走出“差生選擇職業(yè)教育”的怪圈

2014-03-31 15:22 來(lái)源：新京報(bào) 作者：采編閱讀：52次我要評(píng)論

[導(dǎo)讀]學(xué)姐發(fā)言近期，最重磅的教育新聞無(wú)疑是關(guān)于“學(xué)術(shù)型”與“技術(shù)型”兩種高考的改革方案了。乍一看，改革思路挺好，既能滿足不同類別高校選拔人才的差異性需求，又能適應(yīng)不同類型學(xué)生發(fā)展成才的規(guī)律。但仔細(xì)一想，可沒(méi)這么簡(jiǎn)單。正如網(wǎng)友各種“拍磚”質(zhì)疑：兩種高考怎么落實(shí)？普通高中的教學(xué)目標(biāo)要改嗎？但無(wú)論..

　　學(xué)姐發(fā)言

　　近期，最重磅的教育新聞無(wú)疑是關(guān)于“學(xué)術(shù)型”與“技術(shù)型”兩種高考的改革方案了。乍一看，改革思路挺好，既能滿足不同類別高校選拔人才的差異性需求，又能適應(yīng)不同類型學(xué)生發(fā)展成才的規(guī)律。但仔細(xì)一想，可沒(méi)這么簡(jiǎn)單。正如網(wǎng)友各種“拍磚”質(zhì)疑：兩種高考怎么落實(shí)？普通高中的教學(xué)目標(biāo)要改嗎？但無(wú)論如何，這對(duì)于偏愛(ài)“動(dòng)手”的孩子顯然不是壞事。

　　熊丙奇（21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)）

　　教育部副部長(zhǎng)魯昕22日在中國(guó)發(fā)展高層論壇上表示，我國(guó)即將出臺(tái)方案，實(shí)現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考。

　　我國(guó)各地目前已經(jīng)對(duì)高職和本科院校招生實(shí)行分類考試，一是高職單招，由各省組織考試，難度比普通高考低，還有部分院校實(shí)行自主招生；二是在普通高考高職錄取時(shí)科目組合不同，比如高職要求3（語(yǔ)數(shù)外）+技術(shù)或者只要求3，從概念上講，已經(jīng)實(shí)行技能型人才和學(xué)術(shù)型人才高考的分開(kāi)。

　　但分類高考改革，并不能解決提前為學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃，以及減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的問(wèn)題。

　　目前選擇職業(yè)教育或者普通教育，學(xué)生主要看中考和高考分?jǐn)?shù)，大多因分?jǐn)?shù)低，不得已進(jìn)職業(yè)教育。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，高考改革的重點(diǎn)應(yīng)該在打破集中錄取制度，建立多元評(píng)價(jià)體系，給學(xué)校自主辦學(xué)空間，擴(kuò)大學(xué)生的選擇面。集中錄取不打破，無(wú)論是技術(shù)型高考還是學(xué)術(shù)型高考，都存在根據(jù)學(xué)生的考分從高到低錄取的問(wèn)題，基礎(chǔ)教育還會(huì)是應(yīng)試教育，技術(shù)型高考并不能凸顯出學(xué)生的技能。

　　如果打破集中錄取制度，各高校（包括職業(yè)教育學(xué)校）可根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位、學(xué)科專業(yè)要求，自主提出要求報(bào)考者參加哪一類社會(huì)考試，在申請(qǐng)時(shí)要提交哪些成績(jī)，這根本不需要行政部門來(lái)為學(xué)生分類，學(xué)生可結(jié)合自己的興趣、能力和未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向，自主選擇中學(xué)學(xué)習(xí)的課程（包括技職課程），自由選擇考試，自由申請(qǐng)學(xué)校。如此，分類考試才能起到作用。

　　打破集中錄取制度，更重要的價(jià)值，是給所有教育、學(xué)校平等競(jìng)爭(zhēng)的空間。

　　困惑我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的核心問(wèn)題是，職業(yè)教育低人一等，長(zhǎng)期以來(lái)被認(rèn)為是“差生才選擇的教育”，之所以如此，是中考時(shí)，中職放在普高后招生；高考時(shí)，高職高專是最后一個(gè)錄取批次。在我國(guó)的教育管理體系中，職業(yè)教育被作為一個(gè)層次而不是一個(gè)教育類型。雖然近年來(lái)教育部門在中考、高考時(shí)把一些職業(yè)學(xué)校納入提前批實(shí)行單招，但總體而言，批次錄取的概念存在，職業(yè)教育的地位就難以翻身。實(shí)行高校自主招生，將不再有錄取批次的問(wèn)題，所有的學(xué)校都平等競(jìng)爭(zhēng)，這才是解決職業(yè)教育以及職教學(xué)生出路的根本所在。

　　另外，實(shí)行技術(shù)型人才高考，并不能解決高職教育的質(zhì)量和特色問(wèn)題。缺乏招生自主權(quán)，沒(méi)有辦學(xué)自主權(quán)，這是職業(yè)教育學(xué)校和普通院校面臨的共同問(wèn)題。由于課程設(shè)置老化，教育教學(xué)內(nèi)容陳舊，師資隊(duì)伍建設(shè)困難，有一些職業(yè)院校甚至存在辦學(xué)空心化的問(wèn)題。職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生并不能滿足用人單位對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才的需要。

　　在這次會(huì)議上，魯昕提出，要把600多所本科院校轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育，以解決這些院校畢業(yè)生的就業(yè)難和職業(yè)人才緊缺的問(wèn)題。根據(jù)這一設(shè)想，將有一批新增的本科院校（目前在二本、三本招生）納入高職招生范疇，高職單招的數(shù)量會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。但如果職業(yè)教育的地位不提高，這種轉(zhuǎn)型的效果恐難理想，有多少學(xué)生愿意選擇職業(yè)教育？職業(yè)教育學(xué)校能培養(yǎng)高質(zhì)量有特色的職業(yè)技術(shù)人才嗎？結(jié)果會(huì)不會(huì)是，用一批貼著大學(xué)生標(biāo)簽的職教生去填補(bǔ)現(xiàn)在的“用工荒”甚至“民工荒”呢？回答這些問(wèn)題，必須向深層次的改革要答案。

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