50歲以下的農(nóng)民,可以回學(xué)校重讀學(xué)歷了。如果當(dāng)過(guò)木工、電工,或是農(nóng)村會(huì)計(jì),在養(yǎng)殖場(chǎng)、園藝園工作過(guò)的農(nóng)民還能憑務(wù)農(nóng)經(jīng)歷折抵學(xué)分。4月3日,教育部和農(nóng)業(yè)部聯(lián)合頒布《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》(以下簡(jiǎn)稱方案),涉農(nóng)專業(yè)辦學(xué)10年以上的中職院校,可招收50歲以下的農(nóng)民進(jìn)行中職學(xué)歷教育,幫助他們成為新型職業(yè)農(nóng)民。(北京日?qǐng)?bào)4月4日)
這確實(shí)是提高農(nóng)民綜合素質(zhì)、職業(yè)技能和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力的積極探索。而要讓探索起到實(shí)效,在筆者看來(lái),必須擺脫“學(xué)歷教育”思維,真正讓農(nóng)民學(xué)到職業(yè)技能,提高生產(chǎn)管理經(jīng)營(yíng)能力。
從方案看,50歲以下農(nóng)民進(jìn)職校,“回爐”讀中專,“賣點(diǎn)”還是學(xué)歷,為此,方案對(duì)承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)的學(xué)校提出資質(zhì)限制,要求具有連續(xù)10年以上的涉農(nóng)專業(yè)辦學(xué)資歷,同時(shí)對(duì)課程、學(xué)分的轉(zhuǎn)換、積累也做出要求。由于中職也是學(xué)歷教育,對(duì)獲得學(xué)歷提出規(guī)定,是合情合理的,但是,如果把50歲以下農(nóng)民進(jìn)中職的價(jià)值就定位在提升學(xué)歷層次上,則會(huì)讓效果大打折扣。
以筆者之見,所有中職都可以向具有初中畢業(yè)學(xué)歷者全面開放,不設(shè)年齡限制,教學(xué)管理實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出,重在培養(yǎng)求學(xué)者的職業(yè)技能,即便最終只有很少一部分獲得中職學(xué)歷,只要所學(xué)的課程有實(shí)際價(jià)值,也對(duì)提高農(nóng)民的職業(yè)技能有實(shí)際推動(dòng)作用。事實(shí)上,中職教育除了學(xué)歷教育功能外,還有職業(yè)培訓(xùn)的功能。我國(guó)目前的職業(yè)教育,雖然要求要以職業(yè)、就業(yè)為導(dǎo)向,可在實(shí)際辦學(xué)中,還存在學(xué)歷導(dǎo)向,這造成兩個(gè)后果,一是由于中職學(xué)歷層次要比普高低人一等,因此中職教育缺乏吸引力;二是有的中職校,追逐提升求學(xué)者的學(xué)歷,讀完中職再進(jìn)高職,反而忽視了基本的職業(yè)技能教育,沒有有效提高求學(xué)者的能力。
建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系,必須擺脫學(xué)歷導(dǎo)向,切實(shí)落實(shí)就業(yè)導(dǎo)向。目前在發(fā)展職業(yè)教育時(shí),有一種值得警惕的觀點(diǎn),即職業(yè)教育是“斷頭教育”,走到高職,就沒有路上,因此,教育主管部門希望續(xù)上高職(大專層次)之后的路,包括應(yīng)用本科、專業(yè)碩士等,這其實(shí)走的還是學(xué)歷路線,無(wú)法解決職業(yè)教育的根本問(wèn)題。職業(yè)教育必須解決本身的教育質(zhì)量和特色,培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才的問(wèn)題,才能擺脫困境。當(dāng)然,社會(huì)必須創(chuàng)造讓職業(yè)教育學(xué)校安于定位,以及鼓勵(lì)求學(xué)者成為職業(yè)技術(shù)人才的環(huán)境。
如果按照培養(yǎng)職業(yè)技能,而不是追求一張文憑的思路來(lái)發(fā)展職業(yè)教育,職業(yè)教育將獲得更大的辦學(xué)空間。我國(guó)在開放中職教育基礎(chǔ)上,還有必要進(jìn)一步開放高職。一直以來(lái),筆者呼吁高職教育應(yīng)實(shí)行申請(qǐng)入學(xué)、注冊(cè)入學(xué),所有農(nóng)民工和農(nóng)民工的子女,只要有高中學(xué)歷,都可自由申請(qǐng),入校后實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出。假如高職能開放辦學(xué),將解決我國(guó)一半隨遷子女的異地高考問(wèn)題(高職招生占到高考錄取的一半),同時(shí),如果能實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出,我國(guó)的高等職業(yè)教育,將進(jìn)入一個(gè)新的境界,而不像現(xiàn)在,除了回報(bào)給受教育一張文憑之外,并沒有學(xué)到多少貨真價(jià)實(shí)的技能,造成人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的脫節(jié)。雖然表面上看,職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生不愁就業(yè),但這不是因?yàn)樗麄兊哪芰τ卸鄰?qiáng),而是社會(huì)緊缺大批職業(yè)技術(shù)人才,就是職業(yè)技術(shù)人才能力不強(qiáng),但用人單位也不得不招募。
最近我國(guó)準(zhǔn)備大規(guī)模調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu),但很顯然,這不是單純?cè)黾勇殬I(yè)人才的數(shù)量供給,而是需要培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。要提高職業(yè)教育的質(zhì)量,必須擯棄傳統(tǒng)的辦學(xué)思路,推進(jìn)教育改革。職業(yè)教育全面向農(nóng)民和農(nóng)民工開放,將是推進(jìn)改革的重要力量。