，即：一方面，大學生因技術(shù)技能實踐能力不符合用人單位需要而就業(yè)困難；另一方面，用人單位招不到所需人才。實行“3+4”試點模式，本科高?？梢栽谥新毜幕A(chǔ)上，系統(tǒng)設(shè)計有別于傳統(tǒng)學術(shù)型本科的技術(shù)人才和技能人才培養(yǎng)方案，促進高等教育人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，增強大學生就業(yè)適應(yīng)能力，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級輸送更多適應(yīng)需要的高層次技術(shù)技能人才。在這方面，國家還要高度重視，加快建立高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，不僅是本科層次，還要培養(yǎng)更高層次的技術(shù)人才和技能人才，為造就一大批富有創(chuàng)新能力的技術(shù)專家、技能大師奠定基礎(chǔ)，增強國家自主技術(shù)創(chuàng)新能力，提高產(chǎn)品質(zhì)量，逐步改變長期處于技術(shù)模仿、產(chǎn)品仿制、生產(chǎn)和服務(wù)質(zhì)量不高的境遇，使中國制造真正成為中國創(chuàng)造和世界品牌。
第二，構(gòu)建一個多樣化高中階段教育結(jié)構(gòu)。目前，高中階段教育主要是兩種類型，一種是普通高中，一種是中等職業(yè)學校。學生初中畢業(yè)要么上高中，進而考大學，要么上職業(yè)學校，準備就業(yè)。許多初中畢業(yè)生在理性考慮個人意愿、個體性向和社會需求的基礎(chǔ)上，直接選擇上職業(yè)學校，學技術(shù)技能準備就業(yè)，但是大量學生還是盲目擁擠普通高中，而實際上相當多的學生并不適應(yīng)當下應(yīng)試型普通高中教育，也并未達到理想的高考目標和理想的就業(yè)預期，因而發(fā)生了心理失調(diào)等問題。“3+4”試點模式提供了初中后升學的第三條通道，使得學生不一定通過上普通高中上大學。由于避免了高考而直接上二本，明確了技術(shù)技能人才培養(yǎng)的特性，可以吸引一批學習成績較好、動手能力較強的學生轉(zhuǎn)向“3+4”試點模式，以期達到適合自己的升學發(fā)展目標，從而提供多樣化的發(fā)展路徑，使得各類學生各得其所。這對于緩解普高熱，提升職業(yè)教育吸引力，轉(zhuǎn)變社會對職業(yè)教育的偏見，提升職業(yè)教育的社會形象也有一定作用。
第三，構(gòu)建一個人性化教育教學生態(tài)。當下，通過普通高中應(yīng)試型學習和參加高考上大學的總體格局尚不能改變，高中的實際教學時間只有兩年，第三年全面復習，大量時間用于解題訓練，導致知識面非常有限，學生不可能有更多的時間去涉獵其他感興趣的知識。大量為應(yīng)試而進行的解題訓練對學生知識的掌握和拓展、未來大學學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并無用處，這使得我們的高中教學進入一個誤區(qū)。由于普通高校對口單招中職生，給職業(yè)學校教學也帶來了同樣的問題。目前中國不能沒有高考，那么在這樣的現(xiàn)實格局下，能不能開通高中階段教育無需高考直升大學的通道呢？江蘇試行的“3+4”直通銜接模式無疑是一項創(chuàng)新，學生中職階段教學計劃可以進行科學設(shè)計而無需受到高考的制約，中職三年的文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課、技術(shù)技能課等可統(tǒng)籌安排，文化課有條件真正實現(xiàn)與高中相當，同時專業(yè)課與技術(shù)技能課同步跟進，這批中職學生沒有高考的壓力，可以在一個良好的教學生態(tài)環(huán)境下愉快地學習，更有效地提升自己的文化素質(zhì)、技術(shù)技能水平，自然地升入本科，使得學習回歸到了一個正常狀態(tài)?？梢?，這樣的一個試點模式是教育回歸本真的體現(xiàn)，可能是一個比較理想的教育體制改進模式。（作者系江蘇省常州市教育局高等教育與職業(yè)教育處處長）
發(fā)表評論：
推薦資訊
熱門圖片
Copyright © 職教網(wǎng) All rights reserved 冀ICP備11020808號-11 全國統(tǒng)一熱線電話：400-619-8866
免責聲明：本站只提供交流平臺，所有信息僅代表網(wǎng)友個人觀點，不代表本站立場。如有侵害到您的合法權(quán)益，請您積極向我們投訴。
本站禁止色情、政治、反動等國家法律不允許的內(nèi)容，注意自我保護，謹防上當受騙
